歸園田居（其一）7 (2)

1、課 題：歸園田居(其一)臨洮縣第二中學(xué) 劉金霞課型：新授課 教學(xué)設(shè)想：詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌審美能力和探究能力，這節(jié)課旨在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話，來實(shí)現(xiàn)對(duì)田園詩(shī)的把握。理清由“歸”字折射出的幾個(gè)問題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？從而深入體會(huì)陶淵明歸隱后怡然自得的心境。三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境。簡(jiǎn)單了解陶詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。過程與方法：朗讀、品讀、研讀、探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：解讀詩(shī)人歸田園前的心境，解讀詩(shī)人形像。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活地精神，

2、學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 教學(xué)設(shè)備：多媒體 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入：回顧舊課并板書課題。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、疏通文意， 熟讀成誦 。2、研讀詩(shī)歌分析體會(huì)詩(shī)人歸隱田園的心境。三、自學(xué)指導(dǎo)默讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)意。四、 學(xué)生自學(xué).督促學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，觀察學(xué)生自學(xué)情況。五、誦讀 單獨(dú)朗讀、名家誦讀、全班齊讀。 六、合作探究理解詩(shī)意，回答下列問題：1、從何而歸？為何而歸？歸去如何？歸去何處？2、本詩(shī)在描繪田園生活時(shí)運(yùn)用了哪些技巧？（修辭、表現(xiàn)手法等）3、思考：歸園田居（其一）里描寫的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通，很常見，在作者筆下為什么顯得那么美？七. 教師點(diǎn)撥： 1、從何而歸？ 明確

3、：官場(chǎng)。詩(shī)人將官場(chǎng)說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度？明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。” 2、為何而歸？明確：少無適俗韻，性本愛丘山，羈鳥戀舊林，池魚思故淵。思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”？ 明確：“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點(diǎn)是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)覺得痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對(duì)自由的向往。 3、歸向何處？ 明確：園田。 找出描寫田園生活情景的句子？ 明確： “方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！彼伎迹罕驹?shī)在描繪田園生活時(shí)運(yùn)用了哪些技巧？（修辭、表現(xiàn)手法等）明確：對(duì)偶、白描、以動(dòng)寫靜、遠(yuǎn)近結(jié)合、視聽結(jié)合、寓情于景。思考：歸園田居（其一）里描寫的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通，很常見，在作者筆下為什么顯得那么美？4、歸去如何？ 明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。”有“無絲竹之亂耳，無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧?kù)o、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。 八、背誦詩(shī)歌，當(dāng)