導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（培訓(xùn)資料）

1、課改交流會(huì)武宣鎮(zhèn)中學(xué)、三里中學(xué)-文圩中學(xué)2013.12.18導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用主講 ：馮春苗廣西梧州市蒙山縣均衡教育實(shí)踐：-“生命課堂” 專題探究講座一、導(dǎo)學(xué)案定義的理解和解讀（一）什么是導(dǎo)學(xué)案？（二）導(dǎo)學(xué)案和教案的區(qū)別 主體不同：學(xué)生 教師 功能不同：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)1、定義：（教師的教學(xué)方案；學(xué)生的學(xué)習(xí)方案）2、性質(zhì)：施工圖（教師），“指南針”、 “方向盤”、“導(dǎo)航儀”（學(xué)生）。教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)主體及主體的作用 體現(xiàn)的是教師的意志1、教學(xué)目標(biāo)教師明白要教什么以老師怎么教為主線，著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講2、教學(xué)重點(diǎn)3、教學(xué)過程教師懂得怎樣教4、教學(xué)小結(jié) 教師檢查教的效果5、課

2、后作業(yè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容活動(dòng)主體及主體的作用體現(xiàn)的是學(xué)生的意志1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生明白要學(xué)什么以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的學(xué)法指導(dǎo)，把主動(dòng)性還給了學(xué)生。著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去探討獲取知識(shí)。2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)3、自主學(xué)習(xí)板塊學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行獨(dú)學(xué)。4、合作探究板塊學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)：兵教兵、兵練兵（學(xué)生探討、教師引導(dǎo)完成）5、檢測(cè)反饋板塊教師檢查學(xué)生學(xué)的效果教案模式導(dǎo)學(xué)案模式（三）導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)（特征）？導(dǎo)學(xué)功能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 以學(xué)生為本,以學(xué)為本,以生命為本變“適合教師教的教學(xué)”為“適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)”,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注個(gè)體。二、導(dǎo)學(xué)案編寫基本原則要求知識(shí)問題化（以問拓思

3、，因問造勢(shì)） 激發(fā)思考，學(xué)會(huì)看書學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力問題層次化（梯度、由淺入深，滿足不同層次學(xué)生需求）問題探究化（多向、開放）問題情境化(氛圍、情感）三、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 三個(gè)維度：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀符合學(xué)生實(shí)際 （難易度）具體、明確可操作（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)、提醒、明確）（三）知識(shí)鏈接（承上啟下、鋪墊）（四）學(xué)法指導(dǎo)（方法、形式、提示）（五）學(xué)習(xí)內(nèi)容（核心、自主、合作探究） 導(dǎo)學(xué)、思、練三位一體三、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成（六）學(xué)習(xí)反思（總結(jié)得失，事半功倍）（七）達(dá)標(biāo)檢測(cè) （效果） 題量 層次 時(shí)間 形式 自主獨(dú)立（八）歸納小結(jié)（每堂、每課、每單元

4、） 知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、感悟?qū)W(xué)案的版式普通式表格式（一）導(dǎo)學(xué)案編制的分工導(dǎo)學(xué)案的編寫由年級(jí)組內(nèi)的全體老師共同承擔(dān)，每位老師應(yīng)服從年級(jí)組長(zhǎng)安排承擔(dān)部分導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)。年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)提前計(jì)劃，整體安排。（二）主要流程：1.主備自編導(dǎo)學(xué)案（初稿）2.集體編寫導(dǎo)學(xué)案（集體備課）3.審核定稿交付使用（監(jiān)督、把關(guān)）3.個(gè)性解讀導(dǎo)學(xué)案（二次備課）四、導(dǎo)學(xué)案編制的流程 五、導(dǎo)學(xué)案的使用(學(xué)生使用、教師使用)學(xué)生使用 1.導(dǎo)學(xué)案使用常識(shí)指導(dǎo)（培訓(xùn)）1）導(dǎo)學(xué)案組成要素說明2）導(dǎo)學(xué)案要與教材結(jié)合使用3）導(dǎo)學(xué)案使用的時(shí)間要求（一般提前下發(fā)）課前使用自學(xué)（獨(dú)學(xué)）為主課中使用對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案 反饋達(dá)標(biāo)課后使用拾

5、遺補(bǔ)缺，拓展提升 整理歸檔教師使用 課前“獨(dú)學(xué)抽查”、“二次備課” 課中關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、 學(xué)習(xí)行程 課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。1.導(dǎo)學(xué)案必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作；2.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案；3.走入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)習(xí)題化的誤區(qū)；4.導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾；5.使用時(shí)，教師一定要二次備課，做到清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（如易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。 六、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的幾個(gè)問題1、導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不單是學(xué)案，更不是教輔書、習(xí)題集、講義等傳統(tǒng)意義上的教輔資料。學(xué)案針對(duì)學(xué)生而設(shè)計(jì)，而導(dǎo)學(xué)案既含有學(xué)案的功能，還兼有教師指導(dǎo)的意義，體現(xiàn)了教學(xué)合一。2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)具有科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)和先進(jìn)的理念支撐，強(qiáng)調(diào)“以生為本，以學(xué)為本”的理念?！耙陨鸀楸尽本褪恰跋嘈艑W(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”；“以學(xué)為本”就是“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)，自學(xué)為主”。我的感悟3、導(dǎo)學(xué)案是立足于課時(shí)或課題設(shè)計(jì)的方案。4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)具有過程性和系統(tǒng)性。導(dǎo)學(xué)案融導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)于