課程與教學(xué)論彭影-供參考

1、一填空題1教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)有（激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)）、（感知教學(xué)材料）（理解教學(xué)材料）、（鞏固知識經(jīng)驗）、（運用知識經(jīng)驗 ）、（教學(xué)效果測平）。 2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則是（系統(tǒng)化）（具體化）、（層次化） 3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本步驟分為（目標(biāo)分析）、（任務(wù)分析）、（起點確定）（目標(biāo)表述）。 4信息技術(shù)與課程整合的基本原理包括（知識的整合）（經(jīng)驗的整合）、（價值的整合）和（課程研制的整合）。 5教學(xué)方法的三個層次是（操作性教學(xué)方法）、（原理性教學(xué)）、和（技術(shù)性教學(xué)）。6課堂教學(xué)的具體形式有（全班上課）、（班內(nèi)分組教學(xué)）、 和（班內(nèi)個別教學(xué)）。7條目式教案一般分為（課程名稱）、（教學(xué)目標(biāo)）、（教學(xué)內(nèi)容）、

2、（重點難點）、（課的類型）、（教學(xué)方法）、（教材教具準(zhǔn)備 ）、（教學(xué)時間）、和（教學(xué)過程設(shè)計）（板書設(shè)計）。 8 按照學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)策略可分為（基礎(chǔ)策略）、（支持策略）、（認(rèn)知策略）、（元知策略）、和（資源管理策略）；學(xué)習(xí)策略教學(xué)的三種形式是（通過學(xué)習(xí)策略的教學(xué)）、（學(xué)科學(xué)習(xí)策略的教學(xué)）和（交叉式學(xué)習(xí)策略的教學(xué)）。9教學(xué)策略的三個基本特征是（綜合性）、（可操作性）和（靈活性）。 10教學(xué)評價的基本功能主要有（檢查）、（反饋）、（激勵）、（研究）、（定向）、（管理）。二判斷題 1課程實施是通過教學(xué)活動將編好的課程付諸實踐。 （正確 ）2課程實施僅僅是教師教的過程。 （ ）錯誤。課程實施不僅僅是

3、教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程3教學(xué)評價只要有一種分類。 （ ）錯誤。教學(xué)評價有許多不同的依據(jù)，由于依據(jù)的不同，對評價的分類就不同。4教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣與學(xué)校教育目標(biāo)順利達(dá)成密切相關(guān)。 （正確。）5在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計時不用考慮學(xué)生這一因素。 （ ）錯誤。教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)生的特點和需要，其全部意義就在于以學(xué)生的需要和特點為依據(jù)和出發(fā)點6教學(xué)環(huán)境是指與教學(xué)有關(guān)，影響教學(xué)并通過教訓(xùn)影響人的因素的總體。（正確）三簡答題1. 簡述學(xué)習(xí)策略教訓(xùn)的原則和模式。（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式要注意科學(xué)性和思想性相結(jié)合；（2）發(fā)揮教學(xué)材料的思想性，注意在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行思想教育；（3）教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思

4、想素質(zhì)2.簡述教學(xué)過程的基本組成部分。（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教師和學(xué)生；（3）教學(xué)內(nèi)容；（4）教學(xué)方法和手段；（5）教學(xué)組織形式；（6）教學(xué)環(huán)境；（7）教學(xué)評價。3.應(yīng)用科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則的基本要求有哪些？（1）重視學(xué)生的主體性；（2）重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一；（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究；（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；（5）教育方法模式化。4.簡述教學(xué)環(huán)境設(shè)計的原則、基本途徑和方法基本原則：（1）整體性原則；（2）針對性原則；（3）轉(zhuǎn)化性原則；（4）校本性原則；（5）主體性原則。途徑和方法：（1）完善教學(xué)的目標(biāo)；（2）優(yōu)化社會大環(huán)境；（3）改善學(xué)校物質(zhì)條件；（4）優(yōu)化教學(xué)過程；（5

5、）優(yōu)化教學(xué)評價。5.選擇小學(xué)課程與教學(xué)的基本原則有哪些？（1）選擇有益于兒童心理發(fā)展的內(nèi)容；（2）選擇有益與兒童學(xué)會生存的內(nèi)容；（3）選擇有益與兒童全面發(fā)展的內(nèi)容。四論述題1.論述信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)。1信息技術(shù)與課程整合實質(zhì)上就是一種基于信息技術(shù)的課程研制開發(fā)理論實踐，它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與科學(xué)課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織實施方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合性的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息化與兒童學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。它們是一種新型研制課程，具有信息化、學(xué)習(xí)化、民主化和

6、文化化等豐富的內(nèi)涵。2.論述教育教學(xué)活動主客體關(guān)系的雙重結(jié)構(gòu)。（1）實踐活動有兩個方面的深層結(jié)構(gòu)。一是活動中作為主體的人和與作為客體的自然對象之間“主體-客體”關(guān)系；二是作為能動的主體的眾多個人之間，在面對共同的客體時所結(jié)成的社會關(guān)系，即“主體-主體”關(guān)系。（2）教育主客體的雙重結(jié)構(gòu)。教育主客體關(guān)系包含了自然關(guān)系也包含了社會關(guān)系，具有雙重結(jié)構(gòu)。在總體上，承擔(dān)教育活動的教育者是教育主體，作為教育主體教育活動的指向和對象，受教育者是教育客體，他們構(gòu)成“教育主體-教育客體”的總體結(jié)構(gòu)。在具體的操作過程中參與教育活動的人又同時作為教育活動的主體相互結(jié)成了“教育主體-教育客體-教育主體”的第二層次結(jié)構(gòu)。

7、五案例分析?？谑械诙逍W(xué)一年級的一節(jié)語文課上，歐老師在講大海睡了。開始的時候她教學(xué)生們認(rèn)識生字生詞，學(xué)會那些字詞的寫法，當(dāng)看到學(xué)生們都沒精打采時，她便停下來放一段音樂并教他們做做韻律操，看到學(xué)生們個個都活躍起來之后才又繼續(xù)上課，讓他們有感情地朗讀課文，仔細(xì)品味詩中的意蘊，最后歐老師把這首詩編為歌曲來唱，自己用手風(fēng)琴來給學(xué)生們伴奏，取得了很好的效果。 通過述談?wù)剼W老師的教學(xué)體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)過程。試作簡要的分析。答：課程實施的效果取決于具體的教學(xué)過程，有兩個主要的因素：教師的選擇和過濾；學(xué)生的理解和體驗。教師的選擇和過濾。課程實施自始至終都是教師的一個價值選擇和價值追求的過程，在具體教學(xué)過程中

8、，課程不可能按原計劃嚴(yán)格實施，即使設(shè)計的非常完善的課程計劃也不可能適合所有的教學(xué)情境和學(xué)生，歐老師在語文教學(xué)中就適當(dāng)加入一些體育和音樂的元素，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。因為教師的價值觀、知識、技能會成為一個過濾網(wǎng)，教師會在自己理解的基礎(chǔ)上自覺不自覺地修改課程目標(biāo)和內(nèi)容，會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和習(xí)慣定式選擇組織形式，會根據(jù)地方和家長的教育期望和學(xué)生接受水平以及學(xué)校提供的教育資源條件確定最后的教學(xué)方案。教學(xué)理解和體驗。學(xué)生在教學(xué)過程中的思考、體驗等是隨著教學(xué)過程的展開而動態(tài)生成的，雖然可以預(yù)測它，但不能預(yù)設(shè)它。每個學(xué)生都是帶著自己特定的心理背景參與道袍學(xué)習(xí)中來，在特定的教育情景中，每個學(xué)生給定的內(nèi)容都有自身

9、的理解和解讀，只有當(dāng)廣大學(xué)生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、情感、態(tài)度、價值觀等因素進(jìn)入教學(xué)過程時，教學(xué)才可能促使學(xué)生健康成長和健全發(fā)展，課程目標(biāo)才得以實現(xiàn)。一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。(3)、四書：論語、孟子、中庸、大學(xué)。(4)、“五經(jīng)”：詩經(jīng)、尚書、禮記、易經(jīng)、春秋、樂經(jīng)。(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。(6

10、)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴(kuò)展。(10)、語文

11、教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。(12)、板書圖示的能力要素：1、硬筆書法能力 2、一定的制圖能力和繪圖能力 3、版面設(shè)計的能力 4、文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法：基本方法：借題發(fā)揮；具體的方法：1、抓住一點，講清一類 2、對照比較，講清知識、能力和智力的 關(guān)系 3、改變題型，觸類旁通。(14)、解行識字法的要點 ：1、解行為本 2、偏旁帶字 3、形音義結(jié)合(15)、常見的對外漢字教學(xué)法 ：1、翻譯法 2、古文字介入法 3

12、、畫圖法 4、體態(tài)語教學(xué)法 5、偏旁部首 帶子法6、語音摹擬法 7、部件分合法 8、筆順展示法 9、韻語教學(xué)法 10、信息化教學(xué)法 (16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。 2、語文教學(xué)的實際水平。3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。 3、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。(19)、情感教學(xué)理論的代表

13、人物：羅杰斯。(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢龍。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：1、勤于讀書的習(xí)慣。2、健康讀書的習(xí)慣。3、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。 4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣.5、使用工具書的習(xí)慣。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。2、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。 3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。 閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點：記敘文，特別是

14、小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文 中的事理；議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，4、語言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作； 3、教師批改，學(xué)生參與；4、交流批評，互相溝通。 作文教學(xué)的原則有兩條：1、寫和閱讀聯(lián)結(jié) 2、寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各 自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等

15、方面向?qū)W生開放的作文形式。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：1、口語交際的態(tài)度；2、語音辨識力；3、話語記憶力；4、話語理解力； 5、話語評判力；6、口語表達(dá)能力；7、口語應(yīng)對能力。 口語交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動性、注重語境性。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：1、提高自覺性；2、嚴(yán)格要求自己；3、反復(fù)訓(xùn)練；4、典型激發(fā)； 5、教師的示范作用。(32)、教育史上曾有過的課程流派：1、學(xué)科

16、中心課程論；2、人本主義課程論；3、社會再造主義課程論。(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在論教育中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

17、是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱、初中、高中文學(xué)教學(xué)大綱。(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的

18、新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點把握重點深入研究咬文嚼字融會貫通讀思結(jié)合邊讀邊記靈活運用多種精讀方法。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，

19、才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語活動才能有序的進(jìn)行。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，理解生活。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。4、語言訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準(zhǔn)確生動，簡明得體。5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)

20、練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。7、寫作速度訓(xùn)練?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的?？焖僮魑?/p>

21、也需要有熟練的寫作技巧，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。具體注意事項有：1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。2、熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間

22、的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。4、靈活運用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)？1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是

23、內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運動形式即決定著教學(xué)方法。4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。5、依據(jù)學(xué)生特點。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。（四）語文教學(xué)評價的功能？1、測定學(xué)習(xí)成績。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。2、鑒定教學(xué)效果。通過評價，可以了解教師的語文

24、教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。3、檢驗管理水平。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。4、獲取反饋信息。語文教學(xué)評價能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。5、預(yù)測發(fā)展方向。語文教材評價通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)

25、潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？1、突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。總目標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。2、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。3、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實施，課程評價的

26、準(zhǔn)則和指南。在語文活動中具體表現(xiàn)為：1、導(dǎo)向作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。3、控制作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時間的長短等。4、評價作用。語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身

27、合理性的重要反饋信息。5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實施較為符合教學(xué)實際的、針對性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。3、靈活性原則。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實際情況對已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之

28、適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。5、優(yōu)化組合原則。對行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。4、語言分析。分析

29、語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。5、重點分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。（八）導(dǎo)語的作用是什么？調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。語文課程與教學(xué)論試題樣例(一)一、填空 1語文課程與教學(xué)論是正在興起和建設(shè)中的一門學(xué)科教育學(xué)科，它是以中學(xué)語文教學(xué)為研究對象的一門專業(yè)必修課。2葉圣陶對“語文”的解釋是口頭為語 ， 書面為文。3語文教材

30、的構(gòu)成要素包括范文系統(tǒng)、 知識系統(tǒng) 、 助讀系統(tǒng) 和作業(yè)系統(tǒng)。4從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀成力的要素是認(rèn)讀能力 、理解能力 、鑒賞能力 、評價能力。5語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文性質(zhì)的定義：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。6錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”中，“三主”是指以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以訓(xùn)練為主線。7作文能力一般由認(rèn)識能力和表達(dá)能力構(gòu)成。二、名詞解釋1語文課程目標(biāo)：從語文學(xué)科的角度規(guī)定的人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。2閱讀教學(xué)技能：是一種專門的心智技能，它是順利完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)的心智活動方式。3情景作文訓(xùn)練教師有意創(chuàng)設(shè)一個可看見的“

31、景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想像、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。4課文復(fù)述：即通過視覺或聽覺將課文消化理解儲存腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來。三、判斷 1從占居優(yōu)勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學(xué)科。（ ）2聽說訓(xùn)練的內(nèi)容不僅包括訓(xùn)練聽說能力，而且包括訓(xùn)練聽說的態(tài)度。（ ）3“講授”的方法是“注入式”的教學(xué)方法，不能啟發(fā)學(xué)生的積極思維。（ ）4課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。（ ）5單元教學(xué)過程包括以下階段：起領(lǐng)，教讀，自讀，總結(jié)和測試。（ ）6提問的方法是“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生積極的思

32、維活動。（ ）7光學(xué)媒體的特點是能同時給學(xué)生以視覺、聽覺兩方面的信息。（ ）8作文評改應(yīng)一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（ ）9根據(jù)考試的目的和用途，考試可以分為學(xué)業(yè)考試、水平考試、個別考試。（）10備課主要包括兩個方面內(nèi)容：一是備教材，二是備教法。（ ）四、選擇 （含單項選擇和多項選擇，多選或少選答案均不得分）1確定語文學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)是（a、b、c、d）A國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī) B語文學(xué)科的內(nèi)容和特點。C社會需要。 D學(xué)生的年齡特征。2一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（a、b、d）A引入 B介入 C展開 D結(jié)束3考試的主要功能是（A、b、d） A促進(jìn)學(xué)習(xí) B選擇 C排

33、名次 D反饋4中學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容分為（a、b、c、d）A語法修辭知識 B文學(xué)知識 C文體知識 D讀寫聽說知識5義務(wù)大綱規(guī)定“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識字量”要求初中生認(rèn)字量是（ b ）A2500個 B3500個 C4500 D55006作文講評的基本方式是（ b ） A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評7教師的語文專業(yè)修養(yǎng)是（a、b、c、d ）A現(xiàn)代漢語修養(yǎng) B古代漢語修養(yǎng) C文章和文學(xué)修養(yǎng) D語文教育史修養(yǎng)8語文課外活的特點是（A、c、d）A容易與社會生活密切聯(lián)系 B容易組織和管理C容易與學(xué)校各項活動，與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合D學(xué)生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制。

34、9 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，初中作文每學(xué)期的最少次數(shù)是（ A ）A6次 B8次 C10次 D12次五、簡答 1閱讀教學(xué)的導(dǎo)入有哪些類型？總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問，啟發(fā)思考；渲染氣氛，調(diào)動情感；變換刺激，引起興趣2魏書生課堂“六步教學(xué)法”定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。3口語交際教學(xué)的主要方式方法。朗讀訓(xùn)練、課文復(fù)述、課堂談話、討論、看圖說話、口頭作文、課外故事會、講演會、討論會、辯論會等。4口頭作文的訓(xùn)練方式?？谑銎瑪?；擴(kuò)展描述；講述梗概；接續(xù)補(bǔ)充；口述全文；即席演講；辯論等六、論述 1談?wù)勅绾卫斫夂拓瀼亍白x、寫、聽、說全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則?！保ǎ┳x、聽和寫、說之間

35、的關(guān)系。讀、聽為寫、說能力的發(fā)展提高提供前提條件。發(fā)展提高寫、說能力需要正確的思想觀點指導(dǎo)。正確的思想觀點指導(dǎo)，不只是從生活實踐中來，還需要通過讀、聽從書本和其他方面得到。而且，通過讀、聽還能得到寫、說的范例，使寫、說有所借鑒，從而促進(jìn)寫、說能力的發(fā)展提高。反之，寫、說促進(jìn)讀、聽能力的發(fā)展提高。人們通過寫、說把自己的思想感情表達(dá)出來的過程，同時也是認(rèn)識的加深理解，提高讀、聽的能力。（）讀、寫與聽、說之間的關(guān)系。讀、寫是通過書面語言進(jìn)行的，聽、說是通過口頭語言進(jìn)行的。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。口頭語言在不斷的豐富發(fā)展著書面語言。離開口頭語言，書面語言就會僵化，從而喪失生命力。書面一經(jīng)形成，便規(guī)范

36、、凈化和優(yōu)化著口頭語言。 在語文教學(xué)中貫徹這項原則應(yīng)做到：（）讀、寫、聽、說合理安排，全面訓(xùn)練。讀、聽訓(xùn)練中，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，又用這些規(guī)律指導(dǎo)寫、說實踐。寫、說訓(xùn)練中，要深入認(rèn)識、理解這些規(guī)律，促進(jìn)讀、聽能力的發(fā)展提高。（）把課文作為讀、寫、聽、說訓(xùn)練的主要憑借。憑借課文進(jìn)行讀、聽訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思考作者的布局謀篇、遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等；憑借課文進(jìn)行寫、說訓(xùn)練，把課文作為范文，由機(jī)械模仿到靈活模仿，最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)。（）開展語文課外活動。彌補(bǔ)語文課內(nèi)讀、寫、聽、說訓(xùn)練在數(shù)量上的不足、在范圍上的局限、在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷。使學(xué)生的讀、寫、聽、說能力得以全

37、面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。2試述中學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法。構(gòu)成：積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)、有較完善的非智力素養(yǎng)。培養(yǎng)方法： 通過說理和指導(dǎo)實踐，提高其學(xué)習(xí)語文的思想認(rèn)識，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)語文的目的和態(tài)度；通過說理和指導(dǎo)實踐，提高其學(xué)習(xí)語文的心理素質(zhì)，使學(xué)生在意志、情感和個性上有姣好的學(xué)習(xí)語文的心態(tài)；創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，創(chuàng)造讀寫的濃厚氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣；通過指導(dǎo)其掌握語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語文知識和文化知識，培養(yǎng)應(yīng)具備的各項語文能力。七、實踐1誰是最可愛的人這篇課文的教學(xué)重點有兩個，即

38、記敘中的議論、抒情和事例的典型性。有位實習(xí)生在確定分課時教學(xué)要點時，把記敘中的議論、抒情作為第一課時的教學(xué)要點，而事例的典型性放在第二課時，你以為這樣是否合理？為什么？誰是最可愛的人的課時教學(xué)要點不合理，兩課時的要點應(yīng)對調(diào)一下。道理在于：（1）文章的表達(dá)方式是服務(wù)于特定內(nèi)容的。避開內(nèi)容而說形式難免就形式論形式，學(xué)生難以理解透徹，更難悟出為文的道理。（2）事例的典型性在本課文中尤為突出。搞清這一問題也就對文章內(nèi)容有了深透理解。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來領(lǐng)悟作者為什么于記敘中議論、抒情，可謂水到渠成。2請為 背影設(shè)計三個不同類型的導(dǎo)入。導(dǎo)入的類型很多，學(xué)生只要為背影設(shè)計三個不同類型的導(dǎo)入即可。要求圍繞文

39、章內(nèi)容，語言簡潔、恰當(dāng)。3認(rèn)真閱讀鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)實錄節(jié)選，回答下列問題。生：（讀課文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求與臣，皆以美于徐公”：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！睅煟哼@兩組句子，相同的詞語是：“私、畏、有求?！币簿褪钦f，妻、妾、客對鄒忌的態(tài)度，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之民對王的態(tài)度是相似的。鄒忌從比美的私事想到治國的故事，這種思維方式叫“類似聯(lián)想”（板書）他的目的是啟發(fā)齊王也由生活小事產(chǎn)生類似的聯(lián)想，去考慮國家大事。鄒忌把這兩件看似無關(guān)的事聯(lián)系起來思考，找到相似之處，并且得出了結(jié)論。請問鄒忌的結(jié)論是哪一句話？生：“王之蔽甚矣” 師：請譯成

40、現(xiàn)代漢語。 生：你受到的蒙蔽很大。師：可以。還可以譯成：你被蒙蔽得太厲害了。這樣語氣更接近原文。請想一想，鄒忌的這個結(jié)論是不是太武斷了？他的論據(jù)充足嗎？他是怎樣推導(dǎo)出這個結(jié)論的？生：（思考，沉默） 師：我提示一下。邏輯推理的形式有三種。一是歸納。二是演繹，三是類比。請問鄒忌以私事比國事，從邏輯角度講運用的是哪一種推理。生：好象是類比。 師：“好象是”，不太有把握。我們來分析一下，鄒忌與徐公比美，省略了“美我”，妻是因為“私”，妾是因為“畏”?？褪且驗椤坝星蟆保ㄖ赴鍟R王呢，宮婦左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板書）鄒忌 （妻）私 （妾）畏 （客）有求 蔽 齊王 （左右）私 （

41、臣）畏 （民）有求 蔽齊王 蔽師：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的結(jié)果是鄒忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齊王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的結(jié)果，也必然是受到蒙蔽。這是一個由個別性前提推出個別性結(jié)論的典型實例。因為兩事物的相似點很多。一一對應(yīng)，論據(jù)是充足的，所以結(jié)論是能夠成立的。再比較一下：“美”鄒忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齊王的人就多了，宮婦左右“莫不”私王，臣“莫不”畏王，全國之民“莫不”有求于王，全國上下，人人如此，“王之蔽”還不甚嗎？鄒忌的結(jié)論不僅站得住腳，而且還具有很強(qiáng)的說服力。（板書“類比推理”）鄒忌的諫辭，運用類比推理，啟發(fā)齊王產(chǎn)生類似的聯(lián)想，從淺顯的比喻中領(lǐng)悟深刻的道理，多么

42、委婉動聽，多么富于藝術(shù)性、啟發(fā)性?。?）這個教學(xué)片段體現(xiàn)了語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。請聯(lián)系教學(xué)實際說明是如何貫徹執(zhí)行這項教學(xué)原則的？a。豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展；b。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；c。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練；d。發(fā)展智力的各個組成因素；e。培養(yǎng)非智力因素。（聯(lián)系實際說明略）（2）這個教學(xué)片段的教學(xué)除了講授外，主要運用了哪一種教學(xué)技能？聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勥\用這種教學(xué)技能的優(yōu)點。提問。這個教學(xué)片斷提問的目的明確，意圖清楚；以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路；難易程度適合學(xué)生水平，能激發(fā)學(xué)生積極思考問題；各個問題的排列順序合理，提問語言清楚明白。（聯(lián)系教學(xué)實際略）（

43、3）這個教學(xué)片段的板書是否符合要求？符合要求。具有目的性和方向性，具有條理性和靈活性；具有集中性和簡潔性。語文課程與教學(xué)論試題樣例1 工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2語文教材的構(gòu)成要素包括 范文系統(tǒng) 、 知識系統(tǒng) 、裝 訂 線 助讀系統(tǒng) 和 作業(yè)系統(tǒng) 系統(tǒng)。3語法修辭知識要點的主要內(nèi)容是 詞的分類 、 短語的結(jié)構(gòu) 、 單句的成分 、 復(fù)句 、常見修辭格等五個方面內(nèi)容。4作文講評的主要方式是 綜合講評 、 典型講評 、 專題講評 、 對比講評 。5助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式一是 文字 、二是 圖表 。6中學(xué)語文教學(xué)的階段目標(biāo)是從四個方面加以設(shè)計的，包括 識字與寫字 、 閱讀

44、、 寫作 、 口語交際 等二、名詞解1導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來。這種教學(xué)技能，就是導(dǎo)入的技能。2供材料作文：供材料作文是教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧希寣W(xué)生按要求進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方式。3多媒體教學(xué)依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。4精讀：就是精細(xì)地讀，反復(fù)讀。精讀就要認(rèn)真地推敲詞句，準(zhǔn)確地理清文脈

45、，抓住中心，領(lǐng)會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。三、選擇（含單項選擇和多項選擇，多選或少選答案均不得分）1傳授語文知識應(yīng)遵循的原則（ b、c、d ）A系統(tǒng) B精要 C好懂 D有用2考試的主要功能是（a、b、d ）A促進(jìn)學(xué)習(xí) B選擇 C排名次 D反饋3以小結(jié)為主的結(jié)束，目的是（ a、c ）A整理歸納 B深入理解 C強(qiáng)化記憶 D形成能力4中學(xué)語文課外活動的特點是（ a、c、d ）A容易與社會生活密切聯(lián)系 B容易組織和管理 C容易與學(xué)校各項活動、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合D學(xué)生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制。5一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（ a、b、

46、d ）A引入 B介入 C展開 D結(jié)束6語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識字量”，要求中學(xué)生達(dá)到字?jǐn)?shù)是（b ）A2500個 B3500個 C4500個 D5500個裝 訂 線7語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)要求部分，明確提出的教學(xué)要求是（ a、b、c ）A讀、寫、聽、說能力 B基礎(chǔ)知識 C基本概念 D思想教育8義務(wù)教育大綱中規(guī)定初中作文每學(xué)期的最少次數(shù)是（ a ）A6次 B8次 C10次 D12次9語文教師的語文專業(yè)修養(yǎng)是（ a、b、c、d ）A現(xiàn)代漢語修養(yǎng) B古代漢語修養(yǎng) C文章和文學(xué)修養(yǎng) D語文教育史修養(yǎng)10作文講評的基本方式是（ a ）A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評四、簡答1詞語教

47、學(xué)的方法詞語教學(xué)的方法：運用工具書解詞；字形、語素、結(jié)構(gòu)分析法；同義互釋；述源釋疑；補(bǔ)充形象，豐富感性認(rèn)識；從語境推斷詞義；用比較的方法解詞。2合編型教科書的主要優(yōu)缺點合編型教科書的主要優(yōu)缺點：優(yōu)點是一個教師使用一本教科書容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得姣好的綜合效應(yīng)；其局限性往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，編得不好會顯得眉目不清、頭緒蕪雜。3提問的類型提問的類型：記憶型提問；了解型提問；理解型提問；運用型提問；評析型提問4聽說教學(xué)的方式方法聽說教學(xué)的方式方法：朗讀訓(xùn)練、課文復(fù)述、課堂談話、討論、看圖說話、口頭作文、課外故事會、講演會、討論會、辯論會等。五、論述 1當(dāng)前語文課程評價中存在哪些問題，談?wù)?/p>

48、你對此的看法。1、評價目的片面、評價范圍狹窄、評價守的單一、評價之體局限；在實施評價的具體過程中，簡單化、惟量化。分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在評價中的作用，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果，評價具體課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo)巴考試與評價等同起來2）過分的強(qiáng)調(diào)定化量化的評價，忽視定性評價造成評價者選擇的方式越來越少，得到評價的內(nèi)容也越來越少3）學(xué)生被排斥在評價過程之外，無法參與評價過程，試題設(shè)計、閱卷評分、試卷分析等均是教師參與的單向評價活動。2如何理解語文教學(xué)目標(biāo)的多元性。語文教學(xué)目標(biāo)是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的統(tǒng)一。語文教學(xué)目標(biāo)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，首先加強(qiáng)了“情感態(tài)度

49、和價值觀”這一重要維度。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務(wù)。其次，在目標(biāo)表述時，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略的選擇有所展開，體現(xiàn)出提高語文能力的主要途徑是語文實踐，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。再次，從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對語文的“知識與能力”這一維度也有新的理解，不僅僅局限于過去所理解聽說讀寫能力，還包括實踐能力和創(chuàng)新能力。六、實踐裝 訂 線1一位教師教讀鞠躬盡瘁一文，正帶領(lǐng)學(xué)生探討文章的中心思想：贊揚焦裕祿“心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”的共產(chǎn)主義精神。

50、這時，有一個學(xué)生站起來說：“焦裕祿有病不去治，反而說只能叫人壓病，不能叫病壓倒人。有些病是壓不住的，他最后還是住了院，去世了我以為他有病不治的做法不值得提倡?！?、如果你面對這種情況，怎么辦？教師面對這種情況，一要保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)表不同見解；二要指出他們不應(yīng)當(dāng)以今天的眼光去看待60年代蘭考縣特殊環(huán)境下的縣委書記焦裕祿；三要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、思考：在當(dāng)時當(dāng)?shù)?，焦裕祿所面臨的尖銳矛盾：在蘭考38萬人民和個人疾病中間，作為黨的干部，他選擇了什么？2請為我的老師一文設(shè)計三個不同類型的導(dǎo)入。導(dǎo)入的類型很多，學(xué)生只要為我的老師設(shè)計三個不同類型的導(dǎo)入即可。要求圍繞文章內(nèi)容，語言簡潔、恰當(dāng)。3你怎

51、樣指導(dǎo)學(xué)生就我最敬佩的一個人、我最討厭的一個人這樣的作文題目創(chuàng)立新意？這兩個司空見慣的題目要創(chuàng)立新意，可指導(dǎo)學(xué)生運用求異思維立意。如，我最敬佩的一個人通常寫古今中外的名人、偉人或先進(jìn)人物等，寫學(xué)生也往往寫三好學(xué)生或優(yōu)秀干部。但有的同學(xué)卻寫班上有名的差生，寫他學(xué)習(xí)上的韌勁和進(jìn)取心，寫他的誠實和見義勇為，給人一種新奇之感。有位同學(xué)寫我最討厭的人偏偏寫自己最懷念的奶奶。寫奶奶粗糙的手總愛在自己臉上撫摸，寫奶奶照顧自己的生活、學(xué)習(xí)，總愛嘮嘮叨叨，那時候總認(rèn)為奶奶最討厭?，F(xiàn)在理解了，那是奶奶對孫女深深的愛，因而現(xiàn)在更加懷念奶奶。填空題(1)、教教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(2)、教學(xué)論：

52、是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。(3)、四書：論語、孟子、中庸、大學(xué)。(4)、“五經(jīng)”：詩經(jīng)、尚書、禮記、易經(jīng)、春秋、樂經(jīng)。(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(

53、8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴(kuò)展。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。(12)、板書圖示的能力要素：1、硬筆書法能力 2、

54、一定的制圖能力和繪圖能力 3、版面設(shè)計的能力 4、文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法：基本方法：借題發(fā)揮；具體的方法：1、抓住一點，講清一類 2、對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系 3、改變題型，觸類旁通。(14)、解行識字法的要點 ：1、解行為本 2、偏旁帶字 3、形音義結(jié)合(15)、常見的對外漢字教學(xué)法 ：1、翻譯法 2、古文字介入法 3、畫圖法 4、體態(tài)語教學(xué)法 5、偏旁部首帶子法 6、語音摹擬法 7、部件分合法 8、筆順展示法 9、韻語教學(xué)法 10、信息化教學(xué)法 (16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。2、語文教學(xué)的實際水平。3、基礎(chǔ)

55、教育課程改革的要求。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。3、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢龍。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：1、勤于讀書的習(xí)慣。2、健康讀書的習(xí)慣。3、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣.5、使用工具書的習(xí)慣。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾

56、點：1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。2、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。 閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)； 說明文中的事理；議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境； 戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，4、語言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。(27)、寫作教學(xué)

57、過程包括的階段：1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；3、教師批改，學(xué)生參與；4、交流批評，互相溝通。作文教學(xué)的原則有兩條：1、寫和閱讀聯(lián)結(jié) 2、寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：1、口語交際的態(tài)度；

58、2、語音辨識力；3、話語記憶力；4、話語理解力； 5、話語評判力；6、口語表達(dá)能力；7、口語應(yīng)對能力。 口語交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動性、注重語境性。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：1、提高自覺性；2、嚴(yán)格要求自己；3、反復(fù)訓(xùn)練； 4、典型激發(fā)； 5、教師的示范作用。(32)、教育史上曾有過的課程流派：1、學(xué)科中心課程論；2、人本主義課程論；3、社會再造主義課程論。(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯

59、坦在論教育中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完

60、備的分科式語文教學(xué)大綱是初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱、初中、高中文學(xué)教學(xué)大綱。(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點把握重點深入研究咬文嚼字融會貫通讀思結(jié)合邊讀邊記靈活運用多種精讀方法。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48