第四章課堂教學基本技能

1、第四章 課堂教學基本技能第十一節(jié) 作業(yè)技能第十一節(jié) 作業(yè)技能 作業(yè)是學生利用所學知識進行實踐的主要形式，是培養(yǎng)學生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑，也是教學反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是連結教與學的紐帶，它是整個教學工作中不可缺少的一部分，因此，教師的作業(yè)技能關系到學生對作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質量。一、作業(yè)技能概述所謂作業(yè)技能，是指教師有效布置、批改及評價作業(yè)的完整教學行為。新課程倡導學生在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這是對機械、封閉、規(guī)范統(tǒng)一的傳統(tǒng)作業(yè)觀的挑戰(zhàn)。蘊

2、含于學生作業(yè)中的知識學習和技能培養(yǎng)，無論從形式和密度上都比課堂教學來得多，意義也更加深遠。因為完成作業(yè)的過程是學生在相對獨立的狀態(tài)下，以自然、真實的形式進行求知、研究、解決問題的過程，許多重要的學習品質就是從這里形成并表現(xiàn)出來的。這就對教師的作業(yè)技能提出了很高的要求。教師要讓每一次作業(yè)都成為學生進步的生長點，要讓學生在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動 中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。二、作業(yè)的布置（一）作業(yè)布置的原則 作業(yè)的布置，是教師的教學思想與教學機智的體現(xiàn)，其容量和難易程度等對學生都會產生一定的影響，教師要全面思考、精心設計。另外，布置作業(yè)是課堂教學的一個基本環(huán)節(jié)，教師

3、對此應有充分的認識，而不能在下課鈴前后慌忙布置，草草了事。通常，作業(yè)的布置要遵循以下原則：1目的性 作業(yè)的布置應體現(xiàn)課堂教學要達到的教學目標，學生通過作業(yè)能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。 2針對性 針對教材和學生實際，教師要精心選擇作業(yè)題。作業(yè)偏難，學生無從下手，會導致積極性下降，作業(yè)偏易，降低了教學的要求，會影響學生對知識的掌握。 3趣味性 “興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學生的學習動機，吸引自制力尚處在薄弱階段的小學生，使他們以愉快的心情完成每次作業(yè)。4層次性 學生的學習水平存在著一定的差異性，這就要求作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次性。做到“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。5

4、多樣性 作業(yè)的形式要新穎靈活，不拘一格。除了傳統(tǒng)的手寫作業(yè)外，應適當地運用口頭練習（復述、講故事等）、表演練習（小品、話劇等）、實際操作（課外實驗、觀察、測量、制作等）等多種作業(yè)形式。6開放性 傳統(tǒng)的作業(yè)過于強調答案的惟一性和確定性而新課程改革要求大部分作業(yè)內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考和實踐，作業(yè)答案要有一定的開放性。這一點最能體現(xiàn)新課程對作業(yè)的要求。（二）作業(yè)布置的要求 1課堂作業(yè)的布置 課堂作業(yè)應該注重鞏固新知。課堂書面作業(yè)訓練，既是教學的一個環(huán)節(jié)，也是學生作業(yè)的一種形式。適當的課堂作業(yè)有助于學生對新知識的理解、掌握和消化吸收。適當增加課堂書面作業(yè)的時間和數

5、量，可成為學生迅速地理解和掌握新知的催化劑，有效地減輕學生過重的課外作業(yè)負擔，提高課堂教學效益。2課外作業(yè)的布置 與課堂作業(yè)相比，課外作業(yè)布置的難度更大一點，需要教師精心設計。布置課外作業(yè)在遵循作業(yè)布置幾個原則的基礎上，還要注意以下幾點： （1）變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個性化的作業(yè)。這一點主要針對學生的個性特長而言，作業(yè)的內容、方法和形式要留給學生自主選擇的空間。（2）變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè) 開放性作業(yè)突破書本知識的范圍狹小限制，讓學生的作業(yè)更貼近生活，拓展了學生的視野。（3）變獨立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，在作業(yè)的布置中也要在一定程度上體

6、現(xiàn)出來。因為學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學生與學生間的合作、學生與家長間的合作以及學生與各學科教師間的合作。當教師布置作業(yè)時，可以自問幾個問題：它值得做嗎？它能夠激發(fā)學生的學習興趣嗎？它清晰具體嗎？學生了解做作業(yè)的原因嗎？它的數量和難度恰當嗎？學生知道怎樣去完成它并有可利用的材料嗎？學生有完成作業(yè)所必需的背景知識嗎？如果教師的回答都是肯定的，那就是好作業(yè)。三、作業(yè)的批改（一）作業(yè)批改應注意的問題作業(yè)的批改與作業(yè)的布置是緊密聯(lián)系在一起的。它們不僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方相互溝通，獲得信息的重要窗口對教師來說，在作業(yè)的批改中，應注意的

7、問題主要有：1按時收發(fā)作業(yè)、及時批改作業(yè) 按時收作業(yè)、及時批改作業(yè)可以使教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及早解決；按時發(fā)還作業(yè)可以讓學生及時得到反饋，如果發(fā)放過晚，容易造成問題堆積，有時學習進入下一環(huán)節(jié)，學生的注意力已經轉移，均不利于進一步的學習。除此之外，這樣做還可以形成良性循環(huán)，利于每次作業(yè)的收、改、評。2重視作業(yè)評判的過程性和激勵性 傳統(tǒng)的作業(yè)多是由教師批改，對作業(yè)的評判也常是結論性的和鑒定性的，伴有分數和等級，這種方式往往會挫傷一部分學生的自尊心和積極性。新課程要求作業(yè)的評判是多元的，有利于學生的進一步發(fā)展是作業(yè)評判的基本出發(fā)點，教師應多給學生提供參與作業(yè)批改的機會，讓學

8、生在互評時發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決方法，達到互幫互助、共同進步的目的。在作業(yè)的評價上，也要盡量使用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。3要有定期的作業(yè)講評 教師在平時的作業(yè)評改中，能夠積累有關學生學習情況的大量數據和典型事例，教師應據此在班級中進行定期或不定期的集體講評，總結前一階段作業(yè)的總體情況，指出優(yōu)缺點和存在的主要問題，同時明確師生今后的努力方向。教師的總結要具體，抓住典型，切忌泛泛空談，也可以采取學生自我講評、小組講評與教師講評相結合的方法，調動學生的積極性。（二）作業(yè)批改的方式 1教師批改 這是最常用的一種作業(yè)批改方式。教師要充分利用每次作業(yè)批改的時機，

9、了解學生的學習和思想動態(tài)，在傳授知識、解難答惑的同時，教育學生熱愛生活、勤奮努力，為其提出合理的建議，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。 2小組批改 在這種批改方式中，作業(yè)批改者與被批改者都是學生，對于批改者的評判，被批改者往往不會輕易相信，而要獨立地思考一番，甚至與之“爭辯”，這就深化了對知識的理解；另一方面，批改者在批改過程中發(fā)現(xiàn)大家易犯的錯誤，引領大家共同總結。小組批改能夠培養(yǎng)學生認真思考問題的態(tài)度，避免再犯同樣的錯誤。 3自己批改 批改前，教師先做必要的講解與提示，并提供正確答案。學生自批時，先核對答案，對自己做的題做出評定，總結經驗教訓，進行作業(yè)修改。這種批改方法可以提高學生自我

10、評價的能力，有利于學生養(yǎng)成認真的學習態(tài)度。 4家長批改 這種批改方式是讓家長參與的作業(yè)評價。比如“爸爸媽媽眼中的我”這樣的題目，就是讓家長對學生的表現(xiàn)予以評價。這種評價以鼓勵、表揚為主，從而增強學生的自信心。 總之，在作業(yè)的批改中，要改變教師“全批全改”方式，體現(xiàn)批改的多元化、民主化與層次化，從而讓學生在一個充滿自信的生長環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展。真實案例1：我派一個學生（李同學）到一個企業(yè)（有我的同學在此任職）里去進行現(xiàn)場調研，同時進行本科畢業(yè)論文工作，也有意識地鍛煉自己的公關能力和獨立工作能力。前幾天，我從其他老師那里得知李同學已經回校，而我不知道。 請你評點場景1：幾個朋友聚會，你如何表現(xiàn)使得聚會氣氛融洽、令人