關于利用綠色植物改善教室空氣質量并建立生態(tài)型教室的建議(柴子一)(共14頁)

1、PAGE PAGE 15關于(guny)利用綠色植物來改善教室(jiosh)空氣質量并建立生態(tài)型教室的建議北京市東城區(qū)廣渠門中學(zhngxu) 初一年級 柴子一一、課題由來現(xiàn)代社會中，建筑室內環(huán)境是人們接觸最頻繁、最密切的外環(huán)境之一，人的一生平均有超過60%的時間是在室內度過的，這個比例在城市里高達80%90%。因此，室內空氣品質問題近幾年來倍受人們關注，人們已經認識到研究改善室內空氣品質的重要性和迫切性。教室作為教師傳授知識和學生獲取知識的主要場所，我們中學生一天中有近一半多的時間在教室內度過，教室內空氣質量狀況與我們學生的學習和身心健康關系十分密切。一個偶然的機會看到2009年04月08

2、日北京晚報有這樣的報道：粉刷一新的墻壁、透亮的窗戶、嶄新的桌椅今年1月裝修完的新校舍迎來了東城區(qū)燈市口小學的800多名學生，可王女士等多名家長卻向北京市非緊急救助服務中心12345表達了疑慮：教室頻繁周轉、裝修，如果室內有害氣體釋放過多，會影響到孩子的健康?？吹竭@樣的報道，我們同學之間展開了討論，有同學提出了這樣的問題：我們的教室每個班的學生人數(shù)這么多，教室的空氣狀況又如何呢？同學和老師們對教室空氣質量是如何認識的？在我們進行綠色學校的創(chuàng)建中，能不能利用生活中常見的綠色植物來美化和改善教室環(huán)境，并改善教室的空氣質量呢？于是，我們在指導教師的幫助下，教室內空氣質量狀況與改善的研究成為了我們研究的

3、課題。二、課題研究目的及意義（一）研究目的1.讓我們從身邊的生活環(huán)境開始關注環(huán)境空氣質量問題，了解植物光合作用與人類生活的關系，更深刻了解植物對我們教室空氣質量改善所起的作用。2.研究和找到改善教室空氣質量環(huán)境的方法，特別是綠色環(huán)保方面的方法。3.培養(yǎng)關注自己生存環(huán)境、熱愛環(huán)境的意識，增強社會的責任感。通過課題研究能拓開教室和公共場所的綠化理念，使植物對人類的自然調節(jié)作用不僅僅局限于室外的自然界。（二）課題研究意義和價值分析本課題研究的意義和價值主要有以下幾點：1研究教室內的空氣品質、改善(gishn)教室內空氣環(huán)境，對提高教師和學生的身心健康以及(yj)教學都具有(jyu)重要的意義。因為，

4、教室是教師傳授知識的地方，也是學生獲取知識的主要場所，我們中學生一天中有近一半的時間在教室內度過，特別是夏季天氣炎熱或冬季天氣寒冷的時候，室內開空調、關門窗時，由于教室內聚集很多人，使得教室內二氧化碳等有害氣體濃度增加，教室內空氣質量現(xiàn)狀已經嚴重影響師生的學習與教學以及他們的身心健康。2. 研究教室內空氣質量狀況與改善問題，有利于走出傳統(tǒng)的清除室內環(huán)境污染的誤區(qū)。如完全依賴短期的通風處理等，提出了方法和理念上的創(chuàng)新。因為，短期通風處理作為基本環(huán)保措施，對室內污染有改善作用，但因為多數(shù)有害物質會緩慢釋放，教室如不通風或通風較差，通風作用會大大降低，氧氣仍然消耗很快，而二氧化碳含量依然上升較快。利

5、用生態(tài)原理改善室內空氣質量應該是方法的創(chuàng)新。3研究教室內空氣質量狀況與改善問題，發(fā)揮綠色植物保健功能，具有一定的環(huán)保推廣價值。如對于大型商場、大型辦公場所或大量人員集中的其他場所（如會議室、餐廳、酒吧、歌舞廳等），由于室內聚集著很多人，而且空氣不流通，使空氣中氧氣含量相對減少，產生大量二氧化碳，室內人員就會出現(xiàn)不同程度的中毒癥狀。因此，本課題研究對這些場所的空氣質量改善，也都具有一定的環(huán)保推廣價值。三、研究的內容和方法本次研究活動主要研究內容包括：第一，研究教室內空氣質量狀況現(xiàn)狀及對師生的健康和學習影響；第二、尋找綠色植物改進教室空氣質量的證據和價值；第三，室內空氣質量改善方案設計；第四，研究

6、教室內空氣質量狀況與改善的研究課題成果的科技創(chuàng)新意義和綠色環(huán)保推廣價值。主要采用的方法有問卷調查、實地訪談、實驗觀察（科學探究）、文獻檢索和網絡技術等方法手段，進行課題研究。本文的主要工作包括：制訂教室內空氣質量狀況與改善調查問卷和訪談提綱，進行問卷調查和實地采訪，分析得出主觀調查結果；通過實驗觀察和數(shù)據分析對教室內空氣品質進行評價，通過文獻研究，找出改善教室空氣質量的綠色環(huán)保植物。通過設計性學習，制訂改善教室空氣質量的方案。五、研究的過程（一）教室內空氣質量狀況現(xiàn)狀調查與對學生學習和身心的影響根據本課題研究的研究目的和研究內容，我們首先開展的研究活動是對教室內空氣質量狀況現(xiàn)狀調查與對學生學習

7、和身心的影響這一方面的研究。主要進行了以下幾項活動： 1教室內空氣質量(kn q zh lin)狀況問卷調查及采訪(cifng)記錄(jl)分析。為了了解同學們對教室空氣質量狀況的認識和感受，我們在調查問卷中設置了關于本課題研究的研究價值、教室空氣質量的好壞以及影響教室空氣質量的主要原因等方面的調查，在發(fā)放并收回的90份調查問卷中，統(tǒng)計結果如下圖：（1）關于教室空氣質量狀況方面調查看，在平時的教室中，教室空氣質量調查結果如下：從訪談中發(fā)現(xiàn)，每當天氣酷熱教室開空調，或天氣寒冷教室關門窗時，有更多的同學認為教室質量空氣狀況很差，教室的各種味道很濃，很難聞、很難受，只有長時間在教室才慢慢適應下來。（

8、2）關于影響教室空氣質量(特別是天氣冷,關閉教室窗門的時候)的主要原因時，在90人的調查問卷中，結果統(tǒng)計如下：可見(kjin)，同學們普遍認為影響教室的空氣(kngq)質量的主要原因是二氧化碳含量增加，氧氣含量減少。那么，在教室中，如果我們關緊窗戶，一天能產生大致多少的二氧化碳量呢？教室中空氣中的氧氣夠不夠供這么人一天的呼吸呢？ 2.教室(jiosh)內一天所產生二氧化碳濃度的計算與實際測定。（1）一個教室的空氣質量和一個班級同學一天所吸收的氧氣和排放的二氧化碳量計算。在網上有這樣的報道，美國很流行一種小卡片，卡片上面有一個人一天排放出二氧化碳的指數(shù)，通過對照每一項指標，你就能算出，你一天能產

9、生多少的二氧化碳。由此，我們想到，在一個教室里聚集這么多同學，一天需要多少氧氣量和排放二氧化碳量呢？一個教室有多少空氣質量（氧氣量）？針對這個問題，研究小組展開了資料搜索，通過網絡查詢，我們得到了以下數(shù)據：一個成年人每天一般需要吸進800克的氧氣，排出將近1000克的二氧化碳。如果按一個班級平均50個同學，一天按半天即12小時（包括晚自習）在教室里來計算，那么在教室中所需要的氧氣量是50400克=20000克，即0.02噸；所排放的二氧化碳量是50500克=25000克，即0.025噸。根據資料所知，一個教室常規(guī)長10米，寬8米，高4 米，教室的體積V=320立方米，一間教室內空氣的質量大約0

10、.40噸。在空氣中，氧氣占了空氣質量的21%，二氧化碳在新鮮空氣中含量約為0.03，由此可計算出一間教室中的氧氣質量為約0.084噸，二氧化碳質量為0.00012噸，可忽略不計。現(xiàn)在教室中所固有的二氧化碳質量為0.00012噸，排放的二氧化碳量是0.025噸，一間教室內空氣的質量大約0.40噸，由此可計算得一間教室中，二氧化碳所占的量約為0.051%。根據室內空氣質量標準，二氧化碳CO2日平均值為0.10%（注：0.10%=1000ppm）。通過計算和比較，我們可以發(fā)現(xiàn)：教室內聚集這么多同學，一天所需要的氧氣里雖然是夠的。而且空氣具有流動性，大自然外界的空氣每天不斷在和教室中的空氣流和交換著，

11、上述計算數(shù)據也只是在空氣不流動的情況下所得的數(shù)據。但假如到了冬季天氣寒冷和夏季天氣炎熱時，教室門窗緊閉時，教室內的二氧化碳濃度將會遠遠超出正常標準，從而可能對身處在教室內的同學和教師身心健康產生影響，也會影響學習質量和教學效果。(2)教室內一天中二氧化碳的變化數(shù)據測定。為了進一步了解教室一天中同學們所產生的二氧化碳濃度的變化,我們在指導老師的幫助下，借來了二氧化碳濃度測試儀，幫助我們測定了教室內空氣一天二氧化碳的數(shù)據變化（詳細數(shù)據見附件4）。根據測定的數(shù)據，我們制成了以下統(tǒng)計圖（圖三）。CO2測量儀能有效(yuxio)地測量室內空氣質量。儀器中有這樣(zhyng)的介紹：當室內(sh ni)C

12、O2含量過高(大于1000 ppm)時，可能導致疲倦、注意力低下及不適等癥狀。顯然，教室內空氣中的二氧化碳濃度遠遠高出了這一濃度值。3. 資料檢索：教室內二氧化碳含量上升對人的身心和學習可產生的影響。我們在小學科學教材中，曾經學過二氧化碳的一些性質，也知道它是大氣溫室效應的主要污染氣體。然后，二氧化碳對我們人體的身心健康有可能產生什么的危害和影響，我們并不清楚。于是我們展開了“對教室內二氧化碳含量上升對同學成長和學習可能產生的影響”進行了網絡搜索。找到了一些相關的資料。（1）二氧化碳的物理和化學性質。二氧化碳CO2，在通常狀況下是一種無色、無味的氣體能溶于水，是無色氣體，高濃度時略帶酸味。工業(yè)

13、上，二氧化碳常被加壓變成液態(tài)儲在鋼瓶中，放出時，二氧化碳可凝結成為雪狀固體，通稱干冰。二氧化碳比空氣重。二氧化碳是一種酸性氧化物，CO2能溶于水并與水反應生成碳酸，使紫色石蕊試液變成紅色。綠色植物的光合作用，把CO2和H2O合成碳水化合物。（2）二氧化碳對人體可能產生的影響和危害。二氧化碳無毒，但不能供給動物呼吸，是一種(y zhn)窒息性氣體。室內空氣二氧化碳在0.07%以下時屬于(shy)清潔空氣，人體感覺良好。二氧化碳在新鮮空氣中含量約為0.03（體積(tj)）。人生活在這個空間，不會受到危害。根據室內空氣質量標準，二氧化碳CO2日平均值為0.10%（其中0.10%=1000ppm）。如

14、果室內聚集著很多人，而且空氣不流通，使空氣中氧氣含量相對減少，產生大量二氧化碳，室內人員就會出現(xiàn)不同程度的中毒癥狀，如當濃度在0.07%0.1%時屬于普通空氣，個別敏感者會感覺有不良氣味；在0.1%0.15%（即1000ppm1500ppm）時屬于臨界空氣，室內空氣的其它癥狀開始惡化，人體開始感覺不適；達到0.15%0.2%時屬于清度污染，超過0.2%屬于嚴重污染；在0.3%0.4%的人呼吸加深，出現(xiàn)頭疼、耳鳴、血壓增加等癥狀當達到0.8%以上時就會引起死亡。二氧化碳中毒絕大多數(shù)為急性中毒，鮮有慢性中毒病例報告。二氧化碳急性中毒主要表現(xiàn)為昏迷、反射消失、瞳孔放大或縮小、大小便失禁、嘔吐等，更嚴

15、重者還可出現(xiàn)休克及呼吸停止等。經搶救，較輕的的病員在幾小時內逐漸蘇醒，但仍可有頭痛、無力、頭昏等，需二、三天才恢復；較重的病員大多是沒有及時搶救出現(xiàn)場而昏迷者，可昏迷很長時間，出現(xiàn)高熱、電解質紊亂、糖尿、肌肉痙攣強直或驚厥等或即刻呼吸停止身亡。當二氧化碳濃度為1000000ppm時，可引起人的意識模糊，接觸者如不移至正?？諝庵谢蚪o氧復蘇，將因缺氧而致死亡。二氧化碳達到窒息濃度時，人不可能有所警覺，往往尚未逃走就已中毒和昏倒。4.我們得出的結論：教室內空氣質量狀況對學生學習和身心產生了影響。上面教室內一天中二氧化碳的變化數(shù)據測定表明，二氧化碳一天的平均最高值在1800ppm左右，比普通空氣二氧化

16、碳濃度（1000ppm）高出800ppm。根據我們對有關教師和專家的訪談，我們得出以下結論：對長期處在這樣教室中的學生和老師來說，教室中空氣質量變差，特別是教室中氧氣含量的下降和二氧化碳含量的升高，可能頭昏、疲倦無力、肩膀酸痛和精神壓力，學習的注意力下降和學習情緒等情商方面影響，從而降低了學習效率。另外還可能導致視覺疲勞等不適癥狀。另外，我們在教室里如果感覺憋悶，原因有時不是室內氧氣不足，而是負氧離子奇缺，當室內有電視機或電腦等電器設備開啟的時候，負氧離子會迅速減少。（二）不同綠色植物光合作用對教室空氣質量改善的影響我們一生當中，在室內的生活時間遠遠超過于在外面的時間，室內的空氣質量對于我們的

17、身體健康影響至關重要。如何改善教室內空氣質量，提高教室內的氧氣含量、降低二氧化碳的含量，是我們進一步思考和研究的問題。要保持居室空氣新鮮潔凈，最有效、最經濟的辦法自然是經常通風換氣。但每當天氣火熱的夏季頓開空調，天氣寒冷的冬季，緊閉門窗成了不可避免的行為。如何從環(huán)保角度來改善教室空氣質量是我們重點考慮的方向，于是我們著手研究利用綠色植物來改善教室空氣質量并建立生態(tài)型的教室的問題。1. 常見植物(zhw)改善空氣質量能力與植物氣孔關系的實驗與觀察。（1）為了測試不同植物對教室空氣(kngq)改善的能力，我想到(xin do)了我看過的中學科學八年級下冊的有關葉片氣孔有多少的實驗（如右圖所示），一

18、般的植物葉片都有一定數(shù)量的氣孔。氣孔是植物氣體進出的門戶，氣孔的多少也是影響光合作用的一個因素,基于這個原理,我們對植物進行了氣孔多少的測定。于是我們在指導老師的幫助下，開展了這方面的研究。首先我取了三種常見的植物，如綠蘿、吊蘭、玉樹，把三種植物的葉片盡量控制在大小相等，在暗處理24小時后，放在有相同溫度（60的熱水）的水中，再觀察葉片在相同時間內水中產生氣泡的多少。實驗記錄:觀察結果綠蘿吊蘭玉樹氣泡的多少少較多多實驗結論:通過實驗觀察，我們也知道了吊蘭、玉樹等不同植物的氣孔數(shù)目是不一樣的，它們產生的氣泡比較多，這說明這幾種植物光合作用中吸收二氧化碳氣體、放出氧氣的能力可能相對較好。（實驗剪影

19、見附件照片）。（2）為了進一步求證我們上一個實驗的結論，我們在指導老師的幫助下，還利用顯微鏡對植物葉片的氣孔作了觀察。本觀察實驗的目的是想了解植物葉片單位面積（顯微鏡視野范圍內）上氣孔的數(shù)目。顯微鏡下觀察葉片氣孔數(shù)的實驗步驟如下：擦拭載玻片、蓋玻片,在載玻片的中央滴一滴清水,在葉片的表皮用刀片劃出一個約1cm2的正方形（在使用刀片時注意安全），用鑷子撕取葉片下表皮,將內表皮置于載玻片的清水中，并使之鋪開,從一側開始慢慢蓋上蓋玻片，不能有氣泡產生,在蓋玻片一側滴加一滴碘液,在另一側用吸水紙吸去蓋玻片下的水分,將染液引入其中,使表皮細胞均勻染色顯微鏡下觀察。結果發(fā)現(xiàn)不同(b tn)的植物葉片，他們

20、的葉片氣孔是有多少的。其中(qzhng)，在面積相同(xin tn)的不同植物葉片上，玉樹葉片的氣孔數(shù)目最多，吊蘭其次，而綠蘿葉片的氣數(shù)目孔最少。在科學課上，老師告訴過我們，植物的葉子氣孔是植物進行蒸騰作用和光合作用的重要器官。葉子上面的葉綠素能夠光合作用，產生氧氣，葉子上有很多小氣孔，那些小氣孔是葉片進行呼吸和蒸騰水分的通道，能夠幫助葉片呼吸。通過實驗、觀察和資料搜索，我們對植物葉片氣孔的重要性有了進一步的認識。氣孔是水分和氣體進出植物體的門戶，如果氣孔受堵，就會影響到水分和氣體的進出，從而影響到植物的呼吸作用、蒸騰作用以及光合作用等生理功能的進行，植物就會生長不好，甚至死亡。2.資料搜索：

21、有效凈化室內空氣的綠色植物。通過上網搜索，我發(fā)現(xiàn)能有效凈化室內空氣的植物有以下幾種：序植物名稱凈化室內空氣所起的作用1洋繡球、秋海棠、文竹在夜間可吸收二氧化碳、二氧化硫等有害物質。2吊蘭、金綠蘿、蘆薈可吸收空氣中的甲醛。3鐵樹、菊花、常青藤可吸收苯的揮發(fā)性氣體。4龜背竹有很強的吸收二氧化碳能力。5扶桑花可吸收空氣中的苯。6月季能吸收氟化氫、苯、硫化氫、乙苯酚、乙醚等氣體。7紅顴花能吸收二甲苯、甲苯和存在于化纖、溶劑及油漆中的氨。8龍血樹(巴西鐵類)、雛菊、萬年青可清除來源于復印機、激光打印機和存在于洗滌劑和黏合劑中的三氯乙烯那么有哪些可以吸收二氧化碳的植物?通過資料搜索發(fā)現(xiàn)：綠色植物凈化室內空

22、氣首選是常春藤、吊蘭、仙人掌。有的植物還能將有害化學物質轉化為植物養(yǎng)料，如觀葉植物冷水花、常春藤、吊蘭、喜林等等都能吸收有害氣體和抗污染。有些植物如仙人掌、仙人球、令箭荷花、蘭花，在夜間不僅不呼出二氧化碳，反而還會吸收二氧化碳，在凈化室內空氣時，有制造氧氣、殺菌的效果。其中：（1）掌類植物其特點是呼吸量小，因為它的葉片本來就是渾身布滿的針狀的刺，如果用透光的塑料袋罩住幾天，仍然生長正常，而且掌類植物夜間也會放氧，不會與人爭氧，對人體健康有利。（2）常春藤：別名中華常春藤、爬樹藤。這種植物被譽為“敏感的鎮(zhèn)靜劑”，把長春藤放在房間6個小時，空氣中60%的霉菌就會消失?？諝庵?8%的排泄物渣會被吸收

23、。常春藤能有效抵制尼古丁中的致癌物質。通過葉片上的微小氣孔，常春藤能吸收有害物質，并將之轉化為無害的糖份與氨基酸。可以去除：甲醛，尼古丁。對于那些患有哮喘、過敏癥的人或者希望空氣更清新的人來說，長春藤就是你獲得新鮮空氣的絕佳選擇。（3）文竹(wn zh)：文竹不但可以提高文化修養(yǎng),而且可以對肝臟有病,精神(jngshn)抑郁,情緒低落者有一定的調節(jié)作用。文竹(wn zh)在夜間除了能吸收二氧化硫、二氧化氮、氯氣等有害氣體外，能消滅室內細菌和病毒，它還能分泌出殺滅細菌的氣體，減少感冒、傷寒、喉頭炎等傳染病的發(fā)生，對人體的健康是大有好處的。（4）蘆薈：空氣污染的報警器。蘆薈是我們常見的一種植物了，

24、它不僅有很好的藥用、養(yǎng)生、美容的功能，而且還可以為室內空氣質量提供報警服務蘆薈本身具有很強的吸收甲醛、一氧化碳、二氧化硫的功能，1盆蘆薈相當于9臺生物清潔器，而當所在空間的污染空氣濃度超過它的吸收能力時，它的葉子就會出現(xiàn)黑褐色的斑點，所以，蘆薈是一種可以為空氣污染報警的植物呢。（5）吊蘭綠色凈化器。吊蘭是我們熟悉的綠色植物，長枝披垂，搖曳生姿，很能讓空間變得生機盎然，而且養(yǎng)護簡單，澆水即可。吊蘭還有極強的空氣凈化功能，有綠色凈化器的美名，能吸收空氣中95的一氧化碳和85的甲醛。吊蘭能在新陳代謝中將甲醛轉化成糖或氨基酸等物質，也可以分解由復印機，打印機排放出的笨，并且還可以吸收尼古丁，所以，無論

25、是在居室，還是在辦公室，都是一大凈化空氣的好手。（三）教室內空氣質量改善綠化方案設計從植物的生理上講，植物白天吸收二氧化碳排出氧氣，而夜間則是放出二氧化碳吸收氧氣，一般葉子大、生長快的植物排放量是由植物的吸收作用決定的；有些植物還不適合放置在室內，如松柏類的植物，它所產生的松油氣味，對一些老年支氣管炎和哮喘病人有一定的刺激；報春葉片的毛也會造成有些人的過敏；虎刺梅的刺，碰到皮膚上使人感到發(fā)癢。那么怎樣的植物適合放在教室里？教室里放置多少植物才能起到改善空氣質量的作用？我們需要放置多少種類植物？放置植物對教室光照有如何要求呢？針對這些問題，我們開展了第三階段的實踐與研究。1教室(jiosh)環(huán)境

26、(hunjng)分析(fnx)與植物種類、數(shù)量的選擇。根據綠色植物凈化室內空氣質量的研究，有很多植物都能起到凈化空氣的作用。如常青藤能“吃”苯，吊蘭能“吞食”室內的一氧化碳、甲醛，天南星的苞葉能吸收苯、三氯乙烯。如果一間10平方米左右的居室中有一種抗污染的植物，就會大大有利于空氣凈化。用鋼筋水泥預制板蓋成的現(xiàn)代化住房內，空氣濕度大大低于正常標準，而一種叫莎草的植物喜水，因此應把盆栽莎草置于深水槽中，能將“沙漠”變“綠洲”。我們認為對教室這個環(huán)境而言，對教室植物有一定的要求。搞清楚教室環(huán)境的特殊性，我們才能有針對性選擇綠色植物。（1）教室環(huán)境條件分析從教室空氣質量狀況看，主要是由于學生聚集多，在

27、教室時間長，所以使得教室內氧氣量減少，二氧化碳量增加。從教室硬環(huán)境來看，以外界相比陽光相對不充足，教室內主要的光源是日光燈和自然陽光相結合為主的光照條件。教室墻壁是用鋼筋水泥預制板蓋成的現(xiàn)代化住房內，空氣濕度大大低于正常標準。教室內灰塵和粉塵污染也相對比較嚴重。和實驗相比，又沒有用水的管道和設備。植物的生長需要施肥、澆灌等護養(yǎng)。（2）教室內植物種類的選擇。根據上述教室的環(huán)境分析和空氣質量的具體情況，我們通過討論，認為放在教室里的植物最好是：從光照條件方面看，最好是中性植物，適合種植在半蔭處；從凈化空氣角度來講，最好是能吸收二氧化碳氣體能力強，光合作用效率高，能產生負氧離子，能分泌出殺滅細菌和微

28、生物的氣體，減少感冒、傷寒、喉頭炎等傳染病的發(fā)生；從護養(yǎng)角度來講，只需要有規(guī)律施肥和澆水，護養(yǎng)簡單，生存能力強，適合本地生長又比較常見的植物；從植物產生的危害來角度，要警惕對人體有害的植物，不會造成對人體的傷害，如帶刺、有鉤毛、產生有害物質的植物；從美化教室空間環(huán)境來講，要選擇一些能提高學生文化修養(yǎng),調節(jié)學習情緒，使人心情舒暢，有助于提高學生的視力，不占教室空間，植物形態(tài)優(yōu)美的植物。根據教室內植物擺放的特點，我們認為以下植物是適合放在教室中并能起到凈化和美觀教室的作用。我們的想法如下：光照條件為中性植物，適合種植在半蔭處。我們可以選擇常春藤、吊蘭、文竹、蘆薈等。有很強的吸收二氧化碳能力的植物，

29、我們可以選擇龜背竹、文竹、洋繡球、秋海棠等。室內種植具有殺菌功能的植物，我們可以選擇吊蘭、文竹、盆栽柑橘、香桃木等，它們能使空氣中的細菌和微生物會大大減少。能吸收有毒的植物有蘆薈、吊蘭、虎尾蘭、一葉蘭、龜背竹，它們是天然的清道夫。養(yǎng)護簡單方便，價格低廉，只要保持盆土濕潤，有規(guī)律的施肥，并對人體無害的可以選擇盆栽型的常春藤、吊蘭、文竹、蘆薈等。仙人掌由于帶刺，所以要選擇小型的盆栽較為適宜。枝葉非常美觀，枝繁葉茂時，它還會偶爾微微轉動，又不占教室空間的可選擇吊蘭、文竹、常春藤、龜背竹、蘆薈等。為了因電視機或電腦等電器設備開啟而使室內負氧離子迅速減少，造成感覺憋悶，可以在室內種植的花草能產生負氧離子

30、這些花草就是柏木、側柏和柳杉?？梢?，綜合上述多種因素的分析，我們認為(rnwi)，盆栽型的常春藤、吊蘭(dio ln)、文竹、蘆薈、龜背竹、仙人掌是我們改善教室空氣質量、美化(mihu)教室環(huán)境的主要植物。而且我們認為更好、更大發(fā)揮植物的凈化空氣的效率，建議多種植物合理搭配放置，更好地起到植物的“互補”效應。常春藤還可以室內無土栽培。（3）教室內植物數(shù)量的選擇。那么教室內擺放多少種植物呢？我們通過前面的計算和教室一天內二氧化碳產生量的測定，已知道了每個教室二氧化碳大致超標了800ppm。但由于我們缺少一盆盆栽的植物一天能吸收多少二氧化碳的具體數(shù)據，我們也知道不同植物光合作用、吸收二氧化碳的能力

31、也不同，所以我們無法得出具體放置多少植物能較好凈化教室空氣質量。我們討論設想，可以通過放置不同的植物，并進行放置植物和不放置植物的對照班級的二氧化碳的數(shù)據測定，大致可以知道教室內的植物數(shù)量。但這方面我們需要以后再研究。我們的建議是：在沒有條件的情況下，在教室里盡可能多放一些盆栽型的常春藤、吊蘭、文竹、蘆薈、龜背竹、仙人掌來改善教室空氣質量、美化教室環(huán)境，前提是只要不影響學習就可以。在有條件的情況下，最好是根據植物光合作用的速率來測定教室里需要放置的植物數(shù)量。2.教室內綠化植物安放與美觀設計。 教室內的利用空間有限，如何擺放植物既不影響教學，又美化教室并改善教室空氣質量，我們經過討論，想到教室的

32、講臺、角落、墻壁、教室頂部是我們放置植物的最佳空間。如教室前的角落可以開辟植物角，放置相對高大的龜背竹；既美觀又不影響視線；在教室墻壁上和教室頂部可以安裝三角支架或吊架旋轉一些盆栽的吊蘭、文竹和蘆薈、催人掌等植物，可以隨時取下并能和外界的花盆有時替換。在教室的講臺上，可以放一盆小型的水培的常春藤或文竹。在教室安放綠色植物時，除了在不影響空間和視力和美觀的同時，還要考慮不影響視線。下圖一、二是用來說明表示我們對教室綠化植物安放的設計方案圖。圖二：我們從網上找到的教室(jiosh)放置植物的照片3.教室內光照(gungzho)分布條件分析與建議。教室(jiosh)室內空氣流通差，常導致植物生長不良

33、，甚至發(fā)生葉枯、葉腐、病蟲滋生等，故要通過窗戶的開啟來進行調節(jié)。但我們認為利用綠色植物凈化教室空氣質量，美化環(huán)境的主要是植物的光合作用，這個過程的首要條件是光照，因此教室內的采光情況對植物的生長以及光合作用都有十分重要的相關作用。（1）教室內光照條件分析及植物擺放建議。教室內的自然光照：來源于頂窗、側窗、屋頂、天井等處，自然光具有植物 生長所需的各種光譜成分，無需成本，但是受到緯度、季節(jié)及天氣狀況的影響，室內的受光面也因朝向、玻璃質量等變化不一。一般屋頂及頂窗采光最佳，植物受干擾少，光強及面積均大，光照分布均勻，植物生長勻稱。而側窗采光則光強較低，面積較小，且導致植物側向生長。側窗的朝向同樣影

34、響室內的光照強度。 直射光：南窗、東窗、西窗都有直射光線，而以南窗直射光線最多，時間最長，所以在南窗附近可配植需光量大的植物種類，甚至少量觀花種類。如仙人掌、蟹爪蘭、杜鵑花等。當有窗簾遮擋時，可植虎尾蘭、吊蘭等稍耐蔭的植物。 明亮光線：東窗、西窗除時間較短的直射光線外大部分為漫射光線，僅為直射光2025的光強。西窗夕陽光照強，夏季還日適當遮擋，冬季可補充室內光照，也可配植仙人掌類等多漿植物。東窗習配植些橡皮樹、龜背竹、變葉木、蘇鐵、散尾葵、文竹、豆瓣綠、冷水花等。中度光線在北窗附近，或距強光窗戶加遠處，其光強僅為直射光的10左右，只能配植些蕨類植物冷水花、萬年青等種類。 微弱光線：室內四個墻角

35、，出及離光源6.5cm 左右的墻邊，光線微弱，僅為直射光的35，宜配耐蔭的植物。 （2）教室(jiosh)內人工(rngng)光照分析(fnx)及植物生長的作用。教室內自然光照不足時難于維持植物生長，故需設置人工光照來補充。常貝的有白熾燈和熒光燈。二者的優(yōu)缺點如下：前者燈的外形很多，可設計成光強的聚光燈。優(yōu)點是光源集中，緊湊，安裝價格低；體積小，種類多，紅光多。缺點是能量功效低，光強常不能滿足開花植物的要求；溫度高，壽命短；光線分布不均勻等。并要夸考慮與植物間的距離不要太近，以免灼傷。熒光燈是最好的人工光照。優(yōu)點是能量功效大，比白熾燈放出的熱量少壽命長；光線分布均勻，光色多，藍光較高，有利于觀

36、葉植物生長。缺點是安裝成本較高；光強不能聚在一起，燈管中間部分光效比兩端高，日光低。此外，還有水銀燈常用于高屋頂?shù)纳虡I(yè)環(huán)境，但成本很高。 (3)讓教室內植物盡可能多地接受光照。因為植物呼吸作用24小時都在進行，光合作用只有在有光的時候才可以。在室內，尤其是光線不足的時候，呼吸作用就會大于光合作用。讓教室內的植物盡可能多地接收陽光的照射和室內燈光的照射，為其光合作用提供條件。有條件的教室還可以請值日同學把植物放置在教室外的走廊上。當然，用懸掛的方式安放相應地也帶來些養(yǎng)護上的困難。4.教室內有關綠化植物安放問題的認可度調查。我們課題研究小組在研究過程中，還針對教室里放上綠化植物對教室班級環(huán)境美化、

37、凈化教室空氣質量、對同學們的學習有無幫助開展了認可度方面的調查和訪談，其結果是肯定的。下面我們收集的調查問卷的相關問題的統(tǒng)計結果：序題 目選項內容百分比1你認為教室里擺放改善空氣質量的植物好不好？好9000%不好7.78%不知道2.22%2你覺得放上綠化植物的教室班級環(huán)境對你的學習有幫助嗎？很大幫助18.89%有幫助73.33%沒有幫助7.78%3你認為建個有綠色植物具有光合作用的教室最大的好處是什么？讓人感到舒適，心情放松，令人感到愉快21.11%能凈化空氣，美化環(huán)境，對身體有好處73.33%培養(yǎng)我們的動手能力和管理能力2.22%好像沒有多大的好處3.33% 由此可知，同學(tng xu)們對我們利用綠色植物來改善教室空氣質量、美化教室環(huán)境，促進學習是非常贊同(zntng)的。六、研究的結論(jiln)及建議1.教室內