統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語文《1 古詩三首(稚子弄冰)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩三首（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題古詩三首稚子弄冰學(xué)科語文年級(jí)五年級(jí)單元第一單元版本部編版冊(cè)別下冊(cè)1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：稚子弄冰全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者 描繪了一幅稚氣滿紙而又“詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。詩寫得清新明快，稚子的 嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個(gè)“稚”字，稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷， 保持他一如既往的活力和快樂。.學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的 閱讀體驗(yàn)。課文描寫的情景又與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有相似的親身經(jīng) 歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知

2、，加以模 仿，開展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：教學(xué)中，設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件：作者簡(jiǎn)介、詞語解釋、有關(guān)圖片2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形； 正確書寫會(huì)寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。.有感情的朗讀、背誦古詩。.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩 句的意思。.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象 詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想

3、感情，感受詩歌 的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。生生互評(píng)：能有感情地背 誦并默寫古詩。師生評(píng)價(jià)：理解詩歌大 意，能體會(huì)詩人所表達(dá)的 思想感情。3 .學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解古詩大意，體會(huì)詩人的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。突破方法：自讀自悟，感受詩中的童真童趣，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)作者的情感，借助注釋， 交流、感悟。4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù) 計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、創(chuàng)設(shè)情境， 激情導(dǎo)入。（6min）.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩人楊萬里 嗎？.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。.教師評(píng)議。出示課件3】學(xué)生自由閱讀。.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊

4、萬里的詩?！境鍪?課件4】.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有 關(guān)。宿新市徐公店是一首描寫暮春農(nóng)村 景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂 場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝 的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過安仁淺白如話，充滿情趣，展示 了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行 為一一以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透 出了只有兒童才有的奇思妙想，表達(dá)了兩 小童的可愛與聰明。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)楊 萬里描寫兒童生活的另一首古詩稚子弄 冰。（板書：稚子弄冰）.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。 （“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子； “弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。

5、）交流學(xué)生熟悉 的古詩，創(chuàng)設(shè) 童年生活的童 趣畫面，引領(lǐng) 學(xué)生自覺走入 詩的意境。為 課堂營(yíng)造輕 快、愉悅的學(xué) 習(xí)氣氛，激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí) 情趣。6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】二、初讀課文， 解決字詞。(8min).初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩 句。(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件 5重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚(3)指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字， 在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解。鼓

6、勵(lì)學(xué)生運(yùn)用 多種方法識(shí)記 生字、理解詞 語，表達(dá)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主體 性、主動(dòng)性和 自覺性，養(yǎng)成 學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。三、借助注釋， 理解詩意。(6min).學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組 讀、開火車讀、比賽讀。.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩 句的意思。.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件 71：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié) 在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀 祉。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林 而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而 過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音一 一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞， 深入探究。(16min).指名學(xué)生朗讀全詩,其他同學(xué)閉眼想

7、象， 然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的 場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩歌。.小組交流，說說自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生在反 復(fù)朗讀中細(xì)細(xì) 品味，鼓勵(lì)學(xué) 生抓住詩句中五、課堂總結(jié), 拓展閱讀。（4min）3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直 接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼 切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂 趣?！境鍪菊n件8】心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”, 但孩子興趣濃厚。色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上一一金盆 彩絲 銀車正） 形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀錢”, 圓形。（板書：形態(tài)上一一圓形）聲音上

8、：有“玉罄穿林響”的高亢，忽 又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲 音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美, 悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為 鋅、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為 征自得其樂）（4）【出示課件11】全詩突出一個(gè)“稚” 字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷, 保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老 人在心理特征上有許多的相通之處，正是 因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老 人的眼里才有依依情趣。1.稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作的 七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的 心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿 紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。相應(yīng)的字眼， 品味到了古詩 所傳達(dá)的意 境。在