特崗教師考試模擬試題（含解析）

1、吉林省特崗教師考試模擬試題一、判斷題1.認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。( )2.維果茨基把兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距稱為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。( )3.條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立的。( )4.中國歷史上最早提出教學(xué)相長的著作是大學(xué)。( )5.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是荀子。( )6.生活即教育屬于杜威實用主義教育學(xué)的論點。( )7.為了突出材料的本質(zhì)屬性，教師在課堂講授過程中要盡可能多的采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。( )8.遺忘規(guī)律是先慢后快，所以學(xué)生可以學(xué)習(xí)一段時間后再加強復(fù)習(xí)。( )9.鞏固性原則又稱為可接受性原則，是為了防止教學(xué)低于或高于學(xué)生

2、實際程度而提出的。( )10.需要是有機體活動積極性的源泉，是人進(jìn)行活動的基本動力。( )二、單項選擇題1.學(xué)校明知有危險，不采取措施，最終導(dǎo)致重大危險的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法追究( )。A.刑事責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.行政處分 D.行政處罰2.( )是我國教育法律體系中的基本法。A.教育法 B.義務(wù)教育法 C.職業(yè)教育法 D.教師法3.古羅馬教育家昆體良被譽為古代教育理論發(fā)展的最高成就，( )也是西方的第一部教育著作。A.論演說家的教育 B.教育漫話C.大教學(xué)論 D.普通教育學(xué)4.( )是人進(jìn)行活動基本動力，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，決定著對認(rèn)識

3、活動的對象的選擇。A.能力 B.氣質(zhì) C.個性心理特征 D.個性心理傾向性5.從個體身心發(fā)展動因的角度來看，“樹大自然直”的說法反映了( )觀點。A.多因素作用論 B.白板論 C.內(nèi)發(fā)論 D.外鑠論6.我們把圓周率3.14159記成“山巔一寺一壺酒”，這里使用的學(xué)習(xí)策略是( )。A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.資源管理策略7.人在看書時，用紅筆劃出重點，便于重點閱讀，這是利用知覺的( )。A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性8.學(xué)校建筑及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵、校園人造自然環(huán)境及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵、校園生活水平及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵這些所體現(xiàn)的課程類型是( )。A.顯性課程 B.隱性課程 C

4、.綜合課程 D.經(jīng)驗課程9.課程計劃首先要解決的問題是( )。A.課程設(shè)置 B.課程開設(shè)順序C.教學(xué)時數(shù) D.學(xué)年編制和學(xué)周安排10.畫家通過作畫才能獲得最大的滿足，詩人必須寫詩才能獲得最大的滿足，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的( )。A.歸屬與愛的需要 B.尊重的需要C.自我實現(xiàn)的需要 D.安全的需要三、簡答題1.簡述品德評價法及其要求。2.教學(xué)過程的基本規(guī)律。四、論述題論述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義。五、材料分析題劉老師是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)八年級一班的班主任，也是學(xué)生公認(rèn)的好老師，班里的小航曾令之前的班主任無比頭疼，經(jīng)常遲到，曠課打游戲，公然頂撞老師，學(xué)習(xí)上也是，門門功課掛紅燈，老師找他談話后依然

5、我行我素，劉老師接班后發(fā)現(xiàn)小航乒乓球打得非常好，就與體育老師商議，讓小航試著組織班級乒乓球比賽，從中尋找樂趣和信心，并以此為突破口鼓勵小航說：你組織的乒乓球比賽非常精彩，你的組織能力也很強，同學(xué)和老師對你都非常認(rèn)可，如果你在學(xué)習(xí)上也加把勁，老師相信你也一定會做好的。之后，小航很少曠課了，并且主動參與了班干部的競選。逐漸向品學(xué)兼優(yōu)發(fā)展。除此之外，劉老師對班上性格孤僻的學(xué)生也格外關(guān)注。小群的父母離異，她自小跟爺爺奶奶生活，性格孤僻，不合群，還經(jīng)常因為照顧爺爺奶奶，而不能及時完成作業(yè)，劉老師知道后，多次去家訪指導(dǎo)小群利用有效的時間完成作業(yè)，并交給她與大家相處的一些方法，每次班上開展課外活動時，劉老師

6、都鼓勵小群參加，在大家面前有意夸獎她，讓她逐漸體驗集體活動的樂趣，增強集體榮譽感，并幫她申請貧困生助學(xué)金，減輕爺爺奶奶的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過劉老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助，小群的性格逐漸開朗起來，成績也有了很大的提高。認(rèn)真分析上述案例，談?wù)剟⒗蠋煹淖龇▽δ憬窈蟮慕虒W(xué)工作有何啟示?吉林省特崗教師考試模擬試題參考答案一、判斷題1.【答案】。解析：認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件，在學(xué)習(xí)的不同階段、對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的適用性不盡相同。2.【答案】。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一個是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平

7、;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。3.【答案】。解析：在巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中，作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激反復(fù)聯(lián)結(jié)而形成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。條件反射是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能形成的反射。條件反射不是固定不變的，它是一種暫時的神經(jīng)聯(lián)系，是在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的。因此本題表述正確。4.【答案】。解析：本題考查學(xué)記的內(nèi)容。中國歷史上最早提出教學(xué)相長的著作是學(xué)記：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也”，體現(xiàn)的就是教學(xué)相長。而非著作大學(xué)，故題干表述錯誤。5.【答案】。解析：此題考查的是人物與觀點的對應(yīng)?？鬃又鲝?/p>

8、啟發(fā)性教學(xué)，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！倍髯映珜?dǎo)性惡論，提出化性起偽的觀點。故題干說法錯誤。6.【答案】。解析：本題考查的是杜威教育思想的相關(guān)知識點。杜威是實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，其觀點有：三中心論：“兒童中心(學(xué)生中心)”、“經(jīng)驗中心”、“活動中心”;教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造(是其教育思想的基礎(chǔ)與核心);為此，他強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。學(xué)校即社會;五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設(shè);推斷哪個假設(shè)能解決這個困難;驗證這個假設(shè)。故教育即生活是杜威的觀點，

9、題干表述錯誤。題干中表述的“生活即教育”是陶行知的生活教育思想。其思想內(nèi)容包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一等。故此題錯誤。7.【答案】。解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在學(xué)生對概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后，教師可以通過呈現(xiàn)變式來幫助學(xué)習(xí)者辨明概念的無關(guān)特征，更精確地理解概念的含義。8.【答案】。解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行實驗研究，繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速。所以學(xué)

10、習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。由此判斷本題說法錯誤。9.【答案】。解析：本題考查的是我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。量力性原則，又被稱為可接受性教學(xué)原則，是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度系數(shù)低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。故本題說法錯誤。10.【答案】。解析：本題考查的是需要的概念。需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求。需要是有機體活動積極性的源泉，是人進(jìn)行活動的基本動力。人的各種行

11、為及活動，從飲食、學(xué)習(xí)、勞動到創(chuàng)造發(fā)明，都是在需要的推動下進(jìn)行的。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動動機就越強烈。同時，人的需要也是在活動中不斷產(chǎn)生和發(fā)展的。當(dāng)人通過活動使原有的需要得到滿足時，人和周圍現(xiàn)實的關(guān)系就發(fā)生了變化，又會產(chǎn)生新的需要。故本題說法正確。二、單項選擇題1.【答案】A。解析：本題考查的是中華人民共和國教育法的相關(guān)法條。中華人民共和國教育法第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。故正確答案為A。2.【答案】A。解析：本題主要考查法的縱向結(jié)構(gòu)。A項，教育法是教育的根

12、本大法，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權(quán)威，是我國唯一一部教育基本法。故A項符合題干描述，正確。B項，義務(wù)教育又稱“強迫教育”。由于通常是免費的，因此又稱免費教育。是教育領(lǐng)域的單行法律，是根據(jù)憲法和教育法編訂，法律效力低于教育法。故不符合題干，B項錯誤。C項，職業(yè)技術(shù)教育法是調(diào)整國家實施職業(yè)技術(shù)教育所發(fā)生的教育關(guān)系的部門法。職業(yè)技術(shù)教育是在基礎(chǔ)教育之上進(jìn)行的。也是教育領(lǐng)域的單行法，法律效力低于教育法。故不符合題干，C項錯誤。D項，教師法是調(diào)整教育教學(xué)活動中以教師為主體而產(chǎn)生的社會關(guān)系的部門法。也是教育領(lǐng)域的基本法，法律效力低于教育法。故不符合題干，D項錯誤。故本題答案為A

13、項。3.【答案】A。解析：本題考查的是教育學(xué)家的代表著作。選項A，古羅馬的昆體良的論演說家的教育(又稱：雄辯術(shù)原理)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書，因此他被譽為古代教育理論發(fā)展的最高成就。因此選項A正確。選項B，教育漫話是洛克的作品，提出“白板說”;倡導(dǎo)“紳士教育”。選項C，大教學(xué)論是夸美紐斯的作品。大教學(xué)論的出版是教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志，大教學(xué)論是近代最早的一部教育學(xué)著作。選項D，普通教育學(xué)是赫爾巴特的作品。普通教育學(xué)的出版標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。綜上所述，本題選A項。4.【答案】D。解析：本題考查個體傾向性的概念。A選項，能力是指直接影

14、響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。B選項，氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。C選項，個性心理特征是人的多種心理特征的一種獨特的組合，集中反映了一個人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異。包括能力和人格(性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng))。D選項，個性傾向性是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認(rèn)識和態(tài)度的選擇和趨向。包括需要、動機、興趣、信念、理想和價值觀。題干表述的是個性傾向性的概念，故答案為D。5.【答案】C。解析：本題考查

15、的是個體身心發(fā)展的動因。內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。題干中“樹大自然直”的說法反映了內(nèi)發(fā)論的觀點。因此，C選項正確。A選項，多因素作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結(jié)果。這是一種辯證唯物主義的觀點。B選項，白板論是將人初生的心靈比作一張白紙或一塊白板，認(rèn)為人的知識經(jīng)驗是由后天獲得的理論，該理論體現(xiàn)了外鑠論的觀點。D選項，外鑠論指人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和

16、學(xué)校的教育等。A、B、D選項為干擾選項，故本題答案選C。6.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的理解。選項A，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。記憶術(shù)是一種有用的精加工技術(shù)。選項B，組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。選項C，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。選項D，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、

17、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。圓周率3.14159記成“山巔一寺一壺酒”，學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，該學(xué)習(xí)策略是精細(xì)加工策略里的諧音聯(lián)想法。故此題選A。7.【答案】B。解析：本題考查的是知覺的基本特性。選項A，整體性指的是知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，人在知覺對象時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。選項B，選擇性指的是人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性叫做知覺的選擇性。其中被清楚的知覺到的客體叫做知覺的對象，未被清楚的知覺到的客體叫做知覺的背景。對象與背景之間的差異越明顯就越容易

18、被選擇出來。選項C，理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識知覺對象的特性。選項D，恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映像仍然保持不變的特性。題干中所說的用紅筆劃線是為了突出重點，便于從非重點中突出出來，故本題選擇B選項。8.【答案】B。解析：本題考查課程的類型。A選項，顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。B選項，隱性課程，與顯性課程相對，指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱

19、的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。C選項，綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。D選項，經(jīng)驗課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。題干中“學(xué)校物理環(huán)境構(gòu)成的物質(zhì)文化層面，諸如學(xué)校建筑及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，校園人造自然環(huán)境及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，校園生活水平及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵”對學(xué)生的發(fā)展是一種潛移默化的影響，屬于隱性課程，因此選B。9.【答案】A。解析：本題考查的是課程計劃的構(gòu)成。課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型

20、學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計劃的首要問題。因此，A選項正確。B選項，課程開設(shè)順序是指根據(jù)學(xué)科規(guī)定的年限，各門學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)法的要求，確定各門學(xué)科的教學(xué)順序。C選項，教學(xué)時數(shù)包括各學(xué)科的總時數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時數(shù)和周學(xué)時等。D選項，學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。B、C、D選項為干擾選項，故本題選A。10.【答案】C。解析：本題主要考查馬斯洛的

21、需要層次理論。馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。其中，“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，畫家作畫、詩人作詩實現(xiàn)了自我價值，獲得了巨大滿足，與自我實現(xiàn)的需要意義相符。因此選項C正確。選項A，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。與題干不符，可排除。選項B，尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。與題干不符，可排除。選項D，安全需要是指希望受保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。

22、與題干不符，可排除。綜上所述，本題答案選擇C。三、簡答題1.【參考答案】品德評價法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。運用品德評價法的要求包括：(1)提高對獎懲關(guān)系的認(rèn)識;(2)目的明確、具體有度;(3)客觀公正，有利于團結(jié);(4)獎勵為主，抑中帶揚。2.【參考答案】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一(3)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一(教學(xué)的教育性規(guī)律)四、論述題【參考答案】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。五、材料分析題【參考答案】劉老師是一位關(guān)愛學(xué)生、教書育人的好教師，其做法給我的啟示主要有以下三方面：(1)教師要樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生觀是指教師對學(xué)生的基本看法。新課改理念下的學(xué)生觀應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為