20　雖有嘉肴7

1、 雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：池源教材分析雖有嘉肴是七年級(jí)上冊(cè)第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。根據(jù)新課標(biāo)，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1、知識(shí)與能力：了解禮記相關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦課文。 2、過(guò)程與方法： 對(duì)照注釋翻譯課文；了解類(lèi)比說(shuō)理的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、能對(duì)照注釋翻譯課文2、明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。學(xué)情分析： 七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生活和閱讀的經(jīng)驗(yàn)積累，可以通過(guò)工具書(shū)和注釋自己閱讀文章把握文章的主要內(nèi)容。但

2、是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，體會(huì)文言文的語(yǔ)言的精練還有一定的困難。七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望，所以應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，采用小組交流討論的方式，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)即可。教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（“溫故而知新，可以為師矣”采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入） 同學(xué)們，猜猜古代考狀元都得讀那幾本書(shū)？四書(shū)”、“五經(jīng)”是國(guó)學(xué)之瑰寶，是智慧之源泉。古代要想考狀元都得讀這些書(shū)。“四書(shū)”、“五經(jīng)”分別是哪幾部典籍？我們已經(jīng)學(xué)過(guò)論語(yǔ)，今天，就讓我們走進(jìn)禮記，看古書(shū)教我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。二、作品介紹 1、禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各

3、種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。 2、知道題目雖有嘉肴的由來(lái)三、初讀，整體感知文章內(nèi)容（采用各種形式朗讀，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，也為熟讀成誦鋪墊）聽(tīng)范讀，讀準(zhǔn)字音，把握停頓。學(xué)生自由朗讀，可讀給同桌聽(tīng)。全班大聲齊讀邊讀邊想，圈點(diǎn)注釋?zhuān)斫庾衷~翻譯、理解文章含義，小組討論，翻譯文章，抽查重點(diǎn)句，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握四、品讀，探究文理（采用小組討論的形式）1、你覺(jué)得這篇課文是在跟我們講什么道理？ （根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，這題培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解大意后，歸納課文所講的道理）教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才

4、會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。 2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類(lèi)比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理”。 3、 從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，把課堂的內(nèi)容應(yīng)用到生活中）（1）、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。（2）、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。 （如果還有時(shí)間，還可以讓學(xué)生根據(jù)提示背誦。）五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、翻譯并背誦課文2、口語(yǔ)交際某班成立了幫扶小組，老師安排小明指導(dǎo)若冰的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可小明說(shuō)這樣影響自己的學(xué)習(xí)，不同意。假如你是小明的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)她？（請(qǐng)用上雖有嘉肴中出現(xiàn)的成語(yǔ)或句子）六、板書(shū)設(shè)計(jì)弗食，不知其旨 學(xué)知不足，教后知困 教學(xué)相長(zhǎng) 學(xué)學(xué)半（教學(xué)相長(zhǎng)） 弗學(xué)，不知其善 不足知反，知困自強(qiáng)教學(xué)反思： 文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還在于朗讀和背誦，多次朗讀反復(fù)朗讀才會(huì)自然理解文言文語(yǔ)言的精妙?？梢栽谡n堂上采