我的伯父魯迅先生優(yōu)質(zhì)課教案完整版

1、我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一、教材分析我的伯父魯迅先生是語文s版版六年級下冊第四單元的一篇精 讀課文。本文通過回憶魯迅先生生前的幾件事情，表現(xiàn)了魯迅先生 對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會、熱愛勞動人民的思想感情。 課文以空行為段，先寫伯父去世后，我看到他受到很多人的愛戴， 然后回憶伯父給自己留下印象深刻的四件事：笑談水滸、趣談 碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭；最后總結(jié)伯父是一個想別人多、想自 己少的人，與文章第一自然段相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。 采用倒敘手法：首段是果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是 因魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人

2、想得多”這一 基本主題。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會魯迅先生的品格，難點是對 魯迅先生神態(tài)描寫的理解。根據(jù)教學(xué)重點和難點確定了課堂教學(xué)形 式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度上搜到輕音樂月亮 門作為課文朗讀的背景音樂。網(wǎng)上搜索下載魯迅先生的圖片，做 成PPT課件在課堂給同學(xué)們演示，在開課之初就給學(xué)生一種震撼， 將他們的思維引向課堂的縱深。二、教學(xué)目標(biāo)知識能力方而:.準(zhǔn)確拼讀“扎”“夾”，會寫“咳嗽”這個詞語，理解“追悼” “吊唁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義。.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的 品格的方法，能夠聯(lián)系上下文理解人物的內(nèi)心，理解含義深刻的句 子。情感方面：感受

3、魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品 質(zhì)。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力。三、教學(xué)方法本課課文的語言和時代背景對學(xué)生的理解是一個障礙，本節(jié)課 重在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、借助朗讀體現(xiàn)自己對文章內(nèi)涵的理 解。為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。尤其是對文章 第十八自然段一連串的動作描寫的朗讀以及對“半跪” 一次的深入 剖析，體會了魯迅的偉大人格，對第二十二自然段的魯迅先生的內(nèi) 心活動進(jìn)行想象，結(jié)合在百度網(wǎng)站搜索到的20世紀(jì)三四十年代的中 國的狀況，加深了學(xué)生對文章的理解和對魯迅先生的敬佩之情。 四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境.（出示PPT課件“送別魯迅先生場面的圖片

4、”） 教師：81年前的10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動。一 時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一 程。這個人就是魯迅先生。（板書：魯迅，提醒學(xué)生注意“迅”的 筆順）.到底是怎樣的一位伯父，到底是怎樣的一位先生,能得到如此多人 的愛戴讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。請同學(xué)們自由讀 文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的或者不理解的字詞借助工 具書去解決，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事（二）、積累詞語.教師板書：追悼、吊唁、飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶、夾出咳嗽.再讀文，用小標(biāo)題概括文章寫的五件事教師小結(jié)：像這樣篇幅較長的文章，我們可以用添加小標(biāo)題的方法 來幫助我們理解文章內(nèi)容。

5、當(dāng)然，我們也可以在寫作文、日記的時 候使用小標(biāo)題，使你的文章顯得條理清晰。（三）、在品讀中體味先生的品格1.讀完文章，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人（有愛心善良想別人 多、想自己少）2、（出示課件）就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生，竟然 離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來 來往往吊唁的人（引讀）“想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽 不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！闭n件演示引號內(nèi)的文字。這是周曄的淚，透過周曄的淚，你們還仿佛看到了誰的眼淚(學(xué)生、車夫、阿三)3、他們?yōu)槭裁匆鳒I呢？請大家讀“救助車夫”、“關(guān)心女 傭”的段落，圈畫出使你印象深刻的句子

6、，在書中寫下你的體會。 4、學(xué)生交流感受深刻的句子“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他 們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鏡子夾 出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好 繃帶?！?1)、請大家讀這部分文字，仔細(xì)體會這部分細(xì)節(jié)描寫，想一想，魯 迅的哪些動作令你感動？用筆圈出來。(2)、這是一位怎樣的車夫(飽經(jīng)風(fēng)霜)由這個詞，你想到了什么一 張怎樣的臉(3)、面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的(扶、蹲、半跪、 拿、洗、敷、扎)從中你可以感受到什么(魯迅對勞動人民的關(guān) 切、憐愛、同情)(4)、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么

7、能光著腳拉著車在路上跑呢？ 你猜，魯迅先生會怎么說？(5)、這么深奧、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎當(dāng)她再次讓伯父解釋時，她看到了什么(指名朗讀)“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得， 他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒 有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆 了一口氣。”(1)、這里為什么用兩個“清清楚楚”(強(qiáng)調(diào)當(dāng)時情景給我留下了深 刻印象)(2)、此時魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣 呢？先生嚴(yán)肅的表情之下，心情是什么樣的呢(課件出示時代背景)(3)、先生嚴(yán)肅的表情下可能在想些什么呢？請揣摩伯父魯迅先生 的心理活動，并

8、寫下來。5、關(guān)心女傭(1)、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，互相交流學(xué)習(xí)結(jié)果。(2、在關(guān)心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎誰來讀一讀(3)、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷， 想著想著，不禁潸然淚下，出示(兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默 默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉 上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）（四）、課堂小結(jié)師：今天我們從一個層面了解了魯迅先生關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的 事。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文寫的另外幾件事，讓我們用心靈感 悟魯迅先生的光輝、偉大的形象。（五）、布置作業(yè)五、板書設(shè)計我的伯父魯迅先生追悼吊唁飽經(jīng)風(fēng)霜扎（za）繃帶夾（jid）出咳嗽悼念魯迅談水滸傳談碰壁救助車夫關(guān)心女傭六、教學(xué)反思學(xué)生不是無情物，只是未到動情時。在教學(xué)中，我用課件配合教師 的導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)濃濃的情境場，激活學(xué)生的心理狀態(tài)，情緒被調(diào)動。 使學(xué)生在課始就對文章及魯迅產(chǎn)生興趣。教師要學(xué)生用小標(biāo)題概括 文章主要內(nèi)容，是為了引導(dǎo)學(xué)生將書讀通、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力， 培養(yǎng)學(xué)生讀書和寫作的方法?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！苯處熞龑?dǎo)學(xué) 生通過批劃，體會連續(xù)運用動詞的好處，尤其是魯迅先生的“半 跪”所折射出的人物精神，然后學(xué)生通過層層深入的朗讀：個別 讀、齊讀，在讀中結(jié)合文中插圖進(jìn)行想象，（因?qū)W生對當(dāng)時的時代