小學語文單元整體閱讀教學下海量閱讀教學模式研究報告報告課題研究報告報告實施計劃方案

1、-. z.小學語文學科單元整體教學下的海量閱讀策略的研究與實踐課題研究實施方案一、問題的提出1.古往今來，無數(shù)中外名人都在強調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學生人文底蘊，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發(fā)展。語文課外閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養(yǎng)起著至關重要的作用。2.小學語文新課標總目標指出：在語文學習過程中，要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚

2、情操與趣味的熏，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！逼渲?，低段課外閱讀總量不少于5萬字, 中段課外閱讀總量不少于40萬字，高段課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字, 相當于高年級的語文課本5本書左右。很明確，新課標把指導學生的閱讀實踐和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資源的涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要容進行教學的做法，真正地把教材容指向除書本以外的校外的各個場所。3.對學生

3、來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎；是課學習的延伸與補充。通過開展海量閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生在大量閱讀中可以進一步補充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。二、研究綜述1.語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！币虼?，對于小學語文課外閱讀的研究已日趨深入，教師的日常教學更是注重培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力。近來的小學語文教師和中國小學語文教育論壇等雜志上時常能看到有關的信息。有的提出了大文科的概念，有的提出了欣賞的問題，但是許多研究只偏重于理論的闡述或?qū)嵺`中的一點

4、體會，沒有形成系統(tǒng)的研究策略。2.本課題研究旨在從培養(yǎng)學生好讀書，讀好書，讀整本的書”入手，依托單元整體教學”的推進，即（從教學目標的制定、教學容的重組、教學過程的優(yōu)化、評價標準的改變等諸方面，多維度、多視角地對小學語文閱讀教學進行重新審視），努力找尋學生閱讀的時間，拓展學生的閱讀空間，全面提升學生的語文素養(yǎng)，加寬加厚小學生的文學底蘊。3.依據(jù)語文課程標準的新理論，參照希貴校長在反思中重建關于語文主題學習”的思考和探索、興娥老師課海量閱讀大量閱讀的理念，提出了小學語文學科單元整體教學下的海量閱讀策略的研究與實踐”的教學理念。即以教材為原點，挖掘文本中蘊含的文化因子的輻射作用，以師生為資料的雙主

5、體，共同探尋相關閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗、或證實、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗、學生的生命體驗。在法定”的語文學習時空彌合課”與課外”的鴻溝，讓學生在有限的語文課堂掌握最大量的信息，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到語文學習的理想境界。4.學校自2009年起，致力于雙有效課堂及雙向五環(huán)教學模式” 的研究，其自主合作探究式的教學模式，大大提升了課堂效率。單元整體推進式”教學模式，注重以課堂教學的高效率實現(xiàn)語文學習空間的大拓展，在簡簡單單教語文”的過程中，提高學生識字速度，培養(yǎng)學生自主識字能力，教會學生讀書方法，擴大學生閱讀量，幫助學生養(yǎng)成

6、良好的讀書習慣，促進學生寫作能力的提高。三、課題的界定所謂單元整體教學，是指在小學語文教學中實施的一種單元集體備課、教學的理念和意識，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文容、活動容、練習容與的豐富的課外課程資源的基礎上，進行全盤考慮的教學。這是基于文本，而又不囿于教材的一種教學形式，是立足于教材本身，執(zhí)教者本著整體觀的教學思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達上能尋找到連接點的教學資源進行統(tǒng)整、再開發(fā)的一種教學活動形式。與單篇備課、教學相比，單元整體教學”更強調(diào)學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性、實踐性，重視學生學”的過程，強調(diào)一個時段語文實踐活動的整體推進”，以現(xiàn)

7、語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。 所謂海量，就是要打破閱讀容和閱讀結(jié)果的單一化，唯一性；所謂海量閱讀就是要充分尊重學生的閱讀愛好和興趣，變苦讀書為精神上的欣賞享受。海量閱讀教學，就是在教學活動中，充分挖掘教學中的各種因素，創(chuàng)設學生積極主動學習、自覺參與的課堂教學環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分開放的環(huán)境中主動參與，主動思考，積極探索，達成認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學策略。 小學語文學科單元整體教學下的海量閱讀”就是在合理整合教科書，實施整體推進，節(jié)省出語文課時，進行海量閱讀，探索課閱讀和課外閱讀結(jié)合的有效途徑。四、研究目標1.通過小學語文單元整體教學”操作方式研

8、究，探究小學語文教學的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學語文單元整體教學的體系(目標、方法和基本模式)。2.探索課閱讀和課外閱讀結(jié)合的有效途徑，形成目標明確、容廣博、過程延展、環(huán)境開放、評價多元的海量閱讀基本策略。3.激發(fā)學生閱讀的興趣，創(chuàng)造成功閱讀的機會，強化閱讀的愉悅體驗，使樂讀書、多讀書、讀好書”逐漸成為學生的日常行為。4.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高學生靈活運用知識的能力五、研究容1.開放多元的單元整體教學模式為更好地理解和使用教材，促進學生主動地、富有個性地學習，主動獲得發(fā)展，我們有必要以現(xiàn)代系統(tǒng)理論為指導對教學進行改革，以整體性思維來思考教學問題，對教學目標、教學容、教學過程、

9、教學方法等諸要素進行系統(tǒng)分析，優(yōu)化組合，整體設計，以整體漸進的方式推進教學，整體提升學生的語文素養(yǎng)。2.豐富多彩的大閱讀實踐活動小學語文海量閱讀實踐活動，要體現(xiàn)學生閱讀選擇的自主性和閱讀容的多樣性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學容以課本為中心的局面。閱讀教學要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，適當補充教材，整合教材，讓語文學習與生活實際相結(jié)合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學的容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學生閱讀的興趣，有利于學生進行再創(chuàng)造。我們將從閱讀教學目標的定位，閱讀教學容的廣博，閱讀

10、教學過程的延伸，閱讀教學環(huán)境的開放，閱讀教學評價的多元五個方面嘗試研究。六、研究對象課題研究的直接對象為在校一至六年級學生。七、研究的思路與方法1.采取行動研究法”：根據(jù)課題的容，課題組成員邊學習、邊實踐、邊研究。整個課題的研究過程有行動，有研究，在行動中研究，使行動過程成為研究過程。行動研究法”包括計劃、實施、觀察、和反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。計劃是行動研究的第一個環(huán)節(jié)。實施是教師在教育實踐中具體地貫徹行動計劃。觀察即收集研究的資料，監(jiān)察行動的全過程。反思就是對行動效果進行思考，并在此基礎上計劃下一步的行動。具體為：以興趣誘導學生讀書。 以自主形式促進學生探究。 以科學方法引導學生閱讀。

11、以良好的讀書習慣推進學生進步。 以豐富的外延吸引學生不斷提升。以有效的課堂教學引領學生。2采取案例研究法”：收集典型的案例實錄，進行研究分析并進行案例反思。3.案例研究法”：收集典型的案例實錄，進行研究分析并進行案例反思。4.文獻研究法”：我校各學科教學的研究，要從多渠道、多角度搜集資料、信息及國外己取得的研究成果，借鑒他們的經(jīng)驗教訓。5.經(jīng)驗總結(jié)法”：從活動開展的大量實踐中，挖掘和總結(jié)科學有效的教學模式，及時推廣。八、研究進度1計劃階段：2014年7月-2014年9月（1）成立子課題小組，進行人員分工，查閱文獻，進行課題前期培訓；（2）對學生的閱讀現(xiàn)狀進行實驗前測并作出分析報告； 2實施階段

12、2014年10月-2015年8月 （1）各子課題組制定子課題實施方案。 （2）進行培訓：學習有關理論，做好學習筆記，定時組織交流。 （3）根據(jù)自己的專題研究容，開展子課題專題研究。a.結(jié)合單元主題，制定各年級的單元導讀菜單”，思考并驗證所選容是否適合學生閱讀、是否有利學生發(fā)展 b.落實菜單導讀”，記實施筆記和反思，收集整理第一手資料。 c.研究激發(fā)海量閱讀興趣的策略和讀法滲透的策略。 d. 開設讀書指導課。指導讀書方法開設單元提升課。開拓讀書空間開設讀物推薦課。提高讀書品位開設閱讀欣賞課。享受讀書樂趣開設讀書匯報課e. 研究海量閱讀評價策略，如：評價指標、活動展示評價的操作方法、自主設計閱讀

13、情況記錄。f.嘗試單元整體教學中七課型”教學模式的研究。七課型分別為單元整體預習課、單元精品賞析課、單元群組閱讀課、單元同組延伸課、單元習作課、單元測評課、讀書交流指導課。（4）課題中期：提交各子課題組的課題小結(jié)，作出課題中期的階段性報告，抓好單元整體教學 七課型”典型課例進行展示研究課，并請專家作專題指導，推進教科研的進程。 （5）做好實驗中的信息反饋，對實驗學生進行訪談交流，了解課題研究的進展情況。 3觀察階段2015年9月-2016年1月 對于實施過程中學生海量閱讀的數(shù)量、方法，學習方式和成績上的轉(zhuǎn)變進行觀察分析。4反思階段：2016年2月-2016年7月對學生的海量閱讀后學習方式的調(diào)研

14、及實驗后測并作出分析報告；課題組總結(jié)本課題的最終成果，接受課題的鑒定，驗收。九、預期研究成果形式主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔 人1.2014.72016.8小學語文學科單元整體教學下的海量閱讀策略的研究與實踐課題總結(jié)報告結(jié)題報告煜王英22014.92015.6小學語文學科單元整體教學下的海量閱讀策略的研究與實踐” 的閱讀策略論文黃堃32014.102015.7呈現(xiàn)完整可操作的小學語文單元菜單導讀序列論文麗英博42014.92015.6 撰寫小學語文學科單元整體教學下的海量閱讀策略的研究與實踐研究階段性研究報告研究報告莉莉52015.8

15、2016.6小學語文學科海量閱讀”評價指標及活動展示評價的影像資料及效果分析論文司惠王玨涵62016.32016.6淺談小學語文學科海量閱讀策略”的使用論文王麗英云72016.32016.6學生主題性作業(yè)精品集案例集全體參研人員最 終 研 究 成 果 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12016.7小學語文學科單元整體教學下的海量閱讀策略的研究與實踐研究工作報告研究報告莉莉22016.7小學語文學科單元整體教學下的海量閱讀策略教學案例集錦案例集煜十、研究組成員及分工年齡專業(yè)職稱學歷研究專長主要職責慧35小學高級本科語文在本課題研究中擔任總負責人職務，全面主持課題的研究，組織管

16、理，經(jīng)費保障。莉莉35小學高級?？普Z文負責課題研修的容，方案的實施、計劃和撰寫階段性總結(jié)，安排課題理論培訓和研究任務的具體分工與落實；撰寫課題研究報告，收集整理課題研究成果。 煜29小學一級本科語文負責學科教研活動（如校外的聽評課、講座及論文、案例、課件的評選）的安排、資料（如活動的通知、容記錄、簽到薄及獲獎證書等）的收集。負責出課題簡報。王玨涵24未定級本科語文負責課題實驗活動圖片信息的收集、歸類整理和上傳信息。負責課題具體實施，收集與整理研究過程性資料，撰寫課題論文。王英35小學高級?？普Z文負責課題具體實施，收集與整理研究過程性資料，撰寫課題論文。英博23未定級本科語文負責課題具體實施，收

17、集與整理研究過程性資料，撰寫課題論文。云36小學高級專科語文負責課題具體實施，收集與整理研究過程性資料，撰寫課題論文。麗31小學高級?？普Z文負責課題具體實施，收集與整理研究過程性資料，撰寫課題論文。司惠33小學高級?？普Z文負責課題具體實施，收集與整理研究過程性資料，撰寫課題論文。王麗英28小學一級本科語文負責課題具體實施，收集與整理研究過程性資料，撰寫課題論文。黃堃32小學一級本科語文負責課題具體實施，收集與整理研究過程性資料，撰寫課題論文。十一、其他保障機制1.主持人和主要成員曾完成的主要課題及科研成果的社會評價：課題組成員曾完成提高教師有效性的實踐探索、拓展課程資源 開發(fā)校本課程時間研究、

18、賞識教育在學生良好心理品質(zhì)中的作用、基礎教育考試與評價制度改革的研究及小學語文有效課堂的研究等課題的研究，獲得市級一等獎，我們所寫的論文和所上的優(yōu)質(zhì)課都多次獲得市級一等獎。2.完成本課題的研究能力和時間保證課題組成員均具有大專及大專以上學歷，都是區(qū)、校級骨干教師。他們都有較強的事業(yè)心和責任感，我們都具有豐富的教科研經(jīng)驗和極強的教學改革意識，在教科研工作中積累了豐富的一手資料，給本課題研究做好了組織上的保證。我們有充足的時間和充沛的精力來完成此課題的研究。3.資料設備：近幾年來，我校在上級教育主管部門和各界朋友的幫助下，圖書資料、音像資料應有盡有，而且學校有較濃厚的科研氣氛，對教科研工作教師比較重視，領導給予支持，所以。學校在教科研方面的投入力度很大，在資金上、時間上能夠予以保證。學校具有一定的課題研究基礎，形成了比較完善的科研體系和課題