地方高職院校師資隊伍建設實踐

1、地方高職院校師資隊伍建立理論摘要：婁底職業(yè)技術學院不斷探究著緩減制約高職教育開展的瓶頸，在師資隊伍建立方面獲得了一定成績，總結了一些地方高職院校師資隊伍建立的根本做法，關鍵是要優(yōu)化師資隊伍構造，創(chuàng)新教師管理機制。關鍵詞：高職教育師資隊伍建立根本思路一、學院師資隊伍根本情況1、專任教師整體概況婁底職業(yè)技術學院現有省級專業(yè)帶頭人及培養(yǎng)對象11人，省級青年骨干教師及培養(yǎng)對象9人，省級教學名師2人，省級教學團隊3個，院級專業(yè)帶頭人及培養(yǎng)對象45人，院級青年骨干教師及培養(yǎng)對象16人，現有專任教師395人,教授15人，副教授含高級工程師189人。2、專任教師隊伍存在的主要問題從學歷構造看，學院師資隊伍學歷

2、層次總體偏低，沒有博士學位教師，全日制碩士研究生教師少，碩士學位教師也只有61人，且專業(yè)分布不平衡，較大影響了我院高層次人才隊伍的梯隊構成及科研創(chuàng)新、技術研發(fā)才能的可持續(xù)開展。從年齡構造看，30歲以下教師34人，占教師比例10.8%；31-40歲教師137人，占教師比例43.5%；41-50歲教師129人，占教師比例41%；51歲以上教師15人，占教師比例4.7%。30歲以下青年教師所占比例過校從職稱構造看，副高職稱教師比例較高，但正高職稱人數離要求差距較大，根據每個專業(yè)至少要有1名正高職稱教師的要求，至少需要40名正高職稱教師。從雙師構造看，雙師素質教師總量太少；缺乏企業(yè)工作經歷和指導理論教

3、學的才能；校外兼職教師總量太少，沒有充分發(fā)揮兼職教師在指導理論技能課程方面的作用。從專業(yè)分布看，系部之間生師比不平衡，趨上下兩極之勢：建筑與藝術設計系、財經貿易系、資源工程系生師比偏高；體育藝術系、農林工程系生師比偏低。二、加強師資隊伍建立的根本做法1、實行全員聘任制、崗位津貼制和動態(tài)管理的教師管理機制一是施行人事制度改革，推行了全員聘任制。按照“雙向選擇、競聘上崗、擇優(yōu)聘用、三年一聘、合同管理的原那么，實現了對教師的動態(tài)管理，形成了人員能進能出，優(yōu)勝劣汰，適應市場辦學的教師管理機制。加強了對教師的年度考核和聘期考核，并將考核結果作為教師獎懲、職稱評審、職務晉升和續(xù)聘的主要根據。二是優(yōu)化了教師

4、隊伍構造，進步了教師適應市場的才能。堅持以就業(yè)為導向，面向地方經濟社會開展、適應市場辦學的指導思想，高度重視在崗教師的培訓進步和雙高教師的引進工作，施行了學歷提升方案、職稱提升方案、雙師隊伍建立工程、教學名師培養(yǎng)工程，采取了內部培養(yǎng)為主、外部引進為輔、校企合作培養(yǎng)的方式，確保教師隊伍的素質和才能適應迅速變化的人才市常2、實行以績效考核為重點，分配向一線教師傾斜一是建立并實行了績效考核制度。學院引進了is9000質量管理理念，制定了?崗位考核施行細那么?、?關于教學事故認定與處理暫行方法?等制度。實行了績效考核與聘用、分配掛鉤制度，崗位津貼中30浮動津貼根據考核結果發(fā)放，年度考核不合格或連續(xù)兩年

5、年度考核為根本合格者，予以了停薪待聘或安排轉崗續(xù)聘。二是確保了分配制度向一線教師明顯傾斜。教學專業(yè)技術崗位起始檔崗位津貼適當高于管理崗位津貼，設有專項經費或特殊津貼，優(yōu)先保證了教授、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等有較好的教學科研條件和生活條件。近三年，教師比行政管理人員津貼年均高21。3、實行兼職教師考核管理方法一是建立并實行院系兩級管理體系。學院統籌建立了“兼職教師資源總庫，并每年更新一次，進展動態(tài)管理。系部建立“系部兼職教師資源子庫，提出擬聘任的兼職教師人選，負責對兼職教師的工作安排、業(yè)務指導、監(jiān)視及日?？己恕６羌訌娏藢媛毥處煹目己斯芾?。施行了?兼職教師隊伍建立管理方法?，加強了對兼職教師

6、的進口把關考核、教學過程考核和結果考核，考核主要采取了日?？己?、同行測評、學生測評、督導團隨堂聽課考核等形式，并把綜合考核結果與兼職教師待遇及是否續(xù)聘掛鉤。4、實行校企合作培養(yǎng)“雙師型教師機制一是制定了?雙師型教師隊伍建立暫行方法?，施行了“雙師型教師培養(yǎng)、培訓方案。要求專業(yè)課教師根據自身實際和專業(yè)教學科研需要制定個人雙師培養(yǎng)方案，經批準后由系部指導和監(jiān)視施行，主動幫助專業(yè)課教師聯絡培養(yǎng)基地。學院設立“雙師型教師培養(yǎng)專項經費，承擔“雙師型教師培養(yǎng)全部經費，教師進展專業(yè)理論期間享受在崗同等待遇。二是建立了校企合作培養(yǎng)、培訓專業(yè)課教師的機制。專業(yè)課教師培養(yǎng)、培訓主要依托行業(yè)企業(yè)進展。行業(yè)企業(yè)免收或

7、減收專業(yè)課教師培養(yǎng)、培訓費用，為進展專業(yè)理論的教師優(yōu)惠提供食宿條件，安排專人指導，支付一定量勞務報酬或補貼；學院采取幫助企業(yè)培訓新職工和在崗職工，提供技術咨詢和效勞，安排教師擔任企業(yè)技術參謀，結合攻關，優(yōu)先安排學生頂崗實習，優(yōu)先推薦畢業(yè)生就業(yè)等方式回報行業(yè)企業(yè)。5、重視教師政治理論學習和道德修養(yǎng)教育一是制定了?關于加強師德建立的決定?、?教師教學工作根本標準?等文件，把對教師職業(yè)道德的考核貫穿到了對教師行為標準、業(yè)務程度、工作業(yè)績等方面的考核，進步了教師對師德、師風建立的重要性和緊迫性的認識，增強了教師為人師表的自覺性和教書育人的使命感。二是運用會議、網絡、座談、簡報、征文、演講、主題班會、事

8、跡報告、現場觀摩、聯誼、經歷交流等多種形式，開展豐富多彩的師德師風建立主題教育活動，形成學校重視師德教育、教師注重師表形象、學生尊師重教的良好氣氛。三是通過開展“十佳教師、“師德標兵評選及教學比武等一系列活動，使教師進一步明確職業(yè)道德標準，學有典范，趕有目的，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氣氛。三、地方高職院校師資隊伍建立的根本思路1、堅持科學開展，樹立先進的師資隊伍建立理念一是要樹立“教師資源是學校第一資源的觀念。大學的理念是為人類創(chuàng)造知識、傳授知識，傳承人類文明，推動社會開展。建立起一支符合地方高職教育開展要求的師資隊伍，對于加強院校建立，在高校競爭中獲勝，培養(yǎng)社會需要人才，促進經濟

9、和社會開展，有著不可低估的價值和意義。二是要樹立“以人為本的科學人才觀。尊重知識，重視人才，關心人才，自覺貫徹人才強校戰(zhàn)略。三是要樹立“人人都可以成才的觀念。在教師的標準和選拔問題上，既要按照德才兼?zhèn)涞脑敲?，又不唯學歷，不唯職稱，不拘一格選拔人才，鼓勵人人都作奉獻，人人都能成才。2、堅持政府主導，協調支持高職院校自主辦學一是地方政府主導辦學方向、層次、構造和類型，主導專業(yè)調控和經費投入，對學校的教育行為起到一種宏觀設計和分類指導的作用，而不應過多進展行政干預，特別是在專業(yè)教學和課程改革方面應尊重專家教授的意見。二是地方政府應加大對高職教育的經費投入，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，形成尊師重教的濃重氣氛，完善教學、科研獎勵基金制度，重獎在教學科研上有突出奉獻的教師，進步教師的社會地位和生活待遇。三是在人才引進、事業(yè)編制、科研立項、重點工程資助等政策上向高職院校傾斜，讓學校能充分引進優(yōu)秀人才，自主管理人才，正確使