精品小學(xué)語文新課標(biāo)與課標(biāo)解讀

1、二、課程的基本理念1 / 25小學(xué)語文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀小學(xué)語文新課標(biāo)第一部分前言現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng) ,具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視 野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力, 以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息 的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展 的需要,評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教 育的成改得失 ,借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗(yàn) ,遵循語文教育的規(guī)律 ,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展 相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文

2、化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一 ,是語文課 程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階 段的重要地位。一全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課 程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語, 豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力 口

3、、語 交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健 全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。二正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的 , 學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的 因。此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力, 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也 應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程 , 學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐 機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有 因。而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的

4、語文實(shí)踐中掌握 運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展 等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。三積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2 / 25學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲, 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有 助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 究、團(tuán)結(jié)合作

5、、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。四努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)面,向世界面,向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野 , 提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的 需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程 , 推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路1 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下,小學(xué)按 1 2 年級(jí)、34 年級(jí)

6、、5 6 年級(jí)三個(gè)學(xué)段,分別提出階段目標(biāo),體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面3 / 25相互滲透融,為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系螺,旋上升,最終全面達(dá)成總 目標(biāo)。3 階段目標(biāo)從識(shí)字與寫字 、閱讀 、寫作 小學(xué) 1 2 年級(jí)為寫話,3 6 年級(jí)為習(xí) 作 、口語交際四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求, 以加強(qiáng)語文課程 與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分,對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等,提出了實(shí)施的原則、方法和

7、策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1 在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。2 認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大吸,收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化吸,取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3 培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。4 在發(fā)展語言能力的同時(shí) ,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是 , 崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。4 / 255 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) ,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。6 學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)

8、識(shí)3500 個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有 一定的速度。7 具有獨(dú)立閱讀的能力 ,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種 閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性, 豐富自己的精神 世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。8 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要 ,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。9 具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中, 學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。10 學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階

9、段目標(biāo)第一學(xué)段 1 2 年級(jí)一識(shí)字與寫字1 喜歡學(xué)習(xí)漢字 ,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2 認(rèn)識(shí)常用漢字 1600 1800 個(gè),其中 800 1000 個(gè)會(huì)寫。3 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字 ,注意間架結(jié)構(gòu)。初5 / 25步感受漢字的形體美。4 養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣 ,書寫規(guī)范、端正、整潔。5 學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié) ,正確書 寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記漢語拼音字母表 。6 能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典, 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。二閱讀1 喜歡閱讀 ,感受閱讀的樂趣。2 學(xué)習(xí)用普通話正確

10、、流利、有感情地朗讀課文。3 學(xué)習(xí)默讀 ,做到不出聲,不指讀。4 借助讀物中的圖畫閱讀。5 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思 ,在閱讀中積累詞語。6 閱讀淺近的童話、寓言、故事 ,向往美好的情境, 關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。7 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩 ,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。8 認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中 ,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語 氣。9 積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50篇段。課外閱讀總量不少于 5 萬6 / 25字。10 喜愛圖書 ,愛護(hù)圖書。三寫話 1 對(duì)寫話有興趣,

11、寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。 2 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3 根據(jù)表達(dá)的需要 , 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。四口語交際1 學(xué)講普通話 ,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2 能認(rèn)真聽別人講話 ,努力了解講話的主要內(nèi)容。3 聽故事、看音像作品 ,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4 能較完整地講述小故事 ,能簡要講述自己感興趣的見聞。5 與別人交談 , 態(tài)度自然大方,有禮貌。6 有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。五綜合性學(xué)習(xí) 1 對(duì)周圍事物有好奇心 ,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。2 結(jié)合語文學(xué)習(xí) ,觀察大自然,用

12、口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3 熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng) ,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。7 / 25第二學(xué)段34 年級(jí)一識(shí)字與寫字1 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 2500 個(gè),其中 2000 個(gè)左右會(huì)寫。3 會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字 ,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。二閱讀1 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2 初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3 能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的

13、意義。4 能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5 能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。6 在理解語句的過程中 ,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法, 了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7 學(xué)習(xí)略讀 ,粗知文章大意。8 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段, 以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。8 / 259 誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩文 50篇段。10 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣 ,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于 40 萬字。三習(xí)作1 留心周圍事物 ,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象

14、,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最 受感動(dòng)的內(nèi)容。3 愿意將自己的習(xí)作讀給人聽 ,與他人分享習(xí)作的快樂。4 能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。5 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。6 根據(jù)表達(dá)的需要 ,使用冒號(hào)、引號(hào)。7 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。四口語交際1 能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見與人商討。2 聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。3 能清楚明白地講述見聞 ,并說出自己的感受和想法。9 / 254 能具體主動(dòng)地講述故事 ,努力用語言打動(dòng)他人。五綜合

15、性學(xué)習(xí)1 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2 結(jié)合語文學(xué)習(xí) ,觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng) ,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文, 學(xué)會(huì)合作。4 在家庭生活、學(xué)校生活中 , 嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。第三學(xué)段 5 6 年級(jí)一識(shí)字與寫字1 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè),其中 2500 個(gè)左右會(huì)寫。2 硬筆書寫楷書 ,行款整齊,有一定的速度。3 能用毛筆書寫楷書 ,在書寫中體會(huì)漢字的美感。二閱讀1 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2 默讀有一定的速度默,讀一般讀物每分鐘不少于 300

16、字。3 能借助詞典閱讀 ,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩。4 聯(lián)系上下文和自己的積累 ,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。5 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在10 / 25段表述。11 / 25交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。6 閱讀說明性文章 ,能抓住要點(diǎn), 了解文章的基本說明方法。7 閱讀敘事性作品 , 了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié) ,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì) 詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追

17、求美好的理想。8 學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。9 在理解課文的過程中 ,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。10 誦讀優(yōu)秀詩文 ,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇段。11 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于 100 萬字。三習(xí)作1 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 ,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí) 作素材。3 能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文 ,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分4 學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5 能根據(jù)表達(dá)需要 ,使用常用

18、的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6 修改自己的習(xí)作 ,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。7 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。四口語實(shí)際1 與人交流能尊重、理解對(duì)方。2 樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。3 聽他人說話認(rèn)真耐心 ,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。4 表達(dá)要有條理 ,語氣、語調(diào)適當(dāng)。5 能根據(jù)交流的對(duì)象和場合,稍作準(zhǔn)備,做簡單的發(fā)言。6 在交際中注意語言美 ,抵制不文明的語言。五綜合性學(xué)習(xí)1 為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料, 嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2 策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分

19、析, 學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3 對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題或,電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演12 / 25講, 學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4 初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。第三部分 實(shí)施建議一、教材編寫建議1 教材編寫以馬克思主義為指導(dǎo) , 堅(jiān)持面向現(xiàn)代化面,向世界面,向未來。2 教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3 教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國主義感情。4 教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生

20、的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。5 教材選文要具有典范性 ,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息題,材、體裁、風(fēng)格豐富多 樣難,易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。6 教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精 ,具 有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。7 教材內(nèi)容的安排 ,應(yīng)避免繁瑣化,簡化頭緒, 突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。8 教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化鼓,勵(lì)靈活多樣,注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究13 / 25性專題,重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。9 教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ,給地方、學(xué)校和教師留有

21、開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間, 以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。二、課程資源的開發(fā)與利用1 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源 ,例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演圖,書 館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告, 等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情國,內(nèi)外和地方的重要事件, 以及日常生活話題等也都可以 成為語文課程的資源。2 各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí) ,去努力開發(fā),積極利用。3 學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)

22、當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境, 開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。4 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí), 多方面提高學(xué)生的語文能力。三、教學(xué)建議一充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。14 / 25語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ,尊重學(xué)生的個(gè)體差異 鼓,勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方 式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

23、 應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材 ,積極開發(fā)課程資源 ,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略 引,導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)。二在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)整,體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合 ,提倡啟發(fā)式、 討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外 , 充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源 , 開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) ,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空 間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文 教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫 穿于日常的教學(xué)過程之中。四正確處理基

24、本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。15 / 25教師、文本之間對(duì)話的過程。16 / 25語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基 礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。五遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律 ,選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征 ,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容 ,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體 提高。1 關(guān)于識(shí)字與寫字與漢語拼音。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是 1 2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1 2 年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的

25、語言因素作為主要材料 ,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給 識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)引,導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí) 慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性, 宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。 2 關(guān)于閱讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受審 美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的

26、感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng) , 各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 ,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期 待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、 略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀, 以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 ,擴(kuò)大閱讀面 ,增加閱讀量 ,提倡少做題 , 多讀書,好讀書,讀好書, 讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和

27、用眼衛(wèi)主。3 關(guān)于寫作寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際 ,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表 達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。14 年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度 ,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自17 / 25信心。在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里 話,不說假話, 空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛解讀語文標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)語文教育歷來受到全社會(huì)的

28、普遍關(guān)注,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的 研制,是在系統(tǒng)總結(jié)我國語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn) 吸,收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果 ,分析了語文教育的現(xiàn)狀及時(shí)代發(fā)展對(duì)語文教育的新要求的基礎(chǔ)上,重新構(gòu)建了語文教育的目標(biāo)體系。語文：工具性與人文性的統(tǒng)一語文教育的任務(wù)是什么？著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為 ,語文教育一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育,二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知 識(shí)。一段時(shí)間以來,人們將語文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面, 忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng),社 會(huì)各界和家長曾對(duì)語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評(píng)。針對(duì)語文教育存在的弊端 ,此次課程改革,重 點(diǎn)進(jìn)行了語

29、文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位,并根據(jù)課程的特點(diǎn),將其貫穿于各階段的目標(biāo)中；三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化, 而不是靠灌輸。18 / 25中小學(xué)語文教育的性質(zhì)是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ,語文是最重要的交際工具,是人類文化的 重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。這一概念的確立,結(jié)束了關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的長期紛爭。語文教育的任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義指出 ,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思 想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文 , 豐富語言的積累 ,培養(yǎng)語感 ,發(fā)展思維 ,使他們

30、具 有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、 美的和諧發(fā)展。語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù),有著極其豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精 神,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。為此 ,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在語言能力發(fā)展的同時(shí), 培養(yǎng)愛國主義情感 ,社會(huì)主義道德品質(zhì) ,逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度 ,提高文化 品味、審美情趣。比如,在閱讀中,要求學(xué)生不僅做到文通字順, 而且通過閱讀作品,向往美好的情境,關(guān)心自然和命運(yùn), 關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂,向往和

31、追求美好的理想,從中獲得對(duì) 自然、社會(huì)、人生的有益啟示。語文能力：方方面面很現(xiàn)代為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,語文課程標(biāo)準(zhǔn)在研究國際課程改革發(fā)展趨勢(shì) ,總結(jié)我國語文教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了語文能力的新要求,如強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息包括網(wǎng)上19 / 25學(xué)習(xí)的能力,根據(jù)需要快速搜集所需信息,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 突出口語交際能力,特別是提出了口頭交流和溝通的要求,能根據(jù)對(duì)象和場合,文明、得體地進(jìn)行 交流,在交流中學(xué)會(huì)吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑。重視寫作實(shí)踐 ,提出了閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。比如,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 40 分鐘完成不少于 400 字的習(xí)作

32、,初中生 45 分鐘能 完成不少于 500 字的習(xí)作,初中生閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,此次課程改革更新了教學(xué)內(nèi)容,注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展,努 力吸收人類進(jìn)步文化的營養(yǎng)強(qiáng),調(diào)選文的時(shí)代性、 實(shí)用性、廣泛性。并且提出尊重和理解多樣文 化吸,收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是 , 突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 比如,提出了綜合性學(xué)習(xí)方式,提倡獨(dú)立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。鼓勵(lì)用適合自 己的方法和策略學(xué)習(xí)。語文教學(xué)：要有新策略學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文

33、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ,尊重學(xué)生的個(gè)體差異 鼓,勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué) 習(xí)方式。而且, 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征 ,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自 的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容 ,采取合適的教學(xué)策略。比如,識(shí)字與寫字的要求有所不同,1-2 年級(jí)要多認(rèn)少寫。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),20 / 25注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分 析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教

34、學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生 具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng) ,各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀 ,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié) ,拓 展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?？谡Z交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知 識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、 組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性, 重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神, 主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。實(shí)踐

35、：語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)以往,不少地方的語文教學(xué),把內(nèi)容分解成上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)圍,繞知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)計(jì) 大量練習(xí)題,讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做練習(xí),造成了語文課程的繁、難、深、多, 而實(shí)際收效甚微。為了改變這種狀況,語文課程標(biāo)準(zhǔn)從三方面進(jìn)行突破。一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性 ,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；三是突出整體性。21 / 25語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡化頭緒, 突出重點(diǎn),從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè) 方面整,合知識(shí)與能力的目標(biāo)。尤其提倡多讀書 ,少做題。如何學(xué)好語文,有專家認(rèn)為, 學(xué)好語文 有兩個(gè)不可或缺的東西,一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量,二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語文水平不

36、 高,其中一個(gè)很重要的原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀 ,此次語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng) ,通過整體感知、感悟、積累和熏陶,培養(yǎng)良好的語感, 豐富語言的材料,增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀,語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦 篇數(shù)和課外閱讀量。增加閱讀推薦篇目,這是建國以來的第一次。閱讀推薦篇目小學(xué)、初中、高中通盤考慮,互相銜接,推薦篇目大多是古今中外一流大家的 精品。強(qiáng)調(diào)重視朗讀,要求讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味、揣摩、感悟、積累,逐步學(xué)會(huì)欣賞, 防 止把理解與欣賞變成支

37、離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授 ,提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,發(fā)表獨(dú)立見解,在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考, 學(xué)會(huì)讀書。同時(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo), 并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。在語文教育的大討論中,作文教學(xué)中的問題成為社會(huì)議論的焦點(diǎn)。此次課程改革明,確提出 加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系,重觀察、重思考、重真情實(shí)感,要求說真話、說實(shí)話、說心里話,不說假話、 空話。鼓勵(lì)想象和幻想鼓,勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。 小學(xué)淡化文體鼓,勵(lì)不受拘束地表達(dá),少寫命題22 / 25作文,提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣 ,在具體要求上 ,不再從中心、條理等方面提過高的要求, 而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實(shí)用的書面表達(dá)能力。初中 要求多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。要改變語文教學(xué)重知識(shí)傳授輕實(shí)踐活動(dòng)的弊端 就,必須利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源 , 構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展