一日活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

1、 方正縣教師進(jìn)修學(xué)校 武春玲一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 對幼兒園一日生活的兩種認(rèn)識(shí) 吃喝拉撒睡游戲其他活動(dòng)組織形式：集體、小組、個(gè)別內(nèi)容：綜合或側(cè)重某個(gè)領(lǐng)域集體活動(dòng)游戲活動(dòng)生活活動(dòng) 睡醒后，燁燁要穿鞋，他發(fā)現(xiàn)鞋子在床底下，就想著把鞋取出來。 一開始，燁燁趴在地上，他嘗試用手去取。但是，他的手碰不到鞋子?！按蚕氯⌒眻D一 于是，他將自己的身體緊緊的貼在床沿，他這樣做，無非是能讓自己的手臂伸得更長，從而能使手觸摸到更遠(yuǎn)的地方。但是，他的手還是沒有碰到鞋子。 也許，燁燁已經(jīng)意識(shí)到單靠手臂的長度是不能碰到鞋子的。他站起了身，開始尋找能幫助他取到鞋子的工具。他在床鋪下面的抽屜里找到了一根繩子。繩子是長長

2、的，他可能會(huì)想，繩子比手長，它一定能碰到鞋子。但是，繩子雖然有長度，卻沒有硬度，繩子也沒有碰到鞋子。燁燁嘗試了，利用繩子取鞋的辦法失敗了。 這時(shí)，燁燁坐了起來，他開始嘗試用腿去取鞋了。導(dǎo)致他這樣做的合理解釋應(yīng)該是，他多少具有一些“腿比手長”的經(jīng)驗(yàn)。他將一條腿伸到床底下，嘗試著用腿去取床底下的鞋，他的腿如同鐘擺一樣在鞋子的周圍晃動(dòng)。這一次，他的腳碰到了鞋，但是他仍然無法取出鞋。他開始把兩條腿一起伸到了床底下，有趣的是，他還用兩只手緊緊地勾住床的側(cè)板，這樣做能使身體更多的進(jìn)入床的底下，從而使兩條腿更接近鞋。 這一招起作用了，他的兩只腳夾住一只鞋子，雙腿如時(shí)針，按順時(shí)針方向移動(dòng)，將鞋慢慢地移出了床底。 之后，燁燁用同樣的方法取出了另一只鞋。案例：“看圖書”案例：洗手圖1：一個(gè)一個(gè)排隊(duì)洗手，洗完的幼兒排好隊(duì)等著。圖2：洗手后坐好，等待涂手油，教師讓一個(gè)幼兒給每個(gè)幼兒點(diǎn)手油?；顒?dòng)任務(wù) 討論：在現(xiàn)實(shí)的一日生活工作中還存在哪些誤區(qū)？總結(jié) 1幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及良好的習(xí)慣、能力就是在一日生活中日積月累、不斷重復(fù)養(yǎng)成的過程中形成的。而不當(dāng)?shù)姆e累會(huì)對幼兒形成負(fù)面的影響。2應(yīng)格外珍視一日生活中蘊(yùn)含的豐富的教育資源與寶貴的教育契機(jī)。3在一日生活中應(yīng)切實(shí)貫徹保教結(jié)合的原則?；顒?dòng)任務(wù) 討論： 結(jié)合指南思考，如何在