黃國(guó)文-通用型人才培養(yǎng)中的語(yǔ)言教學(xué)ppt-英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言

1、通用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中山大學(xué)1中國(guó)外語(yǔ)（雙月刊），CSSCI來(lái)源期刊感謝各位專家、同行過(guò)去5年半來(lái)對(duì)中國(guó)外語(yǔ)的大力支持！希望專家、同行繼續(xù)支持、幫助我們！中國(guó)外語(yǔ)宗旨：立足改革、高揚(yáng)創(chuàng)新 / 中國(guó)外語(yǔ)積極組織各種研討會(huì)、論壇：“中國(guó)英語(yǔ)教育與教學(xué)法論壇”、“中國(guó)外語(yǔ)教授沙龍”、“中國(guó)外語(yǔ)博士論壇”、“中國(guó)外語(yǔ)中青年學(xué)者科研方法學(xué)術(shù)研討會(huì)暨科研寫作高級(jí)研修班”2要點(diǎn)1 引言： “英語(yǔ)專業(yè)”的兩種模式2 “通用型”中的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)3 語(yǔ)言學(xué)知識(shí)4 語(yǔ)言研究方法5 幾個(gè)問(wèn)題6 以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為例7 結(jié)語(yǔ)31 引言： “英語(yǔ)專業(yè)”的兩種模式高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱（2000）4高等學(xué)校英語(yǔ)

2、專業(yè)教學(xué)大綱（2000）培養(yǎng)目標(biāo)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。5英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力的創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。 6“通用型”與“應(yīng)用型”人才在我國(guó)目前的“英語(yǔ)”專業(yè)

3、中： （1）“通用型”人才（“人文性”）（2）“應(yīng)用型”人才（“工具性” ）7“通用型”英語(yǔ)專業(yè)（“回歸人文” 、“人文性”）中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位：回歸人文學(xué)科本位，致力于重點(diǎn)培養(yǎng)高級(jí)專門人才、人文通識(shí)型或通用型英語(yǔ)人才。 8“通用型”英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力）專業(yè)知識(shí)：“語(yǔ)言、文學(xué)、文化” （典型的“通用型”英語(yǔ)專業(yè)，如北京大學(xué)）中山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院9“通用型”胡文仲、孫有中（2006）：“我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該回歸人文學(xué)科本位，致力于重點(diǎn)培養(yǎng)人文通識(shí)型或通用型英語(yǔ)人才，在條件具備的情況下兼顧復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所謂通用型英語(yǔ)人才是指英語(yǔ)技能熟練全面、人文素養(yǎng)深厚、知識(shí)面寬廣、

4、具備批判性思維和創(chuàng)新能力、具有社會(huì)責(zé)任感、能夠較快適應(yīng)各種工作的專業(yè)人才?！?0“通用型”英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該遵循人文通識(shí)教育的基本教育理念,超越過(guò)于職業(yè)化取向和著眼于短期辦學(xué)效益的“復(fù)合型”培養(yǎng)模式。也就是說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)一方面要兼顧學(xué)生個(gè)人的近期就業(yè)需要，另一方面也要考慮學(xué)生的終生發(fā)展需要。（胡文仲、孫有中2006）但無(wú)論如何，“英語(yǔ)學(xué)科的基本要素是英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)和文化”（王守仁 2001）。11“應(yīng)用型” （“復(fù)合型”）英語(yǔ)專業(yè)（“復(fù)合型”、“工具性” ）“應(yīng)用型”（英語(yǔ)專業(yè)）人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐（如商務(wù)）的人才類型, 注重的是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)

5、和基本技能, 主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)和專業(yè)人才。例如，中山大學(xué)翻譯學(xué)院（學(xué)生按重點(diǎn)線首批錄取，學(xué)費(fèi)與其他學(xué)院一樣；不是獨(dú)立學(xué)院，不是高收費(fèi)）122 “通用型”中的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)“通用型”：語(yǔ)言、文學(xué)、文化語(yǔ)言：語(yǔ)言（如英語(yǔ)、漢語(yǔ)、日語(yǔ)）研究、學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論13為什么要教“語(yǔ)言學(xué)” 為什么要教“語(yǔ)言學(xué)”（1）讀“有用”的書(shū)：目的性/功利性特別強(qiáng)：考研（2）讀“沒(méi)有用”的書(shū)：目的性不強(qiáng)：培養(yǎng)人文素質(zhì)143 語(yǔ)言學(xué)知識(shí)關(guān)于“語(yǔ)言”的知識(shí)“語(yǔ)言學(xué)”的基本概念語(yǔ)言學(xué)理論、流派語(yǔ)言研究方法153.1關(guān)于“語(yǔ)言”的知識(shí)什么是“語(yǔ)言”？什么是“人類語(yǔ)言”語(yǔ)言的起源語(yǔ)言的本質(zhì)語(yǔ)言的特征語(yǔ)言的功能163.2關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)

6、”的知識(shí)什么是“語(yǔ)言學(xué)”微觀語(yǔ)言學(xué)：語(yǔ)言的本體（語(yǔ)音、音系、詞法、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用）宏觀（交叉）語(yǔ)言學(xué)：心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人類語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、法律語(yǔ)言學(xué)、因特網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)17幾個(gè)關(guān)系普通語(yǔ)言學(xué)與個(gè)別語(yǔ)言學(xué)（particular linguistics）：Chomsky, Halliday；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)描述語(yǔ)言學(xué)與規(guī)范語(yǔ)言學(xué)描述語(yǔ)言學(xué)與解釋語(yǔ)言學(xué)共時(shí)語(yǔ)言學(xué)與歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)18描述與規(guī)范（descriptive vs. prescriptive）共時(shí)與歷時(shí)（synchronic vs diachronic）語(yǔ)言與言語(yǔ)（langue vs parole

7、）能力與表現(xiàn)（competence vs performance）組合與聚合（syntagmatic vs paradigmatic）功能主義與形式主義（functionalism vs formalism）193.3語(yǔ)言學(xué)理論形式主義（公認(rèn)的“教皇”：Chomsky）功能主義（沒(méi)有公認(rèn)的“教皇” ）；其中：系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)：Halliday； 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)：？、語(yǔ)用學(xué)：？、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)？語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)：？、篇章語(yǔ)言學(xué)：？、等等語(yǔ)言的生物屬性語(yǔ)言的社會(huì)屬性203.4 語(yǔ)言學(xué)流派形式主義與功能主義描述語(yǔ)言學(xué)與解釋語(yǔ)言學(xué)普通語(yǔ)言學(xué)與個(gè)別語(yǔ)言學(xué)微觀語(yǔ)言學(xué)與宏觀語(yǔ)言學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)歐洲學(xué)派與美國(guó)學(xué)派索

8、緒爾、布拉格學(xué)派、倫敦學(xué)派、美國(guó)結(jié)構(gòu)主義、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法214 語(yǔ)言研究方法Language universals vs language diversitiesDeductive vs inductiveCompetence vs performanceForm-oriented vs function-orientedDescriptive vs prescriptiveDescriptive vs explanatoryMind vs action22D. Schiffrin (2001): Labov presented me with one mission: solve an old

9、 problem with a new method. But Goffman presented me with another: describe something that had not yet been described.新方法研究/解決老問(wèn)題（ + -）舊方法研究/解決新問(wèn)題（ - +）新方法研究/解決新問(wèn)題 （+ +）舊方法研究/解決老問(wèn)題 （- -）23語(yǔ)言研究中語(yǔ)料的來(lái)源Widdowson (2000): three sources of linguistic data: introspection, elicitation, observation“Introspect

10、ion” (內(nèi)省), which is based on the linguists own intuitive competence of the language. Researchers make up examples and use them as data. 24“Elicitation”(誘導(dǎo)), which means that members of the speech community are asked to serve as informants to decide, on their intuitions, whether certain descriptions

11、are correct, accurate or acceptable. 25“Observation”(觀察), which refers to the idea that behaviour (e.g. language use) can be observed “naturalistically”. With the rapid developments of computer technology and studies in corpus linguistics, more and more people are interested in getting information o

12、f naturally occurring examples, both written and spoken, of language use from existing corpora.26As Widdowson (2000: 74-75) argues, “intuitive, elicited, and observed data all have their own validity, but this validity depends on what kind of evidence you are looking for, on what aspects of language

13、 knowledge or behaviour you are seeking to explain. If you are looking for evidence of the internal relationship between language and the mind, you are more likely to favour intuition and elicitation. 27If you are looking for evidence of how language sets up external links with society, then you are

14、 more likely to look to the observed data of actual occurrence. The validity of different kinds of linguistic data is not absolute but relative: one kind is no more real than another. It depends on what you claim the data are evidence of, and what you are trying to explain.”285 幾個(gè)問(wèn)題從事語(yǔ)言學(xué)工作的人，首先應(yīng)該是研究

15、語(yǔ)言，而不是研究理論要研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的功能、語(yǔ)言的使用、語(yǔ)言的習(xí)得、語(yǔ)言的教學(xué)、語(yǔ)言的演變，等；探求規(guī)律、驗(yàn)證假說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的人感興趣的主要應(yīng)該是語(yǔ)言、語(yǔ)言現(xiàn)象，而不是語(yǔ)言學(xué)理論；理論可以作指導(dǎo)，但研究的重點(diǎn)是語(yǔ)言29引用率與學(xué)術(shù)性：引用率高的是否學(xué)術(shù)性就強(qiáng)（如，介紹國(guó)外某一新理論的文章或綜述性的文章）普通語(yǔ)言學(xué)與個(gè)別語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)（就像物理學(xué)一樣）沒(méi)有國(guó)界外語(yǔ)學(xué)者是研究外語(yǔ)還是母語(yǔ)：教育制度、教育體系、評(píng)估制度漢語(yǔ)界與外語(yǔ)界的結(jié)合語(yǔ)言研究的跨學(xué)科方法、交叉學(xué)科研究30通過(guò)比較來(lái)研究語(yǔ)言同一語(yǔ)言的比較：口頭語(yǔ)與筆頭語(yǔ)、達(dá)人的語(yǔ)言與小孩的語(yǔ)言、普通話與方言、現(xiàn)代語(yǔ)言與古代語(yǔ)言、等不同語(yǔ)言的比

16、較：英語(yǔ)與漢語(yǔ)、英語(yǔ)-漢語(yǔ)-日語(yǔ)翻譯中譯文的比較比較的目的： （1）為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，（2）為描述語(yǔ)言服務(wù)，（3）評(píng)估文本（語(yǔ)篇）31做研究寫文章發(fā)表文章介紹性（綜述性）文章與研究性（原創(chuàng)性）文章語(yǔ)言學(xué)的研究性文章要“因小見(jiàn)大”、小題大做語(yǔ)言學(xué)研究中方法的重要性不同的研究領(lǐng)域有不同的方法，這與理論假設(shè)有關(guān)32語(yǔ)言學(xué)教材的選用：中國(guó)人用外語(yǔ)撰寫的書(shū)中國(guó)人用漢語(yǔ)撰寫的書(shū)外（英/美）國(guó)人用外（英）語(yǔ)撰寫的書(shū)非英（美）國(guó)人用英語(yǔ)撰寫的書(shū)教材的基本內(nèi)容：語(yǔ)言的本體（語(yǔ)音、音系、詞法、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)境）；宏觀（交叉）語(yǔ)言學(xué)：心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人類語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、法律

17、語(yǔ)言學(xué)、等336 以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為例普通語(yǔ)言學(xué)描述語(yǔ)言學(xué)解釋語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)屬性研究語(yǔ)言的本體（語(yǔ)音、音系、詞法、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)境）研究語(yǔ)言的“適用性”（appliability）: appliable linguistics （適用語(yǔ)言學(xué)）34SFL is a general theory for particular descriptions.“particular descriptions” includes particular, comparative, typological descriptions.Comparing two or more languages, e

18、xploring similarities and differences among language types.Descriptive, comparative, typological studies are concerned with certain features of a language rather than with a language as a whole.35根據(jù)Matthiessen（2007: 505）的描述，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)包括四個(gè)方面：理論、描述、分析、應(yīng)用。從這一點(diǎn)看，它與同樣是普通語(yǔ)言學(xué)理論的Noam Chomsky的“形式語(yǔ)言學(xué)”是完全不一樣的。很多語(yǔ)言學(xué)理論主要是通過(guò)分析和描述進(jìn)行理論建構(gòu)，不是特別注重應(yīng)用，但系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)特別注重應(yīng)用，最近這些年來(lái)Halliday一直用“適用語(yǔ)言學(xué)”（appliable linguistics）來(lái)描述系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)（見(jiàn)Halliday 2008）。 36Matthiessen（2006）認(rèn)為，在建構(gòu)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)這樣一個(gè)理論模式過(guò)程中，大致要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先是在特定的理論框架中對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析（如使用系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行語(yǔ)篇分析），然后根據(jù)一定數(shù)量的語(yǔ)篇分析、在特定的理論框架中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描述，接著根據(jù)已經(jīng)存在的描述、從類型學(xué)角度對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行類型劃分