入學(xué)早知道讀后感

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 入學(xué)早知道讀后感 入學(xué)早知道：錢志亮，北京師范大學(xué)名師，書的主標(biāo)題：“入學(xué)早知道”，通俗易懂，就是報(bào)告大家入學(xué)前理應(yīng)培養(yǎng)孩子的哪些才能？該書封面有句話讓我很有感悟:“讓孩子有尊嚴(yán)地開頭其學(xué)生生涯”，這正是現(xiàn)代教導(dǎo)培養(yǎng)真正有才能、有尊嚴(yán)的“人”的起點(diǎn)。 書的副標(biāo)題也很有提綱挈領(lǐng)的作用：“兒童入學(xué)必備的八種才能”。于是拿到書，我便感覺這是本分外系統(tǒng)的，理論指導(dǎo)性很強(qiáng)的書，對于系統(tǒng)了解孩子的才能進(jìn)展理應(yīng)有很明確的扶助。 本書從兒童入學(xué)成熟水平的概念入手，從生理學(xué)、心理學(xué)、教導(dǎo)學(xué)等多學(xué)科視野將入學(xué)成熟水平分為：視知覺才能、聽知覺才能、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)才能、知覺轉(zhuǎn)換才能、數(shù)

2、學(xué)打定才能、社會(huì)適應(yīng)才能、與人溝通才能、學(xué)習(xí)品質(zhì)八個(gè)方面，并逐一舉行解析。書中結(jié)合多年的研究與教學(xué)實(shí)際閱歷，通過描述常模孩子的狀況作為判斷依據(jù)，以孩子在成長過程中經(jīng)常遇到的問題為實(shí)例，理論結(jié)合實(shí)際，最終給出大量的訓(xùn)練策略，使孩子盡快達(dá)成入學(xué)的成熟水平。 順數(shù)一百不含混，算數(shù)根基是數(shù)數(shù) 順數(shù)一百不含混，算數(shù)根基是數(shù)數(shù)這是兒童入學(xué)成熟水平八大方面的數(shù)學(xué)打定才能中提到的一個(gè)章節(jié)： 我們經(jīng)常會(huì)察覺有些孩子雖然掌管了一些數(shù)詞，但往往分不清它們的先后依次，因而常展現(xiàn)跳數(shù)、亂數(shù)的現(xiàn)象，有的數(shù)到幾十九再接下去數(shù)困難較多，展現(xiàn)停頓、跳數(shù)、返回重?cái)?shù)等現(xiàn)象，有的只會(huì)從1數(shù)起，不能從中間任意一個(gè)數(shù)數(shù)起并接著數(shù)每當(dāng)此時(shí)

3、家長都會(huì)分外慌張，認(rèn)為孩子沒有數(shù)學(xué)腦子，不走心，甚至認(rèn)為孩子笨，是孩子真的笨嗎？ 我們認(rèn)為兒童數(shù)學(xué)才能在進(jìn)展過程中所表現(xiàn)出來的“差”，并不能簡樸地?cái)喽ㄋ痛_定是“差”，更不能給他貼上一個(gè)“笨”的標(biāo)簽。我們理應(yīng)熟悉到：每個(gè)孩子數(shù)學(xué)才能的進(jìn)展，都遵循著同樣的規(guī)律和步驟，即從動(dòng)作層次的操作進(jìn)展到抽象層次的運(yùn)算。 幼兒雖然很早能口頭數(shù)一些數(shù)，但是大片面屬于順口溜的性質(zhì)。好多幼兒不能把數(shù)詞同所數(shù)的物體一一對應(yīng)起來，當(dāng)幼兒從口頭數(shù)一些數(shù)進(jìn)展到初步能夠點(diǎn)物數(shù)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，由于這需要多種分析器加入，并且協(xié)同動(dòng)作。點(diǎn)物數(shù)時(shí)，不僅語言分析器加入活動(dòng)，而且運(yùn)動(dòng)分析器和視覺分析器也加入活動(dòng)，在正確的說出數(shù)詞的

4、同時(shí)，手依次指示著一個(gè)個(gè)物體，眼同時(shí)凝望著一個(gè)個(gè)物體，并且監(jiān)視手指的運(yùn)動(dòng)。幼兒（更加是五歲以下）的大腦皮質(zhì)抑制機(jī)能的進(jìn)展還不健全，口、手、眼協(xié)調(diào)動(dòng)作還不生動(dòng)，再加上口頭數(shù)數(shù)還不熟諳，因而在點(diǎn)物數(shù)時(shí)，往往顧此失彼，展現(xiàn)漏數(shù)、重復(fù)數(shù)等不對應(yīng)的處境。 計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)意義是把點(diǎn)數(shù)物體可視的數(shù)量與自然數(shù)抽象的數(shù)字概念之間建立一一對應(yīng)關(guān)系，即按數(shù)列從1開頭排序，直到把結(jié)果一個(gè)物所對應(yīng)的那個(gè)數(shù)作為技術(shù)的結(jié)果，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，從而逐步建立起數(shù)的抽象概念。 我們經(jīng)?？梢栽诖蠼稚匣蚬卉嚿峡吹?，父母拉著或抱著自己的孩子數(shù)數(shù)，有的從1背到20，有的甚至背到100，孩子為執(zhí)行家長的命令，一遍又一遍的重復(fù)背誦，讀書筆記m

5、其實(shí)，幼兒的思維尚處于概括形象思維階段，他們?nèi)狈斫馐挛锍橄箨P(guān)系的根本觀念。進(jìn)展幼兒數(shù)概念，不是教會(huì)幼兒數(shù)好多的數(shù)，而是通過不大的樹目，使幼兒初步理解數(shù)的意義，形成正確的數(shù)概念。要著重把教幼兒認(rèn)數(shù)同進(jìn)展幼兒的智力結(jié)合起來，通過認(rèn)數(shù)活動(dòng)進(jìn)展幼兒的操作才能、查看力、留神力和思維才能，這樣既可以給小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好打定，又可制止同小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過多重復(fù)，因此，解決數(shù)學(xué)的抽象性和幼兒思維的概括形象性之間的沖突，是提高幼兒數(shù)學(xué)才能的關(guān)鍵。換言之，要使幼兒數(shù)學(xué)才能得到有效的提高，就要考慮幼兒的身心特點(diǎn)，變更那種單一枯燥的注入式方法，采用生動(dòng)多樣、生動(dòng)活潑、手腦并用多種感官參與的形式，讓孩子在日常的生活和嬉

6、戲中潛移默化地采納數(shù)學(xué)教導(dǎo)。 教導(dǎo)建議 上學(xué)前的孩子一般應(yīng)做到以下幾個(gè)方面： 1.能口頭數(shù)到100，能從中間任意一個(gè)數(shù)起接著數(shù)，能手口一致的點(diǎn)數(shù)20以內(nèi)的實(shí)物（如糖果玩具等），擯棄物體大小和排列形式的干擾，并說出實(shí)物的總數(shù)。 2.能從10倒數(shù)到1，能從10以內(nèi)任何一個(gè)數(shù)倒數(shù)到1。 3.能直接用眼看著數(shù)，不用手觸摸物體，目測10以內(nèi)實(shí)物的數(shù)量。 4.能按實(shí)物數(shù)或言語提示取出同樣多的實(shí)物，例如，你拿出12塊兒糖果放在桌上，或說“請你給我12顆糖果”，孩子能拿出同樣多的糖果擺在桌上。 5.能夠以一個(gè)數(shù)（如2、5、10）作為計(jì)數(shù)的單位按數(shù)群舉行口頭計(jì)數(shù)（如5、10、15、20） 在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù) 1、

7、體育嬉戲 在舉行戶外磨練時(shí)，玩兒拍球、跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈的嬉戲，讓孩子數(shù)數(shù)自己拍了多少下球、跳了多少下繩、轉(zhuǎn)了多少個(gè)圈，記錄下每天的勞績，看看自己有沒有進(jìn)步，還可以和孩子舉行比賽，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。 2、親子嬉戲 全家數(shù)數(shù)嬉戲，訓(xùn)練孩子口頭數(shù)數(shù)才能。爸爸媽媽和孩子一起數(shù)數(shù)，從1數(shù)到100，爸爸?jǐn)?shù)第一個(gè)數(shù)，媽媽數(shù)其次個(gè)數(shù)，孩子數(shù)第三個(gè)數(shù)，以此類推，直到數(shù)到100為止。然后逐步增加嬉戲的難度，全家雙位數(shù)數(shù)，爸爸?jǐn)?shù)第一其次個(gè)數(shù)，媽媽數(shù)第三，第四個(gè)數(shù)，孩子數(shù)第五，第六個(gè)數(shù)，以此類推，直到數(shù)到100為止。 當(dāng)然，書中以嬉戲?yàn)橹鲗?dǎo)的訓(xùn)練策略還有好多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種意義化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兒童對數(shù)字概念的理解，在幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要（試行）也明確的指出：要引導(dǎo)幼兒“從生活和嬉戲中感受事