構(gòu)建評價機(jī)制,實現(xiàn)課堂評價與教學(xué)的良性互動最新文檔

1、 /3近年來，隨著新課改的頒發(fā)，蘇版小學(xué)語文教材也進(jìn)行了相應(yīng)的更改和完善，在教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)中也提出了新的間接和看法，構(gòu)建評價機(jī)制，實現(xiàn)課堂評價與教學(xué)的良性互動，是新時期下，根據(jù)蘇版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)提出的新的教學(xué)戰(zhàn)略思想，對教學(xué)效果的實現(xiàn)具有極大的促進(jìn)作用。一、教學(xué)評價的重要性及存在的問題教學(xué)評價的重要性課程建設(shè)與改革是教學(xué)質(zhì)量得以實現(xiàn)的核心工作，進(jìn)行課堂教學(xué)評價，是進(jìn)行課程建設(shè)和革新的最好標(biāo)準(zhǔn)。良好的教學(xué)評價為課程設(shè)定提供良好的參考數(shù)遍，方便課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加合理、科學(xué)的設(shè)定。良好的教學(xué)評價還是對于教學(xué)效果實現(xiàn)的客觀評價，能夠直觀的反映教學(xué)過程中課程的設(shè)置不足，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

2、程度，教學(xué)方式的受歡迎程度已經(jīng)影響度等等。教學(xué)評價不僅僅為課堂教學(xué)提供更好的建議和方向，還能夠反映出課堂教學(xué)中存在的問題，通過評價的方式對課堂教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)督，通過機(jī)敏的反映及時指出課程教學(xué)中存在的問題，并指導(dǎo)其整改。教學(xué)評價是課堂教學(xué)極其重要的監(jiān)督力量和課程整改完善的重要推動力量，對整體教學(xué)水平的提高都具有十分重要的意義。教學(xué)評價存在的問題開展課堂教學(xué)評價機(jī)制是課堂項目優(yōu)化改革，實現(xiàn)教、學(xué)、做三項合為一體的重要方式。在傳統(tǒng)的課程評價中通常采用督導(dǎo)和同行聽課打分的形式，這樣的評價方式存在很多不合理的地方，只是針對一次性的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，不能通過多次課程的綜合推斷并做出系統(tǒng)性評價；對于教學(xué)內(nèi)

3、容的考核也不夠完全，只考核了教師的課程講授水平，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的高低完全沒有相關(guān)考核，對于學(xué)生是否對課程設(shè)計感興趣，是否有動腦，在課后是否有進(jìn)行相應(yīng)的研究和探索，并取得實質(zhì)性的進(jìn)步，都系統(tǒng)的考核和評價，這樣的考核僅僅是以教師的教授作為考核對象的評價，是片面的不夠系統(tǒng)完善的評價方式，不能夠?qū)φn程設(shè)計做出客觀全面的評價，不能夠給課程改革提供更多客觀實用的參考資料。隨著新課改的頒布，對教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。相應(yīng)新課改的號召，蘇版小學(xué)語文教材在課程設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中都更加注重學(xué)生的多元化智能發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只是針對教授水平進(jìn)行片面的評價，不能夠反映出教學(xué)效果的真實狀態(tài)，也沒有知識

4、目標(biāo)的設(shè)定，例如新版蘇版小學(xué)語文教材中，在一二年級設(shè)置的是讀書識字的基礎(chǔ)性課程，到三四年級就會相應(yīng)加大字詞量和文章深度，并慢慢加入古詩詞的學(xué)習(xí)和熏陶，到五六年級課程的設(shè)定中，加入了更多的寫作、理解和思考，為了激發(fā)學(xué)生的綜合思考和表達(dá)能力，將課程教學(xué)的目標(biāo)更多的集中在通過循序漸進(jìn)的過程推動學(xué)生綜合能力的成長。而相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法的缺失，都會影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。二、構(gòu)建評價機(jī)制1.建立評價專家?guī)煜到y(tǒng)評價機(jī)制的建立，首先要建立專門的評價專家?guī)?，將教師聽課、評課相關(guān)資料和內(nèi)容進(jìn)行整理和保存，在專家?guī)熘羞M(jìn)行不同科目分門別類的整理，并設(shè)置專門的教學(xué)項目，例如：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)、能力培養(yǎng)、能力目標(biāo)、

5、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、教學(xué)材料準(zhǔn)備、職業(yè)活動導(dǎo)向和工作流程項目管理等等，作為教學(xué)評價的考核方面，按照單元的方式將各個評價科目進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的劃分，對教學(xué)的各個方面做出完善全面的跟蹤和評價，實現(xiàn)更加科學(xué)，合理、準(zhǔn)確的課堂評價能力，并根據(jù)評價反饋得到的資料，進(jìn)行相應(yīng)的整改方案確定和實施，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和強(qiáng)化，全面促進(jìn)課堂教學(xué)良性互動的實現(xiàn)。2.構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)評價評價機(jī)制的構(gòu)建，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)評價體系，在課程評價過程中，除了對教師教學(xué)的評價之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果、對課程設(shè)計的滿意程度和感興趣程度，學(xué)生課后實質(zhì)性提高水平等等都應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的

6、評價考核內(nèi)容，可以在教學(xué)評價機(jī)制中設(shè)置專門的學(xué)生評價區(qū)域，讓學(xué)生多教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評分，作為考核教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和教學(xué)課程評價的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，作為教師綜合教學(xué)水平的評價依據(jù)，為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和完善提供更多的客觀資料。增強(qiáng)評價隊伍的綜合素質(zhì)評價機(jī)制的建立，除了要建立專門的評價庫和學(xué)生主體評價體系之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)評價隊伍的綜合素質(zhì)和水平。評價隊伍綜合素質(zhì)的提高，除了要求課程評價人員要不斷完善提高自身修養(yǎng)和專業(yè)評價水平之外，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展評價隊伍，引入更多的第三方評價人員，作為課堂評價的重要組成部分。其中包括企業(yè)優(yōu)秀人才、外聘教與學(xué)方面專家等等加入到家教學(xué)評價中來，形成良好的文化互助，全面提高學(xué)校課堂評價的公正性和權(quán)威性，實現(xiàn)教學(xué)評價能力和評價水平的全面提高。構(gòu)建系統(tǒng)的課堂教學(xué)評價機(jī)制，將促進(jìn)課堂設(shè)置與課堂教學(xué)互動更好的實