安塞腰鼓教學(xué)實錄以及反思

1、 安塞腰鼓教學(xué)實錄以及反思 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2.能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 3.情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力量。 難點(diǎn)：文中多次寫到“好一個安塞腰鼓!”，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果? 【教學(xué)流程】 一、播放視頻，激發(fā)興趣(多媒體) 第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影黃土地，在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐

2、洲。它靠什么征服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今天就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演視頻) 看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。 二、初讀，感受安塞腰鼓形象 用自己喜歡的方式讀課文。 課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。 說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里? 總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。(火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。用電子白板寫出來。) 三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢 安塞腰鼓

3、表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁嗎?這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的。 明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。 要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。 組織交流： (1)句內(nèi)型： “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”是句內(nèi)排比。三個“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越“狠”的語氣。 后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

4、痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華! (2)句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@是句間排比，排比中又含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。 “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強(qiáng)盛力量! 每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索

5、，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解 (3)段間型： “使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭! 使人想起：千里的雷聲萬里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”段間排比。三個“使人想起”層層推進(jìn)，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。 討論：文中大量運(yùn)用排比，對于描寫場面、表達(dá)情感有何作用? 明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達(dá)出對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。(磅礴氣勢贊美之情，用電子白板展現(xiàn)出來) 四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵 安塞腰鼓教學(xué)實錄以及反思2 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，

6、把握文章的基調(diào)，感受安塞腰鼓的美。 2.品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。 3.體會歌頌的生命力量。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語言。 教學(xué)難點(diǎn)：體會歌頌的生命力量。 教學(xué)方法： 情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、(播放安塞腰鼓視頻+導(dǎo)入語) 古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿地。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式安塞腰鼓。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，看看那群“樸實”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說了什么?陜北作家劉成章又是怎么來詮釋

7、它的呢?我們一起走進(jìn)安塞腰鼓。 2、簡介安塞腰鼓 3、預(yù)習(xí)檢測。 初讀課文，感知內(nèi)容。 師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。 教師：我們來分角色朗讀課文，1至4段由男生讀，5至27段由老師讀，28至30段由女生讀。 1.朗讀指導(dǎo)： 1-4段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)、有力。 527段：語速較快，語調(diào)高昂激越。 2830段：語速較舒緩，語調(diào)輕柔。 2.速度課文，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。(注：可填寫詞語、短語、句子，可選用文中內(nèi)容，也可以是自己的理解。) 參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等。 安塞腰鼓教學(xué)實錄以及反思3 【教學(xué)目

8、標(biāo)】 知識與能力 圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。(重點(diǎn)) 過程與方法 看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進(jìn)行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度價值觀 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)

9、 看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文安塞腰鼓。 (多媒體投影：課題、) 二.整體感知： 1.師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀(想聽錄音呢，還是聽老師讀?)，聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號。 2.注意以下生字詞語。 (多媒體出示下列生字詞) (1)亢奮(kng、fn)：極度興奮。 (2)晦暗(hu、n)：昏暗。 (3)羈絆(j、bn)：纏住了不能脫身，束縛。 (4)冗雜(rng、z)：繁雜。 (5)驀然(m、rn)：突然，猛然。 (6)嘆為觀止(tn、wi、gu

10、n、zh)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。 (7)戛然而止(ji、rn、r、zh)：聲音突然中止。 3.初步分析課文： (1)師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景? 師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” (2)我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的?(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個方面。) 師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課

11、文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美 (3)四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果? 師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力 (4)其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美;用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。 三.朗讀品味 1、師：下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱快的感受?為什么這些語言給你這種感受?怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受? (學(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流自己的感受;并相互打分，點(diǎn)評。) 2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?(多媒體顯示) (1