學(xué)洋思彭永平

1、他山之石，可以用來(lái)做什么？學(xué)習(xí)洋思的一點(diǎn)體會(huì)一、洋思中學(xué)艱難的發(fā)展歷程：洋思中學(xué)“全國(guó)十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國(guó)名校，是全國(guó)初中教育的一面旗幟，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。1980年，當(dāng)時(shí)泰興縣天星鎮(zhèn)六個(gè)村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問(wèn)題，集資了兩萬(wàn)元錢，買了七畝地，建了26間房，辦起了洋思中學(xué)，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班，13名教職工，220名學(xué)生。從那時(shí)起，洋思中學(xué)就沒(méi)有讓政府投過(guò)一分錢?？墒牵?982年以前，洋思中學(xué)的學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)能考上高中，參加中考也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能考及格。1982年末，當(dāng)時(shí)的民辦教師蔡林森始任校長(zhǎng)，局面

2、開(kāi)始轉(zhuǎn)變。按照江蘇省的規(guī)定，不足5萬(wàn)人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能有一所初中，而該鎮(zhèn)現(xiàn)在已有三所初中，洋思中學(xué)地處長(zhǎng)江邊上，學(xué)區(qū)內(nèi)生源不足400人，這所學(xué)校應(yīng)該撤消。可是洋思中學(xué)不但沒(méi)有撤消，反而越辦越興旺，從1987年至今，一直保持著合格率、鞏固率、升學(xué)率三個(gè)百分之百和優(yōu)秀率一個(gè)一流的記錄，有80的學(xué)生升入省重點(diǎn)高中。這個(gè)原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，現(xiàn)在已經(jīng)變成了一流的設(shè)備，一流的質(zhì)量。如今已是省德育先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位。 洋思中學(xué)三個(gè)百分之百和一個(gè)一流的取得，是建立在被其他學(xué)校選拔之后的學(xué)生基礎(chǔ)上的，2001年入學(xué)的學(xué)生

3、中有近二分之一的人語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科分?jǐn)?shù)加起來(lái)不足120分。就是這樣的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)卻都成了合格生，而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生?，F(xiàn)有學(xué)生3700多人，其中有3200多人是來(lái)自全國(guó)12個(gè)省、市、自治區(qū)的交費(fèi)生。二、洋思中學(xué)的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”1、“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。 2、“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中

4、，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。 3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。難能可貴的是，他們并沒(méi)有固步自封或?qū)⑵浣虠l

5、化，而是在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展它?，F(xiàn)在，在洋思人的思想中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想，正如洋思中學(xué)校歌中所唱的那樣：“先學(xué)后教，播下智慧和希望?！?三、洋思中學(xué)的啟示：1、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革 任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從

6、上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則， 2、學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率 過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這

7、樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。3、學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題 后進(jìn)生問(wèn)題在全國(guó)是個(gè)老大難問(wèn)題，洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問(wèn)題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績(jī)都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟

8、人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。教師在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中把學(xué)生中的疑難問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，并考慮如何解決。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。5、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān) 多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。洋思中學(xué)1983年開(kāi)始搞教學(xué)改革，首先是

9、從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。四，我的一點(diǎn)體會(huì)：1、我們的思想觀念要解放。我們與東部沿海地區(qū)的差距，體現(xiàn)在方方面面，但思想觀念的差距是毋庸置疑的。我校與洋思的差距，首先體現(xiàn)在思想觀念上。所以要勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)陋習(xí)

10、，一切以人為本，真正把學(xué)生放在主體地位。要真正把學(xué)生解放出來(lái)。一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。 要建立一種新型的師生關(guān)系，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，我們老師是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的合作者、引領(lǐng)者、參與者。2、我校的制度建設(shè)要完善。 加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度去規(guī)范人，約束人。好的制度可以防止壞人去做壞事，而不好的制度卻會(huì)誘使好人去做壞事。建立完善的獎(jiǎng)懲制度，讓每個(gè)人信服。人懲罰人，被懲罰者會(huì)記恨；而制度去懲罰人，會(huì)讓被懲罰者無(wú)話可說(shuō)。制度面前人人平等。3、我們的校園文化建設(shè)需要改進(jìn)。 校園文化不能簡(jiǎn)單理解為搞音體美，洋思已經(jīng)形成了豐富的校園文化，校園里滿是勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)，看著讓人提氣，值得我們學(xué)習(xí)。大大小小的領(lǐng)導(dǎo)盡管做的報(bào)告內(nèi)容不同，但表達(dá)的主旨思想、傳達(dá)的教育理念卻