小學(xué)語(yǔ)文單元整體閱讀教學(xué)下海量閱讀教學(xué)模式研究報(bào)告報(bào)告課題研究報(bào)告報(bào)告實(shí)施計(jì)劃方案

1、-. z.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀策略的研究與實(shí)踐課題研究實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出1.古往今來(lái)，無(wú)數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)著讀書(shū)的重要意義。在21世紀(jì)的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開(kāi)展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。2.小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚

2、情操與趣味的熏，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！逼渲校投握n外閱讀總量不少于5萬(wàn)字, 中段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，高段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字, 相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書(shū)左右。很明確，新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，為我們指明了語(yǔ)文教育的方向。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書(shū)、教參為主要容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材容指向除書(shū)本以外的校外的各個(gè)場(chǎng)所。3.對(duì)學(xué)生

3、來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開(kāi)展海量閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在大量閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。二、研究綜述1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！币虼耍瑢?duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的研究已日趨深入，教師的日常教學(xué)更是注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力。近來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教師和中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育論壇等雜志上時(shí)常能看到有關(guān)的信息。有的提出了大文科的概念，有的提出了欣賞的問(wèn)題，但是許多研究只偏重于理論的闡述或?qū)嵺`中的一點(diǎn)

4、體會(huì)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究策略。2.本課題研究旨在從培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”入手，依托單元整體教學(xué)”的推進(jìn)，即（從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)容的重組、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變等諸方面，多維度、多視角地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新審視），努力找尋學(xué)生閱讀的時(shí)間，拓展學(xué)生的閱讀空間，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加寬加厚小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。3.依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理論，參照希貴校長(zhǎng)在反思中重建關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索、興娥老師課海量閱讀大量閱讀的理念，提出了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀策略的研究與實(shí)踐”的教學(xué)理念。即以教材為原點(diǎn)，挖掘文本中蘊(yùn)含的文化因子的輻射作用，以師生為資料的雙主

5、體，共同探尋相關(guān)閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗(yàn)、或證實(shí)、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生命體驗(yàn)。在法定”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空彌合課”與課外”的鴻溝，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂掌握最大量的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想境界。4.學(xué)校自2009年起，致力于雙有效課堂及雙向五環(huán)教學(xué)模式” 的研究，其自主合作探究式的教學(xué)模式，大大提升了課堂效率。單元整體推進(jìn)式”教學(xué)模式，注重以課堂教學(xué)的高效率實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的大拓展，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的過(guò)程中，提高學(xué)生識(shí)字速度，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成

6、良好的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。三、課題的界定所謂單元整體教學(xué)，是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的一種單元集體備課、教學(xué)的理念和意識(shí)，即以主題型語(yǔ)文教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文容、活動(dòng)容、練習(xí)容與的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的教學(xué)。這是基于文本，而又不囿于教材的一種教學(xué)形式，是立足于教材本身，執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對(duì)一組主題、體裁、題材及語(yǔ)言表達(dá)上能尋找到連接點(diǎn)的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整、再開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。與單篇備課、教學(xué)相比，單元整體教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一個(gè)時(shí)段語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)”，以現(xiàn)

7、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，語(yǔ)文能力的逐步提升。 所謂海量，就是要打破閱讀容和閱讀結(jié)果的單一化，唯一性；所謂海量閱讀就是要充分尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好和興趣，變苦讀書(shū)為精神上的欣賞享受。海量閱讀教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開(kāi)放的環(huán)境中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀”就是在合理整合教科書(shū)，實(shí)施整體推進(jìn)，節(jié)省出語(yǔ)文課時(shí)，進(jìn)行海量閱讀，探索課閱讀和課外閱讀結(jié)合的有效途徑。四、研究目標(biāo)1.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)”操作方式研

8、究，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的體系(目標(biāo)、方法和基本模式)。2.探索課閱讀和課外閱讀結(jié)合的有效途徑，形成目標(biāo)明確、容廣博、過(guò)程延展、環(huán)境開(kāi)放、評(píng)價(jià)多元的海量閱讀基本策略。3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，創(chuàng)造成功閱讀的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化閱讀的愉悅體驗(yàn)，使樂(lè)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”逐漸成為學(xué)生的日常行為。4.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力五、研究容1.開(kāi)放多元的單元整體教學(xué)模式為更好地理解和使用教材，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得發(fā)展，我們有必要以現(xiàn)代系統(tǒng)理論為指導(dǎo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以整體性思維來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)過(guò)程、

9、教學(xué)方法等諸要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，優(yōu)化組合，整體設(shè)計(jì)，以整體漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)，整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.豐富多彩的大閱讀實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀實(shí)踐活動(dòng)，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)放意識(shí)，教師必須打破閱讀教學(xué)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，適當(dāng)補(bǔ)充教材，整合教材，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z(yǔ)文源于生活，生活中充滿著語(yǔ)言文字。要使語(yǔ)文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中，就必須開(kāi)放語(yǔ)文閱讀教學(xué)的容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。我們將從閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位，閱讀教學(xué)容的廣博，閱讀

10、教學(xué)過(guò)程的延伸，閱讀教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的多元五個(gè)方面嘗試研究。六、研究對(duì)象課題研究的直接對(duì)象為在校一至六年級(jí)學(xué)生。七、研究的思路與方法1.采取行動(dòng)研究法”：根據(jù)課題的容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。整個(gè)課題的研究過(guò)程有行動(dòng)，有研究，在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。行動(dòng)研究法”包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、和反思四個(gè)相互依賴的基本環(huán)節(jié)。計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施是教師在教育實(shí)踐中具體地貫徹行動(dòng)計(jì)劃。觀察即收集研究的資料，監(jiān)察行動(dòng)的全過(guò)程。反思就是對(duì)行動(dòng)效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。具體為：以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。 以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究。 以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

11、以良好的讀書(shū)習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。 以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升。以有效的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生。2采取案例研究法”：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。3.案例研究法”：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。4.文獻(xiàn)研究法”：我校各學(xué)科教學(xué)的研究，要從多渠道、多角度搜集資料、信息及國(guó)外己取得的研究成果，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”：從活動(dòng)開(kāi)展的大量實(shí)踐中，挖掘和總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)模式，及時(shí)推廣。八、研究進(jìn)度1計(jì)劃階段：2014年7月-2014年9月（1）成立子課題小組，進(jìn)行人員分工，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行課題前期培訓(xùn)；（2）對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)并作出分析報(bào)告； 2實(shí)施階段

12、2014年10月-2015年8月 （1）各子課題組制定子課題實(shí)施方案。 （2）進(jìn)行培訓(xùn)：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好學(xué)習(xí)筆記，定時(shí)組織交流。 （3）根據(jù)自己的專題研究容，開(kāi)展子課題專題研究。a.結(jié)合單元主題，制定各年級(jí)的單元導(dǎo)讀菜單”，思考并驗(yàn)證所選容是否適合學(xué)生閱讀、是否有利學(xué)生發(fā)展 b.落實(shí)菜單導(dǎo)讀”，記實(shí)施筆記和反思，收集整理第一手資料。 c.研究激發(fā)海量閱讀興趣的策略和讀法滲透的策略。 d. 開(kāi)設(shè)讀書(shū)指導(dǎo)課。指導(dǎo)讀書(shū)方法開(kāi)設(shè)單元提升課。開(kāi)拓讀書(shū)空間開(kāi)設(shè)讀物推薦課。提高讀書(shū)品位開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課。享受讀書(shū)樂(lè)趣開(kāi)設(shè)讀書(shū)匯報(bào)課e. 研究海量閱讀評(píng)價(jià)策略，如：評(píng)價(jià)指標(biāo)、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)的操作方法、自主設(shè)計(jì)閱讀

13、情況記錄。f.嘗試單元整體教學(xué)中七課型”教學(xué)模式的研究。七課型分別為單元整體預(yù)習(xí)課、單元精品賞析課、單元群組閱讀課、單元同組延伸課、單元習(xí)作課、單元測(cè)評(píng)課、讀書(shū)交流指導(dǎo)課。（4）課題中期：提交各子課題組的課題小結(jié)，作出課題中期的階段性報(bào)告，抓好單元整體教學(xué) 七課型”典型課例進(jìn)行展示研究課，并請(qǐng)專家作專題指導(dǎo)，推進(jìn)教科研的進(jìn)程。 （5）做好實(shí)驗(yàn)中的信息反饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行訪談交流，了解課題研究的進(jìn)展情況。 3觀察階段2015年9月-2016年1月 對(duì)于實(shí)施過(guò)程中學(xué)生海量閱讀的數(shù)量、方法，學(xué)習(xí)方式和成績(jī)上的轉(zhuǎn)變進(jìn)行觀察分析。4反思階段：2016年2月-2016年7月對(duì)學(xué)生的海量閱讀后學(xué)習(xí)方式的調(diào)研

14、及實(shí)驗(yàn)后測(cè)并作出分析報(bào)告；課題組總結(jié)本課題的最終成果，接受課題的鑒定，驗(yàn)收。九、預(yù)期研究成果形式主 要 階 段 性 成 果 序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人1.2014.72016.8小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀策略的研究與實(shí)踐課題總結(jié)報(bào)告結(jié)題報(bào)告煜王英22014.92015.6小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀策略的研究與實(shí)踐” 的閱讀策略論文黃堃32014.102015.7呈現(xiàn)完整可操作的小學(xué)語(yǔ)文單元菜單導(dǎo)讀序列論文麗英博42014.92015.6 撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀策略的研究與實(shí)踐研究階段性研究報(bào)告研究報(bào)告莉莉52015.8

15、2016.6小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科海量閱讀”評(píng)價(jià)指標(biāo)及活動(dòng)展示評(píng)價(jià)的影像資料及效果分析論文司惠王玨涵62016.32016.6淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科海量閱讀策略”的使用論文王麗英云72016.32016.6學(xué)生主題性作業(yè)精品集案例集全體參研人員最 終 研 究 成 果 序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12016.7小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀策略的研究與實(shí)踐研究工作報(bào)告研究報(bào)告莉莉22016.7小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀策略教學(xué)案例集錦案例集煜十、研究組成員及分工年齡專業(yè)職稱學(xué)歷研究專長(zhǎng)主要職責(zé)慧35小學(xué)高級(jí)本科語(yǔ)文在本課題研究中擔(dān)任總負(fù)責(zé)人職務(wù)，全面主持課題的研究，組織管

16、理，經(jīng)費(fèi)保障。莉莉35小學(xué)高級(jí)專科語(yǔ)文負(fù)責(zé)課題研修的容，方案的實(shí)施、計(jì)劃和撰寫(xiě)階段性總結(jié)，安排課題理論培訓(xùn)和研究任務(wù)的具體分工與落實(shí)；撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，收集整理課題研究成果。 煜29小學(xué)一級(jí)本科語(yǔ)文負(fù)責(zé)學(xué)科教研活動(dòng)（如校外的聽(tīng)評(píng)課、講座及論文、案例、課件的評(píng)選）的安排、資料（如活動(dòng)的通知、容記錄、簽到薄及獲獎(jiǎng)證書(shū)等）的收集。負(fù)責(zé)出課題簡(jiǎn)報(bào)。王玨涵24未定級(jí)本科語(yǔ)文負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)圖片信息的收集、歸類整理和上傳信息。負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施，收集與整理研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)課題論文。王英35小學(xué)高級(jí)?？普Z(yǔ)文負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施，收集與整理研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)課題論文。英博23未定級(jí)本科語(yǔ)文負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施，收

17、集與整理研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)課題論文。云36小學(xué)高級(jí)專科語(yǔ)文負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施，收集與整理研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)課題論文。麗31小學(xué)高級(jí)?？普Z(yǔ)文負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施，收集與整理研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)課題論文。司惠33小學(xué)高級(jí)?？普Z(yǔ)文負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施，收集與整理研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)課題論文。王麗英28小學(xué)一級(jí)本科語(yǔ)文負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施，收集與整理研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)課題論文。黃堃32小學(xué)一級(jí)本科語(yǔ)文負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施，收集與整理研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)課題論文。十一、其他保障機(jī)制1.主持人和主要成員曾完成的主要課題及科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：課題組成員曾完成提高教師有效性的實(shí)踐探索、拓展課程資源 開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)間研究、

18、賞識(shí)教育在學(xué)生良好心理品質(zhì)中的作用、基礎(chǔ)教育考試與評(píng)價(jià)制度改革的研究及小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的研究等課題的研究，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，我們所寫(xiě)的論文和所上的優(yōu)質(zhì)課都多次獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。2.完成本課題的研究能力和時(shí)間保證課題組成員均具有大專及大專以上學(xué)歷，都是區(qū)、校級(jí)骨干教師。他們都有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，我們都具有豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)的教學(xué)改革意識(shí)，在教科研工作中積累了豐富的一手資料，給本課題研究做好了組織上的保證。我們有充足的時(shí)間和充沛的精力來(lái)完成此課題的研究。3.資料設(shè)備：近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教育主管部門和各界朋友的幫助下，圖書(shū)資料、音像資料應(yīng)有盡有，而且學(xué)校有較濃厚的科研氣氛，對(duì)教科研工作教師比較重視，領(lǐng)導(dǎo)給予支持，所以。學(xué)校在教科研方面的投入力度很大，在資金上、時(shí)間上能夠予以保證。學(xué)校具有一定的課題研究基礎(chǔ)，形成了比較完善的科研體系和課題