10 主動(dòng)溝通ppt課件

1、 自動(dòng)溝通自動(dòng)溝通安康生長(zhǎng)我很愛(ài)教師,但有時(shí)也害怕教師.我有許多話(huà)想和教師說(shuō),又不知從何說(shuō)起我希望能和教師成為朋友,又覺(jué)得與教師之間有段間隔學(xué)生的困惑，教師的不解 1、我很愛(ài)教師，但有時(shí)也害怕教師2、我有許多話(huà)想和教師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。3、我希望能和教師成為朋友，又覺(jué)得和教師之間有段間隔。是什么使我們處在這樣一種矛盾的形狀?傳統(tǒng)的師生的關(guān)系師生權(quán)威服從管理者被管理者輸出接納“權(quán)威-服從的不對(duì)等 的關(guān)系呵斥了師生間的隔閡,影響了師生之間的交往我們有過(guò)不敢與教師溝通的情境嗎？把它說(shuō)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)他的心思活動(dòng)。內(nèi)心告白他喜歡什么樣的教師?考考他：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他對(duì)教師最大的要求是 A、教師有豐富的知識(shí)

2、。B、教師帥氣、美麗。C、希望和教師之間有個(gè)良好師生關(guān)系。 同窗們希望和教師之間建立調(diào)和、融洽的師生關(guān)系。同窗們喜歡這種新型關(guān)系？那么傳統(tǒng)的師生關(guān)系是怎樣？傳統(tǒng)師生關(guān)系權(quán)威服從管理被管理輸出接受 這些行為，都是由于師生不對(duì)等的關(guān)系呵斥的，它們呵斥了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。我們倡導(dǎo)新情勢(shì)下新型師生關(guān)系平等、民主、調(diào)和 教師和學(xué)生相互尊重、人格平等、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友新型師生關(guān)系個(gè)人檔案生日：1974年4月28日籍貫：湖南岳陽(yáng)身高：172厘米體重：50公斤職業(yè):北外阿拉伯系教師學(xué)歷：北外阿拉伯語(yǔ)5年制大學(xué)本科優(yōu)點(diǎn)：是個(gè)不錯(cuò)的教師，也

3、是個(gè)很好的主持; 家庭成員：爸爸、媽媽、哥哥喜歡顏色：黑、白喜歡食物：很多喜歡季節(jié)：秋天處世箴言：做最壞的計(jì)劃，盡最大的努力交友原那么：仁慈、投緣 個(gè)人檔案生日：8月26日籍貫：天津 血型：O型 身高：172學(xué)歷： 1985年畢業(yè)于國(guó)際關(guān)系學(xué)院法語(yǔ)系職業(yè):如今對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授 其演唱主題歌的電視劇和作曲并演唱的電視劇有：、等風(fēng)格各異的音樂(lè)： 這些明星教師之所以受學(xué)生的歡迎和喜歡,是由于他們都把學(xué)生當(dāng)成朋友,真誠(chéng)的與他們交流,不僅傳給了他們知識(shí),更讓他們?cè)谡{(diào)和的氣氛中學(xué)習(xí).這就是一種新型的師生關(guān)系.學(xué)生的新角色知識(shí)的探求者求助者教師的朋友傳統(tǒng)教師角色素描老師角色權(quán)威者組織者制定者評(píng)判者經(jīng)過(guò)填

4、表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系權(quán)威服從 ：這種不對(duì)等的關(guān)系呵斥了師生間的隔閡，影響了師生間的交往 學(xué)生角色 知識(shí)的接受者 欽佩、服從、被動(dòng) 被管理者 被指點(diǎn)者單調(diào)、薄弱 教多少學(xué)多少，怎樣教怎樣學(xué)討教的蒙恩者他講我聽(tīng)，他問(wèn)我答我們和教師交往的行為師生新角色的設(shè)計(jì) 新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友學(xué)生新角色老師新角色師生交往的新行為知識(shí)的探索者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀(guān)點(diǎn)求助者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者主動(dòng)尋求老師的幫助老師的朋友學(xué)生的引路人和老師分享快樂(lè)、向老師傾訴煩惱學(xué)習(xí)的主體教學(xué)的研究者教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程知識(shí)拓展 我們倡導(dǎo)新情勢(shì)下新型師生關(guān)系，可以用哪些方式開(kāi)展師生交往活

5、動(dòng)呢？網(wǎng)絡(luò)、熱線(xiàn)、周記、書(shū)信、交談 下課到我辦公室！小劇場(chǎng)：人物：王彤、鄺偉榮、趙華、何教師王彤、鄺偉榮、趙華三人利用午休時(shí)間去探望因病住院的同窗曉東。回校時(shí)因途中堵車(chē)而遲到了。 王 彤：糟了，我們遲到了。 鄺偉榮：怕什么，我們又不是去玩。 趙 華：教師說(shuō)過(guò)不論什么理由都不能遲到的。這下可慘了，這節(jié)還是班主任何教師的課呢。 三人出如今課室門(mén)前，齊喊：“報(bào)告！ 何教師嚴(yán)肅地：昨天學(xué)校才表?yè)P(yáng)我們班，今天他們就遲到，他們也太不象話(huà)了。先進(jìn)來(lái)上課，下課到我辦公室！ 何教師： ？ 王 彤： ？ 表達(dá)其他戰(zhàn)略列出每項(xiàng)戰(zhàn)略的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)表達(dá)每項(xiàng)戰(zhàn)略所需的本錢(qián)師生對(duì)碰對(duì)小華因?qū)埥處熡幸庖?jiàn)，上課總是不專(zhuān)心，張教

6、師提示他，他不理張教師批判他，他當(dāng)堂頂撞張教師每次上課大家都膽戰(zhàn)心驚，怕小華與教師發(fā)生沖突，影響正常上課小林的勇氣 一天自修課，教師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒(méi)有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被教師發(fā)現(xiàn)了。教師批判了他一番后，又對(duì)他的同桌說(shuō)：“不要讓小林影響他的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給他換個(gè)座位了。聽(tīng)了這話(huà)，小林愣住了，沒(méi)想到這話(huà)出自他最喜歡的教師。為什么教師要這樣說(shuō)，仿佛我是一個(gè)“危險(xiǎn)分子，要讓他人避之不及，他深深刺痛了我。劇烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出教師的態(tài)度和言語(yǔ)損傷了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫(xiě)道：“他曾是我最尊崇的教師，可是他的這句話(huà)卻讓我感到

7、莫大的侮辱。 教師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，他懷著不安的心境翻開(kāi)了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評(píng)語(yǔ)：“小林，文章寫(xiě)得很好，他很有勇氣?？戳怂奈恼?，我心里很不是味道，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話(huà)嚴(yán)重?fù)p傷了他的自尊心。在此我向他表示歉意?？吹竭@些，小林無(wú)法抑制本人的情感，淚水潮濕了眼眶。甜甜天生性格內(nèi)向，以為學(xué)習(xí)就是本人一個(gè)人學(xué)同窗關(guān)系冷淡，也不和教師交流教師表?yè)P(yáng)她，她無(wú)表情；批判她，無(wú)反響時(shí)間長(zhǎng)了，她心里也覺(jué)得很不是味道小組協(xié)作各抒己見(jiàn)1.聽(tīng)到了教師的批判小林有怎樣的反響？2.他怎樣對(duì)待教師對(duì)小林的批判？3.假設(shè)他是小林，他會(huì)怎樣做？4.他在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)給他的心境

8、、學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了怎樣的影響？自動(dòng)溝通是師生交往的前提 活動(dòng)二(課本第5 1頁(yè))1、教師是怎樣想的？ 答：教師以為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不可以對(duì)周?chē)耐斑M(jìn)展管理，也有錯(cuò)，所以也該當(dāng)受四處分。2、這種沖突會(huì)如何開(kāi)展、如何處理呢？3、他們處理問(wèn)題的方式一樣嗎？結(jié)果一樣嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？與教師溝通的方法:從教師的角度、立場(chǎng)思索問(wèn)題活動(dòng)三(課本第5 2頁(yè))對(duì)同一件事，為什么不同的人會(huì)有不同的反響？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？ 答：同一件事，不同的人會(huì)有不同的反響的緣由是大家對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批判的態(tài)度不同。教師的批判是維護(hù)、是鞭策，也是等待，我們需求正確地對(duì)待，做到有那么改之，無(wú)那么加勉。不可以正確對(duì)待教師的

9、批判，除了使本人失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與教師對(duì)抗晉級(jí)，那么更是使本人陷人更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的安康生長(zhǎng)。 活動(dòng)四(課本第53頁(yè))關(guān)于師生交往，他可以根據(jù)本人的閱歷和領(lǐng)會(huì)提出一些戰(zhàn)略或想法，與同窗分享。 指出教師錯(cuò)誤需求恰當(dāng)?shù)姆绞?，不損傷教師。例如事后單獨(dú)與教師交換意見(jiàn)，采用寫(xiě)信、紙條的方式等。對(duì)待教師的批判留意有那么改之，無(wú)那么加勉。被教師冤枉時(shí)，可以原諒教師的錯(cuò)誤，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式與教師溝通。怎樣辦？一、教師冤枉他了。二、教師答應(yīng)了他做事但沒(méi)做。三、他做了很小的事，教師卻夸張了，用力表?yè)P(yáng)。 溝通的藝術(shù)：換位思索正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批判原諒教師的錯(cuò)誤

10、溝通的有效方法1、換位思索：就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從他人的角度看本人。 2、正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批判：教師的表?yè)P(yáng)是一定，是鼓勵(lì)，是等待，教師的批判是維護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)勝利，被批判是我們體 驗(yàn)波折。當(dāng)我們覺(jué)得被誤解時(shí)，可以向教師作出解釋?zhuān)忉屢欢ㄒ⒃谡鎸?shí)的根底之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避本人的責(zé)任。我的畫(huà)竟然沒(méi)有被選上，教師是沒(méi)有目光，我?guī)缀跻獨(dú)獐偭?！教師沒(méi)有選我的畫(huà)能夠有他的理由。但我還是很絕望對(duì)同一件事，為什么不同的人有不同的反響？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？作為普通的人，教師不可防止地會(huì)犯錯(cuò)誤，教師希望他原諒他的錯(cuò)誤，正如他

11、希望教師原諒他的錯(cuò)誤一樣。3、原諒教師的錯(cuò)誤：用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鼋處煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要思索到犯錯(cuò)誤的情感不損傷教師。遇到以下情況，他如何對(duì)待教師表?yè)P(yáng)我了，我教師批判我了，我急診室加油站思索：弟子不用不如師，師不用賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。 韓愈請(qǐng)問(wèn)：他是如何了解這句話(huà)的？請(qǐng)與大家交流交流。學(xué)生不一定永遠(yuǎn)不如教師，教師不一定樣樣都比學(xué)生賢能，教師和學(xué)生的區(qū)別只是聽(tīng)到道理有的早有的遲，學(xué)問(wèn)和技藝各有各的專(zhuān)長(zhǎng)，只是如此罷了。 4、禮貌待師：禮貌是人際交往中的根本涵養(yǎng)之一，禮貌待人是對(duì)人的尊重。見(jiàn)到教師時(shí)，主要問(wèn)好。進(jìn)教師辦公室，要先敲門(mén)。5、留意場(chǎng)所：所謂留意場(chǎng)所，就是要在不同的場(chǎng)所選擇不同的交往戰(zhàn)略，其本身就人際交往的藝術(shù)。請(qǐng)大家思索：在教室、辦公室、球場(chǎng)上和超市等場(chǎng)所，他遇見(jiàn)教師時(shí)，是如何打招呼的？6、勿失分寸：探聽(tīng)教師的隱私背后忽然拍打教師背后說(shuō)教師壞話(huà)提示篇 “這樣的做法適宜嗎見(jiàn)到教師不問(wèn)候，進(jìn)辦公室不敲門(mén)，探聽(tīng)教師的隱私，從背后忽然拍打教師他的意見(jiàn)是交往的留意點(diǎn)：禮貌待師留意場(chǎng)所勿失分寸歸納：如何與教師溝通溝通的根本方法：1、 從教師角度