教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計（第一單元 光）

1、部編版三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 27/27教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計第一單元 光第1課 有關(guān)光的思考教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級上冊光單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊書的起始課。教材用一幅陽光照射樹林的圖片作為單元的標(biāo)題頁，配以簡單的文字，對光進行介紹，同時提出本單元研究的問題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？光在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？作為單元起始課，本課有兩個主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對光的原有認(rèn)知，為本單元的學(xué)習(xí)確定起點；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對光的

2、思考，又將問題聚焦到光源上。接下來的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒有光，會發(fā)生什么？并給出“黑暗中觀察蘋果”的體驗，引發(fā)學(xué)生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對光的應(yīng)用。【學(xué)情分析】五年級學(xué)生對于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗，比如學(xué)生知道影子跟光有關(guān)，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽是光源，月亮不發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知，進而提出本單元即將研究的相關(guān)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 通常

3、把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。 2.能識別來自物體反射的光，如月光。 3.能在實驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。 2.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W(xué)重點】知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源?！窘虒W(xué)難點】認(rèn)識到?jīng)]有光，就不能看到物體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色箱子、蘋果、有窗簾的教室、PPT課件、學(xué)生活動手冊?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、聚焦1

4、.出示陽光照射樹林的圖片，請學(xué)生說一說看到圖片后能想到什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到陽光、清晨、樹林、霧氣、生機盎然2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽光照射在地球上，新的一天就開始了，光對我們來說非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問題。3.利用思維導(dǎo)圖進行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知道什么？4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的？【設(shè)計意圖】思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對集中的特點，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)動學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗，對光的研究內(nèi)容進行歸類，進而聚焦到光源的研究上。二、探索1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽、月球、星空、點燃的蠟燭、夜晚的

5、燈、霓虹燈、螢火蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚等），布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源？簡單說明理由。2.小組研討并分類（給出約5分鐘的時間）。3.匯報交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對有爭議的分類結(jié)果繼續(xù)進行研討，明確正確的分類結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】分類的方法能夠促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點和不同點，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。三、研討1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見的呢？是因為光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些

6、光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。2.如果沒有光，會發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點光進到箱子里，你覺得你會看到盒子里的蘋果嗎？4.填寫活動手冊：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項，并說明理由。5.調(diào)查全班同學(xué)的選項，統(tǒng)計不同選項的人數(shù)。6.找三名不同選項的同學(xué)到前面體驗，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看不到任何東西。 【設(shè)計意圖】學(xué)生的生活經(jīng)驗中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗的假設(shè)很可能是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛

7、看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗相互對抗的機會；最后用實踐來驗證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。四、拓展1.引出夜視儀：實踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，也會導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設(shè)計是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料?！驹O(shè)計意圖】生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、面鏡、鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗活動，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的

8、廣泛應(yīng)用?！景鍟O(shè)計】有關(guān)光的思考 光第2課 光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級上冊光單元的第2課，本課的重點是探究光是如何傳播的。這個問題對于成人是基本常識，人們很早以來就是通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗的角度，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點：第二部分探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過實驗驗證“光是直線傳播的”：第三部分研討，學(xué)生通過觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光的傳播的道理，簡單解

9、釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點，并加以比較。【學(xué)情分析】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光有了簡單初步的了解。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對實驗課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實驗驗證光是直線傳播的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設(shè)，制訂計劃，實驗驗證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 光是沿直線傳播的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳

10、播特點。 2.能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。 3.會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。 4.能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。 2.知道推測要有依據(jù)。 3.在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W(xué)重點】能夠設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗?！窘虒W(xué)難點】有依據(jù)地推測光的傳播路徑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色幕布1塊（寬度學(xué)生身高）、手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、4個能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。【課

11、時安排】1課時教學(xué)過程一、聚焦情境設(shè)計：請一名同學(xué)到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學(xué)說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”教師提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢？教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？（板書：光是怎樣傳播的）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。二、探索（一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的學(xué)生說說自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。教師板書，梳理學(xué)生的猜想?！驹O(shè)計意圖】這個活動的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周圍的物體時，讓學(xué)生推測光是怎樣到達被照亮的物

12、體上的。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。教師在讓學(xué)生推測光的傳播路徑時，一定要求他們說出依據(jù)?？茖W(xué)探究中推測很重要，然而推測的依據(jù)更重要。學(xué)生尋找推測的依據(jù)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們平時看到的很多現(xiàn)象，以及我們在之前研究的光源的特點，都可以作為光是沿直線傳播的依據(jù)。（二）用實驗證明我們的猜想提問：我們對光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？1.我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計實驗，幫助我們看到這樣一個現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。2.教師出示實驗材料：4張矩形卡紙、4個能直立的

13、夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說說怎樣設(shè)計這個實驗。設(shè)計意圖：使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法，用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進行實驗，驗證自己的猜想。同時，在學(xué)生交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。3.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁的實驗方法和步驟，明確實驗思路和實驗任務(wù)。教師組織學(xué)生充分交流實驗中需要注意的問題。 設(shè)計意圖：光是沿直線傳播的實驗，教科書上介紹得很清楚，且操作簡單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實驗方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實驗注意事項，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。4.學(xué)生分組實驗，實驗操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑

14、約厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀察并記錄：把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進路線。（實驗3次）把中間一張卡紙向左或向右移動5厘米，再觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進路線。（實驗3次）5.實驗注意事項：（1）實驗需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；（3）小組合作完成。【設(shè)計意圖】在這個

15、探究活動中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計驗證實驗，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實驗中要進行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，記錄要真實、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過程中要提供足夠的時間讓學(xué)生實驗和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎么解釋這個現(xiàn)象？2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？設(shè)計意圖：學(xué)生交流匯報，進一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。

16、在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點，這也是對本課所學(xué)知識的鞏固和運用?！景鍟O(shè)計】光是怎樣傳播的沿直線傳播的第3課 光的傳播會遇到阻礙嗎教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級上冊光單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考光能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分探索，通過光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會遇到阻礙，有的會完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒有阻礙。第三部分研討，學(xué)生

17、通過實驗和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到不透明物體時，會遇到阻礙，從而補充對光的概念的認(rèn)識。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學(xué)生利用本節(jié)課的知識可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學(xué)生對光的規(guī)律的理解和掌握。【學(xué)情分析】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會沿直線一直傳播下去嗎？它在傳播過程中會遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問題多數(shù)學(xué)生可能還沒有考慮到，我們以此為契機作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 1.光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。 2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。 科學(xué)探究

18、目標(biāo) 1.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。 2.能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。 2.能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。 3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。【教學(xué)重點】在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。【教學(xué)難點】運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、科學(xué)書。教師準(zhǔn)備：水槽、線香、火

19、柴、激光筆。【課時安排】1課時教學(xué)過程一、聚焦 回顧上節(jié)課，我們通過實驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片，學(xué)生觀察會發(fā)現(xiàn)，光不會一直傳播下去，光會遇到阻礙。（引出課題：光的傳播會遇到阻礙嗎）【設(shè)計意圖】通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。二、探索（一）光照射玻璃、紙、書的探索1.出示實驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進行實驗探索呢？2.提出實驗要求：（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。（2）在手電筒前放一個杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀察三次實驗現(xiàn)象，

20、得出實驗結(jié)論。3.學(xué)生進行小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說明什么？5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀察結(jié)果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會影響激光筆的光束嗎？2.實驗要求：（1）將線香放在水槽中，用火柴點燃。等到煙霧充滿整個水槽時，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。（2）對比兩次實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強調(diào)實驗中的注意事項，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實驗由老師演示。4.教師演示實驗，學(xué)生認(rèn)真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原

21、因。6.學(xué)生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進行板書?！驹O(shè)計意圖】通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。研討1.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到一個不透明物體時，光會遇到阻礙，傳不過去；當(dāng)光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當(dāng)光照射到一個半透明物體時，會有一部分光傳過去。2.當(dāng)月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，因為太陽被月球所遮擋，人們就會看到部分太陽或全部看不見，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當(dāng)月球運行到地球陰影中時，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會看到月食。【

22、板書設(shè)計】光的傳播會遇到阻礙嗎玻璃 通過 紙 部分通過 光的傳播會遇到阻礙 書 不通過光穿過煙霧 一條清晰的光柱 第4課 光的傳播方向會發(fā)生改變嗎教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級上冊光單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，這時光的傳播方向會發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題光的傳播方向會發(fā)生改變嗎，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問題光的傳播方向會發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進水

23、中時，光的傳播方向不變。第三個實驗是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個實驗需要解釋的問題提出來，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論?！緦W(xué)情分析】本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對學(xué)生來說，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳

24、播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。 2.能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)重點】光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?！窘虒W(xué)難點】學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：實驗盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆?！?/p>

25、課時安排】1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識并引出新內(nèi)容。教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個透明的物體，光能穿過物體繼續(xù)傳播。設(shè)計意圖：回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對已有知識的印象，同時，這一知識點是研究本課內(nèi)容的前提。教師：那么，這時光的傳播路線是會發(fā)生改變嗎？（板書課題）學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進行猜想。【設(shè)計意圖】開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。二、探索（一）激光筆射出的光線從空氣進入水中1.實驗教師：為了驗證我們的想法，我們讓一束光射進水里，觀察實驗現(xiàn)象。PPT出示實驗注意事項：（1

26、）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。設(shè)計意圖：本實驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生改變嗎”這個核心問題的第一個實驗，用以驗證學(xué)生的猜測，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進水里的現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生很容易獲得實驗結(jié)論。2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？學(xué)生觀察并回答：射入水中的光線看起來好像折了。3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實驗現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。學(xué)生繪制光的路線圖。（教師板書光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生）【設(shè)計意圖】學(xué)生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。

27、4.學(xué)生匯報交流。5.小結(jié)：光從空氣進入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。（二）分組實驗：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會看到什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)實驗，并記錄觀察到的實驗現(xiàn)象。2.出示實驗要求：（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。（2）每種情況做三次實驗并進行觀察。（3）記錄實驗現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組實驗，組內(nèi)交流并記錄。設(shè)計意圖：這個實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的

28、鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個實驗是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進另一種介質(zhì)時，則不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實驗：魚缸中多出來一條魚教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。教師：在養(yǎng)魚的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象，記錄在活動手冊中。三、研討1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？引發(fā)全班學(xué)生討論。教師總結(jié)：射入水中的光

29、在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？學(xué)生充分交流，然后匯報觀察到的現(xiàn)象。教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問題：怎樣能看到兩條魚？學(xué)生匯報：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條。讓學(xué)生自己

30、嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問題漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時應(yīng)該注意些什么？學(xué)生運用所學(xué)知識進行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實例，同學(xué)們在生活中注意觀察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象?！景鍟O(shè)計】光的傳播方向會發(fā)生改變嗎光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進另一種介質(zhì)時不會發(fā)生折射第5課 認(rèn)識棱鏡教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級上冊光單元的第5課。教材在上一節(jié)課認(rèn)識

31、光由空氣斜射入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射。進一步對折射概念進行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學(xué)生認(rèn)識太陽光的顏色是五顏六色的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生探究興趣；第二部分探索，首先認(rèn)識三棱鏡的特點，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實驗裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，組織學(xué)生基于實驗現(xiàn)象提出自己對光

32、的理解，指導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后認(rèn)識與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形成的原因卻比較困難。通過上節(jié)課對光的折射現(xiàn)象的觀察與研究，學(xué)生已經(jīng)知道光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測出光由空氣射入玻璃時可能也會發(fā)生方向的改變。對學(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會對光的色彩之謎有很多困惑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 1.棱鏡可以改變光的傳播方向。 2.棱

33、鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。 3.太陽光包含不同顏色的光。 科學(xué)探究目標(biāo) 能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力?！窘虒W(xué)重點】通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光?！窘虒W(xué)難點】理解白光是由不同的色光組成的。【教學(xué)準(zhǔn)備】每個實驗小組：三棱鏡實驗盒（包括三棱鏡和支架）、白卡紙兩張、圓規(guī)、剪刀、彩筆或蠟筆一盒、火柴一盒、細(xì)線一捆?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、聚焦出示彩虹圖片，請學(xué)生說一說彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什

34、么時候出現(xiàn)彩虹。今天的學(xué)習(xí)可以幫助我們揭開彩虹的奧秘，認(rèn)識這個自然界最美麗而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時，也會發(fā)生折射嗎？請說出你的猜想。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個問題。【設(shè)計意圖】利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。二、探索（一）觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化第一部分，認(rèn)識三棱鏡結(jié)構(gòu)。出示三棱鏡，學(xué)生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點。三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。講解：光學(xué)上把橫截面

35、為三角形的透明物體叫做三棱鏡。設(shè)計意圖：認(rèn)識三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點，有助于學(xué)生在實驗過程中的操作與探索。第二部分，實驗探究白光通過三棱鏡的折射現(xiàn)象。1.教師介紹實驗材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營造一個較暗的實驗環(huán)境。2.教師指導(dǎo)實驗方法與注意事項。（1）手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡實驗套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在實驗過程中要注意輕拿輕放三棱鏡。（2）用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過三棱鏡。（3）在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折射出的光，觀察白紙上的現(xiàn)象。3.學(xué)生分組實驗探究，教師提示操作要領(lǐng)。4.學(xué)生匯報觀察

36、到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進行小結(jié)。教師講解或是學(xué)生閱讀書中資料：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡后，發(fā)生了折射，并在“紙屏”上出現(xiàn)了不同顏色的光。當(dāng)白光進入棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了各種不同顏色的光。太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。教師借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實驗中的三棱鏡，當(dāng)太陽光照到小水珠時發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗、奇特的彩虹?？梢?，雨后出現(xiàn)彩虹，與太陽光的組成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是

37、一樣的道理?！驹O(shè)計意圖】在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識光的折射，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象，進而了解彩虹形成的原因。這個過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對彩虹之謎的好奇心。（二）制作一個彩色輪第一部分，提出問題與思考。我們通過三棱鏡對白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢？通過制作一個彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.教師介紹制作材料與制作方法陀螺法：（1）在硬的白紙板上畫出一個直徑約為5cm的圓，并剪下來；（2）在圓紙片上畫出三個相同大小的扇形，夾角均為120度；（3）利用彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色；（4）圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固

38、定，作為陀螺的中間軸。旋轉(zhuǎn)輪法：1-3步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個小孔，穿入線繩。2.學(xué)生制作并測試，讓彩色輪快速旋轉(zhuǎn)，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。3.教師提示，扎孔或用剪刀時要注意操作安全。4.學(xué)生匯報展示，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進行小結(jié)。教師小結(jié)：當(dāng)陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)時會看到彩色輪慢慢接近白色，這說明不同顏色的色光混合在一起后會變成白色光，但必須是等量的紅、藍、綠三色光才能混合成白光?！驹O(shè)計意圖】利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠猓唵我仔?，可以幫助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。三、研討1.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：白光通過三棱鏡時會變成有規(guī)律的、不同顏色的色光組合紅、橙、黃、綠、

39、藍、靛、紫，所以三棱鏡對光的作用是，讓光發(fā)生折射，而且可以把白光分散出不同的色光。2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)時不同的顏色混合在一起，變成接近白色的顏色，這說明不同的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成的。但這里需要強調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍、綠三種光才能混合成白光?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過對實驗結(jié)果的討論與思考，加深了對白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過實驗現(xiàn)象說明問題的證據(jù)意識?！景鍟O(shè)計】認(rèn)識棱鏡 第6課 光的反射現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級上冊光單元的第6課。本課內(nèi)容同樣是研究光的傳播特點，探究光在傳播過程中碰到障礙

40、物會有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。本課的教學(xué)思路是通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射，并通過光的反射實驗，對反射光的位置做出預(yù)設(shè)，初步認(rèn)識入射光與反射光的關(guān)系。教材重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律，讓學(xué)生自己動手進行光的反射實驗，觀察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進行歸納概括。通過重復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣?！緦W(xué)情分析】對于光的反射概念，學(xué)生不一定理解，但對于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動，把反射光投射到天花板上或其他物體上是學(xué)生們經(jīng)常玩的游戲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.光碰到鏡面會改變傳播方向，形

41、成反射現(xiàn)象。2.反射光也是沿直線傳播的。3.我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里。科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。2.能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑嶒灒瑥膶嶒灛F(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重點】識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光?！窘虒W(xué)難點】知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。【教學(xué)準(zhǔn)備】分

42、組實驗器材：手電筒、鏡子。教師準(zhǔn)備：有窗簾的教室(本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，保證實驗效果)、黑色的箱子、蘋果等?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、聚焦聚焦問題。請學(xué)生說出或?qū)懗觥肮馐菑哪睦飦淼?？我們對光有哪些了?”，采用頭腦風(fēng)暴式的研討和匯報，提示學(xué)生將頭腦風(fēng)暴信息進行記錄?！驹O(shè)計意圖】通過頭腦風(fēng)暴的形式，了解學(xué)生關(guān)于光的前概念以及認(rèn)知水平，并了解學(xué)生還想知道什么？將學(xué)生的前概念及問題進行記錄，便于在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，也可為光的學(xué)習(xí)和總結(jié)提供支持。二、探索（一）尋找光源1.請學(xué)生寫出生活中哪些物體是光源。2.教師組織學(xué)生進行交流、匯報所找到的光源。3.學(xué)生對找到的光源按發(fā)光特點進行分類

43、，并引導(dǎo)學(xué)生對光源做出界定，即“能發(fā)光的物體稱為光源”。（二）認(rèn)識光源1.認(rèn)識最重要的光源太陽。2.教師出示圖片，學(xué)生辨別是否是光源，鞏固對光源概念的理解和認(rèn)識。【設(shè)計意圖】尋找光源的活動是建立在學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)上，開展區(qū)分光源和非光源的活動，形成光源的概念。三、研討（一）沒有光的世界1創(chuàng)設(shè)情境：“假如沒有光會怎樣？”鼓勵學(xué)生打開視野，從多個角度闡釋自己的觀點。2學(xué)生匯報，無法看見物體、植物無法進行光合作用、整個世界都是黑暗的、人類將無法生存等。（二）黑暗中的紅蘋果1.學(xué)生閱讀研討2情境問題，并作出猜想和記錄。2.情境模擬，教師出示帶孔的暗箱，請學(xué)生將觀察孔周圍用手捂住，不讓光線進入。學(xué)生通過觀

44、察孔觀看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。3.輕輕松開手，讓光線進入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。4.小組討論總結(jié)：我們想要看到物體，必須要有光，當(dāng)光源的光或來自物體的反射光進入眼睛后，我們才能看到光源或物體?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過模擬實驗認(rèn)識到光對人類及世間萬物的重要性，進一步鞏固學(xué)生對光的認(rèn)識。四、拓展1.沒有光就看不見物體，光線暗也看不清物體，人類發(fā)揮聰明才智，制作了夜視儀，利用夜視儀解決這個問題。（PPT出示夜視儀及夜視儀下看到的物體）2.學(xué)生觀察并思考夜視儀的工作原理。3.學(xué)生匯報并閱讀資料?！驹O(shè)計意圖】通過對夜視儀的了解，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的重要性及其作用

45、?！景鍟O(shè)計】有關(guān)光的思考光源：指自身能發(fā)光的物體第7課 制作一個潛望鏡教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級上冊光單元的第7課。潛望鏡的制作，需要綜合理解和運用本單元的核心概念，用來考查學(xué)生對光的理解程度，并與工程技術(shù)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)上一節(jié)課光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生去研究潛望鏡的基本工作原理。本課由四部分組成：第一部分聚焦，從游戲入手，激發(fā)學(xué)生探究潛望鏡工作原理的興趣。第二部分探索，通過小組合作討論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造。第三部分制作，學(xué)生通過親手設(shè)計制作，發(fā)現(xiàn)潛望鏡是利用光的反射原理制成的。第四部分拓展，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找更多制作潛望鏡的方法，并嘗試制作一個能看到的潛望鏡

46、。通過展示、實踐、評價、交流來進一步理解本單元的知識和技能?！緦W(xué)情分析】通過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。但是學(xué)生對于反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用了解還不多。本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過分析、表達與交流，使學(xué)生了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造及作用，進一步認(rèn)識到潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。 2.通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊 重他人勞動成果，愿意合作交流。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡?！窘虒W(xué)重點】知道潛望鏡的工作原理，進一步理解光的反射原理?！窘虒W(xué)難點】正確擺放平面鏡，制作一個潛望鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：制作好的簡易潛望鏡、課件、圖片、班級記錄表?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、聚焦教師可以從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。注意：