學(xué)前兒童早期閱讀活動-PPT課件

1、學(xué)前兒童早期閱讀活動一 、早期閱讀概念 早期閱讀活動是指以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)情景中，通過幼兒對文字、符號、標(biāo)記、圖片、影像等材料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，對幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的影響活動。2早期閱讀的價值33早期閱讀的形式（一）家庭中的早期閱讀 選什么樣的圖書、營造環(huán)境很重要（二）幼兒園中的早期閱讀1、集體閱讀活動2、區(qū)角閱讀活動 區(qū)角設(shè)置在光線充足、安靜的地方，像家一樣4二、早期閱讀從繪本開始繪本：以圖畫為主，文字為輔或是完全沒有文字來詮釋圖畫的書籍。5什么樣的圖畫書適合兒童閱讀呢？61、圖畫色彩鮮艷、信息豐富2、圖畫與文字要高度對應(yīng)3、字體大小、文本長度適宜4、圖畫

2、書的內(nèi)容要有啟發(fā)性7常見繪本類型按受眾來分：兒童和成人繪本/按題材分：德育 節(jié)日創(chuàng)作手法分：攝影、手繪、貼圖按色彩分：彩色 黑白 專色 專色 橘黃色 芥末綠 咖啡偏橘黃 咖啡偏黑按編排：插圖 圖文 圖形按創(chuàng)作：出版時間 傳統(tǒng) 古籍 布藝 科學(xué)活動8大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點(diǎn)9三、閱讀原則1、適宜性原則：在指導(dǎo)孩子閱讀前要選擇幼兒感興趣的、適合幼兒閱讀的圖書。102、整合性原則：在與孩子共同閱讀時，要發(fā)揮孩子閱讀的主體性，變注重閱讀結(jié)果為享受閱讀過程。 113、互動性原則：互動閱讀，能提升孩子的觀察力，理解力，拓寬孩子的想象空間。因此在親子閱讀時，父母要激起幼兒與故事

3、間的互動。引發(fā)孩子的細(xì)致觀察、自主思考中，理解故事。故事124、情趣性原則：幼兒故事大多富有情趣，成人要善于引導(dǎo)幼兒體會故事中的情趣。13四、早期閱讀的語言教育目標(biāo)1、提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣 熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣；樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望；2、建立口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系 對語音的敏感性；對語法的敏感性。143、培養(yǎng)書面語言的視覺感知、辨別能力 對漢字特征的敏感性；對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性。4、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力 反思的策略預(yù)備技能；預(yù)期的策略預(yù)備技能；質(zhì)疑的策略預(yù)備技能；假設(shè)的策略預(yù)備技能；15 不同年齡階段孩子的閱讀特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)16171

4、81920五、早期閱讀的內(nèi)容1、前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)。 讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。 理解圖書畫面文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。 圖書制作的經(jīng)驗(yàn)。212、前識字經(jīng)驗(yàn)知道文字有具體的意義 理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)。 粗曉文字來源的經(jīng)驗(yàn) 知道文字是一種符號并可與其他符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn) 了解識字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。 223、前書寫經(jīng)驗(yàn)知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu) 了解書寫的最初步規(guī)則 知道書寫漢字的工具 學(xué)會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢 23六、早期閱讀活動的設(shè)計(jì)與組織24基于集體閱讀情境下（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀興趣（二）有步驟閱讀，開展閱讀指導(dǎo)（三）圍繞重點(diǎn)開展活動，掌握核心經(jīng)驗(yàn)（四）組織閱讀延伸活動

5、25（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀興趣方法示例1、語言激趣 小朋友，今天老師帶來了一本很好看的書，你們想看嗎？教師出示圖書，告訴幼兒圖書的名稱，并帶領(lǐng)幼兒用一一對應(yīng)的方法認(rèn)讀封面上的漢字。（我的幸運(yùn)一天）262、玩具教具激趣（教師出示一對兔子耳朵）看看老師手里的這個長長的東西像什么？小兔子長長的耳朵能干什么？有一本書的名字就叫長長的，里面有許多小動物也有長長的一樣?xùn)|西，我們一起來看看吧273、封面激趣觀察封面，說說封面上有誰？我的幸運(yùn)一天是“誰”的幸運(yùn)一天？小豬？狐貍？28（二）有步驟閱讀，開展閱讀指導(dǎo)閱讀方式： 分段閱讀、精選圖片閱讀與完整閱讀，幼兒自己閱讀與師幼共同閱讀，大書閱讀與幼兒人手一本小

6、書閱讀或同伴閱讀等 針對不同閱讀方式，指導(dǎo)重點(diǎn)也不同29如：在精選圖片閱讀中，教師要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己最喜歡圖畫書中的哪幾頁？為什么喜歡這幾頁？ 在師幼共同閱讀（一般也是大書閱讀或利用PPT閱讀）中，教師要關(guān)注幼兒的所思所感，要組織以兒童為中心的討論活動，通過與兒童的協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)前兒童在閱讀中的傾聽、回應(yīng)技能30（三）圍繞重點(diǎn)活動展開，掌握核心經(jīng)驗(yàn)如： 前圖書閱讀活動：重點(diǎn)圍繞閱讀內(nèi)容開展游戲、表演、講述故事和圖片內(nèi)容等 前識字活動：通過認(rèn)一認(rèn)、拼一拼、比一比等活動進(jìn)一步鞏固漢字構(gòu)成規(guī)律等核心經(jīng)驗(yàn) 前書寫活動：通過描畫、畫符號、認(rèn)識田字格等活動幫助幼兒積累前書寫經(jīng)驗(yàn)31（四）組織閱讀延伸活動如： 通過區(qū)域活動中的講故事活動、表演游戲、創(chuàng)編擴(kuò)編、朗讀活動，以及家園配合的圖書制作活動、親自共讀活動等內(nèi)容延伸早期閱讀活動的教育功能32七、幼兒園閱讀活動的指導(dǎo)要點(diǎn)尊重差異激發(fā)興趣促進(jìn)交流鼓勵應(yīng)用33不同年齡的孩子對于同一繪本的不同感受 關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)（1）