為學(xué)生的終身發(fā)展當(dāng)好參謀

1、為學(xué)生終身發(fā)展當(dāng)好參謀一、職業(yè)教育現(xiàn)狀當(dāng)前的教育過分強(qiáng)調(diào)精英教育，大量的資金投入到重點(diǎn)中小學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，而職業(yè)中學(xué)以及職業(yè)教育卻形同虛設(shè)。近些年來考研熱又持續(xù)升溫，相形之下職業(yè)培訓(xùn)卻不夠發(fā)達(dá)。其實(shí)大部分人考大學(xué)以及考研都是為了找到一份好工作。而除了研究所外，大部分的工作并不需要太高深的理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了過多的理論知識(shí)，卻不具備工作技能。這種學(xué)非所用的現(xiàn)象一方面造成了極大的浪費(fèi)，另一方面也使得學(xué)生求職時(shí)遇到很大困難。 當(dāng)前高級(jí)技工的缺乏，以及本科生求職難都說明了這種不重視職業(yè)教育所帶來的害處。 現(xiàn)在大部分本科生迫于無奈在經(jīng)過高考后再次考研，以使自己在找工作時(shí)處于更好的位置。固然，在研究生階段，

2、做了一些課題會(huì)獲得一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生只是想找到一份好工作，對(duì)于理論前沿的探討不會(huì)太熱心，相反對(duì)與未來工作方向相關(guān)的知識(shí)卻非常熱衷。這種三心二意的態(tài)度使得學(xué)生的自身素質(zhì)不會(huì)得到充分的發(fā)展，做出來的課題質(zhì)量也會(huì)大打折扣。擴(kuò)招以來，我國在世界上的科研實(shí)力不升反降，這就很說明問題。 同時(shí)，許多學(xué)生不清楚未來的發(fā)展方向，不清楚社會(huì)究竟需要什么樣的人才，只是看到大家考，于是自己也考。對(duì)于未來職業(yè)方向并沒有很好的規(guī)劃。研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)一個(gè)人的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，這與工作技能是有著很大差別的。如果上了研究生之后，若沒有學(xué)到真正想學(xué)的知識(shí)，這會(huì)對(duì)自身發(fā)展極為不利。 大部分人受教育的目的其實(shí)是為了獲

3、得工作技能，所以當(dāng)前的教育體系應(yīng)向職業(yè)培訓(xùn)側(cè)重。國家應(yīng)加大對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的投入，同時(shí)密切與企業(yè)的聯(lián)系，通過各種形式各種手段來使學(xué)生獲得工作技能，最大程度上消除學(xué)生畢業(yè)后求職難的現(xiàn)象。二、走出歧視職業(yè)教育的誤區(qū)在我們這個(gè)區(qū)域，如今一提到職業(yè)教育，很多人馬上想到的是學(xué)校、老師為了完成指標(biāo)在做宣傳，提到某某學(xué)生去讀職高，馬上就說那是學(xué)習(xí)實(shí)在不行了，才去讀職業(yè)高中，而且習(xí)慣于把縣內(nèi)高中按一中、二中、職高依次排序，認(rèn)為職高就應(yīng)該是重點(diǎn)高中和普通高中都錄取不上的不得已的求學(xué)方向。其實(shí)這就是一個(gè)誤區(qū)，大家錯(cuò)誤地把職業(yè)教育與普通教育劃到了一個(gè)系列。第二個(gè)誤區(qū)，源自前幾年職高的辦學(xué)方向：只顧眼前利益，不計(jì)生源質(zhì)量。

4、一些沒有任何文化基礎(chǔ)又缺少責(zé)任心、沒擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?，被送到職高，結(jié)果整天胡吃海喝、不學(xué)無術(shù)，甚至打仗斗毆，最后一事無成，在社會(huì)上形成了一種“去職高白浪費(fèi)時(shí)間”的印象。其實(shí)，無論什么樣的環(huán)境，學(xué)生自身是否要求進(jìn)步才是關(guān)鍵，考上重點(diǎn)高中的學(xué)生不是一樣有因處對(duì)象、迷戀網(wǎng)絡(luò)等而輟學(xué)的嗎？普通高中這種現(xiàn)象就更是屢見不鮮，因此，成才與否環(huán)境固然重要，但更為重要的還是家長(zhǎng)的引導(dǎo)與孩子的努力。上高中意味著孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，有了獨(dú)立思考的能力，因此，老師不會(huì)像初中時(shí)這樣每時(shí)每刻關(guān)注學(xué)生，學(xué)生要成才就要獨(dú)立，就要學(xué)會(huì)判別是非，擇其善而從之方為大智。談到職業(yè)教育的現(xiàn)狀時(shí)，我們說到，人才有兩個(gè)概念：研究型人才和技能型人才。所

5、謂研究性人才就是需要有高深的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣的人才絕對(duì)是少數(shù)；而多數(shù)學(xué)生如果想擁有出彩的機(jī)會(huì)，都要選擇成為技能型人才。技能型人才的成長(zhǎng)擁有自己的良好通道，那就是職業(yè)教育。有一定的語數(shù)外基礎(chǔ)，加上所喜愛的專業(yè)，并為之努力，這是通向大學(xué)本科甚至研究生的基本條件。也就是說，在職業(yè)高中就讀，通過對(duì)語數(shù)外三科文化課的學(xué)習(xí)和所選專業(yè)課的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，高考語數(shù)外每科100分，專業(yè)課200分，課程相對(duì)普通高中要淺，專業(yè)技能比普通高中升入高職的要強(qiáng)，因此，就業(yè)率高。另一種，文化基礎(chǔ)不好的也有兩種選擇，或者經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)升入?？评^續(xù)深造，或者直接就業(yè)，只是學(xué)歷與技能的層次不一樣。對(duì)于大

6、多數(shù)學(xué)生而言，職業(yè)高中是將來獲得一份自食其力的工作的首選。三、通過職業(yè)教育走上成才道路的先例對(duì)自我有了正確的定位，并為了目標(biāo)奮力拼搏，便能成就可圈可點(diǎn)的未來。我校張文昌老師家的張晗，因初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，父母幫他選擇了職高就讀，學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，三年后考取了大慶職業(yè)學(xué)院，現(xiàn)在就業(yè)于哈爾濱市凡誠科技開發(fā)有限公司，月工資四千余元；王建安老師家的王鵬在吉林機(jī)電學(xué)的汽修，現(xiàn)在深圳一家4S店工作，月薪六千元左右；王春和老師家的王鶴鵬在齊市技校學(xué)的數(shù)控技術(shù)，現(xiàn)在山東濰坊濰騰有限公司工作，幾年前就帶徒弟了，月薪萬元左右；前關(guān)窯村王永良家的王靜，在龍江職高學(xué)的電子電器，這幾年在天津一家手機(jī)廠工作，月薪三千左右。

7、這些都是前些年走中職的情況，近幾年，東對(duì)寶王作昌家的王靜爭(zhēng)、王奉春家的王鑫緣經(jīng)過努力考上了高職（大學(xué)），王鑫緣在牡丹江讀?？?，王靜爭(zhēng)在大慶八一農(nóng)墾讀本科，三年后他們的成就會(huì)超過前面那些學(xué)哥學(xué)姐。值得一提的是，王靜爭(zhēng)同學(xué)在初三時(shí)的成績(jī)處于班級(jí)中游，父母考慮到他的聽力障礙問題，選擇了讓他提前就讀于職高（普高壓力大，怕孩子身體吃不消），正是這個(gè)明智的選擇，加上王靜爭(zhēng)同學(xué)不懈的努力，在父母離異（孩子高二時(shí)）的不利情況下，王靜爭(zhēng)仍然考取了農(nóng)口名牌大學(xué)八一農(nóng)墾的本科，而且出乎意料的戰(zhàn)勝了曾經(jīng)就讀于重點(diǎn)高中的初中時(shí)的同班同學(xué)，王靜爭(zhēng)憑借頑強(qiáng)的毅力、借職業(yè)教育的東風(fēng)，闖出了一片天地，打破了職業(yè)教育的魔咒。試想

8、，如果當(dāng)初家長(zhǎng)未作出正確的選擇，或許他能考上普通高中，之后或許就會(huì)因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而輟學(xué)，或者破罐子破摔，一事無成。四、努力提高自身素質(zhì)，從而提升民族質(zhì)量現(xiàn)在農(nóng)村小伙子娶媳婦越來越離譜，輕則二三十萬，多則四五十萬，手里有了不勞而獲的大量金錢，年輕人便開始揮霍，根本不去顧及父母的辛勞，更不會(huì)去考慮如何教育下一代艱苦樸素，一旦遇到變故，又會(huì)輕言放棄，所以不完整的家庭逐年增多，祖父母、外祖父母帶孩子的不斷增加，歸其原因，孩子受教育的經(jīng)歷太短，缺乏必要的鍛煉。家長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡量鼓勵(lì)孩子學(xué)好一技之長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人，用知識(shí)改變命運(yùn)。所以，職業(yè)教育前途輝煌，大家要多了解、早認(rèn)識(shí)、早受益。上面所述是本人在九年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上就畢業(yè)班學(xué)生的今后走向所發(fā)表的言談，想通過