第二學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

1、 第二學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析本次質(zhì)量檢測(cè)試卷命題覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、空間觀念以及解決問(wèn)題能力的考查,全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。有相當(dāng)一部分試題密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。總體情況：試卷初看難度不高，但量多，知識(shí)面涵蓋廣泛，每道題耗費(fèi)的時(shí)間多，容易忽略的細(xì)節(jié)多。所以整體得分還不夠理想。一、試題測(cè)試概況人數(shù)總得分均分卷面均分優(yōu)A率達(dá)優(yōu)率達(dá)標(biāo)率待達(dá)率33028202.585.481842

2、.476.496.93.1二、試題分析六年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：1、選擇現(xiàn)實(shí)鮮活的素材。將一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。如14、20、25、26、29等題，讓學(xué)生在做中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2、創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺(tái)。試題了選擇新的背景材料，又適當(dāng)改變題目結(jié)構(gòu)的程式化，為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會(huì)。 例如25、31、32題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行操作、選擇、分析，讓學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)。3關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。有些題讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的

3、應(yīng)用意識(shí)?？傊?，本次數(shù)學(xué)試卷命題，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，也關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。三、典型錯(cuò)題分析2、（ ）是整數(shù)，（ ）是無(wú)限小數(shù)部分學(xué)生填無(wú)限小數(shù)時(shí)，把1/7也選進(jìn)了。究其原因，是因1/7能變成無(wú)限小數(shù)，說(shuō)明學(xué)生概念還是了解有誤。18、甲堆蘋果的重量比乙堆少1/6，那么下列說(shuō)法正確的是（ ）A乙堆的重量比甲堆多20% B甲乙兩堆重量的比為6:7C甲堆占兩堆總量的5/11這是一道雙選題，可相當(dāng)一部分學(xué)生只選一個(gè)答案。學(xué)生的做題還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這方面的能力應(yīng)引起我們的重視。24、脫式計(jì)算5030-80（139-99）這道題本不能簡(jiǎn)算，個(gè)別學(xué)

4、生還是概念不清，將此題“分配”而錯(cuò)。（9 +7 ）（ + ）這道題由于計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，所以有很多學(xué)生丟分。26、扇形統(tǒng)計(jì)圖，由于四、六年級(jí)與三、五年級(jí)之間用一條線段分隔開。許多學(xué)生憑借直覺（不計(jì)算）認(rèn)為是一條直徑，定為四、六年級(jí)占總數(shù)的一半，導(dǎo)致丟了兩題的分（6分）這是一個(gè)非常慘重的教訓(xùn)。31、制作水桶學(xué)生犯得毛病和26題一樣，也是憑直覺，而沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格證明與推理。如果，讓學(xué)生在選擇后并說(shuō)明理由的話，相信不會(huì)有這樣的錯(cuò)。我認(rèn)為，試題應(yīng)該有導(dǎo)向性，所以，多一個(gè)問(wèn)題，可能更有利于學(xué)生的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。這道題的失分也是非常嚴(yán)重的。28、30題部分學(xué)生沒(méi)找到標(biāo)準(zhǔn)量，導(dǎo)致出錯(cuò)。32、由于兩個(gè)分率的標(biāo)準(zhǔn)量不

5、同，所以此題的方法非常的多，靈活度非常的強(qiáng)。可是，相當(dāng)一部分學(xué)生了解不到位而不能進(jìn)行到底。四、各題得分率統(tǒng)計(jì) 題號(hào)應(yīng)得分實(shí)得分得分率第一題4290406394.71第二題1980161781.67第三題1980162782.17第四題9240783584.79第五題4620397285.97第六題108908494.578.00卷面66059490合計(jì)3366028202.583.78 五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)啟示： 1.繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生

6、的計(jì)算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總之，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。2.要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺到生動(dòng)有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。3.要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用?！罢n標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。周玉仁教授說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，我們真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。 HYPERLINK javascript:void(0);HYPERLINK javascript:void(0);HYPERLI