13 做事不拖拉4

1、做事不拖拉教學(xué)設(shè)計(jì)廣陵區(qū)李典學(xué)校 梁露云教學(xué)目標(biāo)：1、情感與態(tài)度：通過指導(dǎo)學(xué)生做事不拖拉，教育學(xué)生珍愛生命要從抓緊時(shí)間開始，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情和抓緊時(shí)間做事的態(tài)度。 2、行為與習(xí)慣：教育學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、抓緊時(shí)間來學(xué)習(xí)和生活，初步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解無論在學(xué)校和家里，都要做到學(xué)習(xí)時(shí)就要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，娛樂時(shí)就要痛痛快快地玩耍，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間的常識(shí)和技能。 4、過程與方法：通過討論、體驗(yàn)和向他人學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生了解做事拖拉的危害，抓緊時(shí)間的快樂，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)讓學(xué)生了解做事拖拉的害處，明白要抓緊時(shí)間，掌握時(shí)間，做時(shí)間的小主人。教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)

2、現(xiàn)自己身上做事拖拉的現(xiàn)象，從小養(yǎng)成做事不拖拉、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)用具：課件、卡片、游戲?qū)W生準(zhǔn)備： 鉛筆、橡皮、方格本設(shè)計(jì)理念：1、遵循兒童的年齡特點(diǎn)，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，充分利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，形成全新的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德形成和社會(huì)性發(fā)展，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。2、在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)開放的課堂運(yùn)行體系，活動(dòng)過程圍繞“ 動(dòng)畫中認(rèn)識(shí)拖拉七嘴八舌話拖拉游戲中體會(huì)不拖拉不拖拉金點(diǎn)子發(fā)布會(huì)一周體驗(yàn)不拖拉”這一活動(dòng)主線展開。一節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)游戲的、活動(dòng)的、開放的課堂。兒童在游戲中、活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、獲得真切感受，學(xué)習(xí)如何生活。教學(xué)過程：活動(dòng)一：寒號(hào)鳥的故事談

3、話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，一種鳥，一到冬天就大聲叫喊“冷死了，冷死了”。你們知道是什么鳥嗎？播放動(dòng)畫寒號(hào)鳥的故事交流討論：寒號(hào)鳥為什么會(huì)凍死呢？（相機(jī)板書：做事 拖拉）讀讀明日歌如果給寒號(hào)鳥再一次選擇的機(jī)會(huì)，你最想對(duì)它說什么？4、補(bǔ)充題目，齊讀。（板書：做事不拖拉）（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在寒號(hào)鳥的身上，認(rèn)識(shí)了什么是拖拉，并初步獲得做事不能拖拉的感受。）活動(dòng)二：七嘴八舌話拖拉1、出示生活中的圖片： 無論學(xué)習(xí)還是生活，留心看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多拖拉的現(xiàn)象。你在圖上看到拖拉的小朋友了嘛？ 指名交流。2、你們有沒有拖拉的現(xiàn)象呢？ 出示課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，班長(zhǎng)匯報(bào)。 調(diào)查表 拖拉現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)

4、人數(shù)起床穿衣刷牙洗臉吃 飯整理書包做作業(yè)其 他共36人20人8人18人15人8人吃藥 1人排隊(duì) 9人進(jìn)教室 9人交流討論：這些拖拉現(xiàn)象，有哪些害處呢？先和同桌討論。指名交流（3）小結(jié)：拖拉不僅會(huì)影響自己，還會(huì)影響別人。拖拉的害處科真不小啊！同學(xué)們，咱們從小就要（學(xué)生齊說：做事不拖拉）3、假如拖拉了如果沒有能夠及時(shí)改掉拖拉的習(xí)慣，長(zhǎng)大了帶到工作中，還會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。（依次出示圖片）看！一場(chǎng)無情的火災(zāi)發(fā)生了。居民樓失火了。假如我們成為了消防隊(duì)員，行動(dòng)拖拉，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？小結(jié)：時(shí)間就是勝利！ 假如我們成為了一名醫(yī)生，拖拉了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？小結(jié)：時(shí)間就是生命！也許我們會(huì)是一名農(nóng)民，假如拖拉了，

5、會(huì)怎樣？小結(jié)：時(shí)間就是豐收！ 4、除此之外，你認(rèn)為還有哪些崗位上的人們也不能拖拉？ （學(xué)生、教師、清潔工、司機(jī)、食堂工人）6、小結(jié)： 我們從小不能拖拉，長(zhǎng)大了無論從事哪個(gè)行業(yè)都要（學(xué)生齊：做事不拖拉）（設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)生生活，通過交流討論、假設(shè)想象，認(rèn)識(shí)到拖拉害人害己的本質(zhì)，一層層了解拖拉可能造成的后果，從而深入體會(huì)為什么不能拖拉。）活動(dòng)三：游戲與分享接下來，讓我們做做小游戲，看看誰從現(xiàn)在開始就能做到“做事不拖拉”。2、游戲一：游戲的名字就叫“連點(diǎn)成圖”。 等老師說開始后，動(dòng)手連線，比一比誰連得又快又好。 巡視，畫得又快又好的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)3、4個(gè)，悄悄討論：有什么好方法？ 剛剛這幾個(gè)小朋友做的很

6、快，老師想采訪你門，為什么能完成得這么快？其他同學(xué)還有什么好的經(jīng)驗(yàn)？（適時(shí)板書：做事專心 抓緊時(shí)間 ）小結(jié)：小鬧鐘代表了時(shí)間，有了它就能時(shí)刻提醒我們抓緊時(shí)間做事。 3、游戲二：給你2分鐘，你能寫出多少正確端正的字呢？和同桌交流，你寫了多少個(gè)字。采訪很慢的同學(xué)：你能說說，這次怎么這么慢呢？ （隨機(jī)進(jìn)行）找到平時(shí)慢這次寫得快的同學(xué)，采訪：今天為什么能寫得又快又好？有什么秘訣？做事不拖拉了，你還覺得寫作業(yè)是件很困難的事情嗎？4、小結(jié)：瞧，他笑得多么開心。做事不拖拉，不僅學(xué)習(xí)、生活變輕松，而且會(huì)讓我們天天好心情。5、金點(diǎn)子發(fā)布會(huì)剛剛的游戲中，大家總結(jié)了做事不拖拉的好辦法。 除此以外，你們還有什么金點(diǎn)子

7、呢？想一想，寫在卡片上。 指名交流，收集好點(diǎn)子，課后貼在班級(jí)展示牌上。（如：做事情時(shí)，給自己定個(gè)時(shí)間，要求自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；讓身邊的人多多提醒，慢慢改掉錯(cuò)誤；只要做到不拖拉，一次就加一顆星，增加自己的信心；多想想拖拉的后果，提醒自己趕緊做好事情；把有關(guān)珍惜時(shí)間的名言做成書簽，時(shí)刻提醒自己）（設(shè)計(jì)意圖：游戲不是目的，而是以這樣的活動(dòng)形式，一來改變空洞說教的課堂模式，而是在游戲中體會(huì)克服拖拉的做法。而金點(diǎn)子的發(fā)布會(huì)，更是圍繞“怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地生活”而展開。德育的指導(dǎo)意義，在有趣的活動(dòng)中，潛移默化。）活動(dòng)四：改改我的拖拉1、一周體驗(yàn)活動(dòng)（出示表格）對(duì)照表格第一行的事項(xiàng),給自己評(píng)價(jià)，不拖拉就畫一

8、張笑臉，要是拖拉就只能畫哭臉。最下面的一欄讓家長(zhǎng)寫。等一周結(jié)束后，比比誰得的笑臉最多。 起床穿衣刷牙洗臉吃飯整理書包做作業(yè)星期一星期二星期三星期四星期五家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（播放時(shí)間像小馬車的歌曲）。學(xué)生跟著一起唱。總結(jié)：讓我們做時(shí)間的小主人，（學(xué)生齊：做事不拖拉）（設(shè)計(jì)意圖：40分鐘的一節(jié)課，是不可能完全改變學(xué)生的拖拉現(xiàn)象的。課后的延伸教育，必不可少?！耙恢荏w驗(yàn)活動(dòng)”，就是為了讓學(xué)生在課后也能審視自己，并調(diào)動(dòng)家庭資源，使教育不止于課堂，在生活中得到或多或少的延伸。）教后記： 貼近兒童生活 有效組織活動(dòng) 我們的德育，怎樣才能使精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心呢？教師如何引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的

9、德行真正成長(zhǎng)呢？陶行知先生曾說，“有什么樣的生活便受到什么樣的教育，兒童生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程?！笔茄?，真正的道德在孩子們自己的生活中孕育和成長(zhǎng)。 那么，無論是什么主題的德育，無論是什么樣的教學(xué)方式，都要圍繞班級(jí)學(xué)生生活而展開。這里所述的圍繞學(xué)生生活，有兩點(diǎn)值得注意：教學(xué)要從本班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，而不是讓課堂成為學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版。這就要求教者關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)的變化，敏感地從學(xué)生的生活中捕捉有意義的點(diǎn)滴，形成符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源。教學(xué)中，教者要考慮學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和道德水平，盡量縮短教學(xué)與學(xué)生間的距離。我們要以孩子的眼光看身邊的人和事，真正貼近他們的生活。 一、了解學(xué)生生活，生

10、成道德問題。 教材中的生活，不一定就是自己班級(jí)學(xué)生的生活。自然，課本中的道德問題，也就不全是他們生活中的問題。為了使道德教育更具有針對(duì)性和實(shí)效性，教者要了解學(xué)生的生活，從他們的生活中發(fā)現(xiàn)存在的道德問題或是學(xué)生的一些困惑，生成學(xué)習(xí)主題，組織課堂教學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有草率地把自己以為的一些拖拉現(xiàn)象作為討論學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，這可能離學(xué)生的生活有一定的距離。為了讓本節(jié)課的問題生成更具生本性，我在課前進(jìn)行了比較細(xì)致的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，把具有普遍性和典型性的拖拉現(xiàn)象，作為道德問題。這樣的教育才更具生活性、針對(duì)性。二、圍繞學(xué)生生活，有效引導(dǎo)教育一節(jié)德育課，不僅要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)生成問題，更加要組織學(xué)生在有效的

11、活動(dòng)中，體會(huì)不良言行所造成的后果，找到解決問題的可行之法，從而有效地指導(dǎo)自己的生活，真正做到“從生活中來，到生活中去”。在本節(jié)課中，我利用調(diào)查表組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)拖拉的害處，再設(shè)計(jì)“假如拖拉了”的環(huán)節(jié)，加深體會(huì)拖拉可能造成的嚴(yán)重后果。我還組織學(xué)生進(jìn)行游戲，并及時(shí)采訪，在輕松地環(huán)境中，在實(shí)際的操作中，讓學(xué)生體會(huì)克服拖拉的好方法。“金點(diǎn)子發(fā)布會(huì)”環(huán)節(jié)，學(xué)生一個(gè)個(gè)看似普通的方法，卻有著很強(qiáng)的可行性，都可以落實(shí)到實(shí)際的生活中，指導(dǎo)學(xué)生改正拖拉的壞習(xí)慣。， 三、走進(jìn)學(xué)生生活，延伸課堂教學(xué)。 品德教育，要避免在課堂上和學(xué)生高談闊論，空談道德理想，規(guī)劃道德行為。道德是生活的一個(gè)組成部分，道德的學(xué)習(xí)也必然內(nèi)在于生活的學(xué)習(xí)過程中。教者，應(yīng)多方位地為學(xué)生創(chuàng)造條件，走向社會(huì)，走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活實(shí)踐中使課堂教學(xué)