義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀

1、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提煉了“化學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究與實(shí)踐”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面的核心素養(yǎng)發(fā)展要求，構(gòu)建了素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，提出了學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其在各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，明確了素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求和每個(gè)學(xué)習(xí)主題的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，體現(xiàn)了義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的突破和創(chuàng)新。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極踐行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，重視學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展，探索促進(jìn)發(fā)展的新評(píng)價(jià)，促進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。義務(wù)教育課程改革從2001年起至今已經(jīng)走過

2、二十年的發(fā)展歷程，對(duì)我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重要作用。在我國從全面建成小康社會(huì)走向全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國之際，教育部于2019年啟動(dòng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，這將對(duì)新時(shí)代高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、修訂的主要價(jià)值取向化學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。化學(xué)不僅創(chuàng)造人類的美好生活，在應(yīng)對(duì)人類面臨的一系列重大挑戰(zhàn)，如能源危機(jī)、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等方面，同樣具有不可替代的作用。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是化學(xué)教育的啟蒙課程，是與小學(xué)階段的科學(xué)課程相銜接、與初中階段的物理和生物學(xué)等

3、課程相關(guān)聯(lián)、為學(xué)生更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代生活及未來挑戰(zhàn)，成為合格的社會(huì)公民和全面發(fā)展的人奠基的重要基礎(chǔ)學(xué)科課程；是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。2001年頒布的全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“2001年版課標(biāo)”）首次提出以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，基于學(xué)習(xí)主題組織課程內(nèi)容，將“科學(xué)探究”“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”“身邊的物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”作為義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)學(xué)習(xí)主題，并提出“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”“基于科學(xué)探究學(xué)習(xí)化學(xué)”和“多樣化評(píng)價(jià)方式”等重要的課程、教學(xué)和評(píng)

4、價(jià)理念。經(jīng)過十年新課程的實(shí)踐探索及修訂完善，教育部正式頒布義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱“2011年版課標(biāo)”）。2011年版課標(biāo)在繼承、保持2001年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，反映了時(shí)代和教育發(fā)展的新趨勢，更新了學(xué)習(xí)情境素材，提出了超越具體性知識(shí)建構(gòu)核心觀念的教學(xué)理念。基于實(shí)踐中存在的突出問題，明確規(guī)定了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的要求，系統(tǒng)修訂了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，提高了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性指導(dǎo)。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定并實(shí)施二十年，引領(lǐng)我國基礎(chǔ)化學(xué)教育課程改革，從“雙基”到“三維目標(biāo)”和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，從“去情境化的知識(shí)”到“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的STSE（即科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）教學(xué)內(nèi)

5、容，從“聽講、記筆記、做題”到“自主、合作、探究”的多樣化教學(xué)，從驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)到探究式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從知識(shí)考查到能力立意的中考命題導(dǎo)向，新課程理念已經(jīng)深入人心，形成了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新常態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)了化學(xué)課程、教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的研究，教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)及區(qū)域和校本教研的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，我國義務(wù)教育已實(shí)現(xiàn)全面普及，正處于從基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡的轉(zhuǎn)型階段，隨著時(shí)代的發(fā)展、國際國內(nèi)形勢的變化，我國義務(wù)教育化學(xué)課程面臨著新時(shí)代的新要求和新挑戰(zhàn)。2019年，教育部面向新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，啟動(dòng)了新一輪義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，提出如下修訂目標(biāo)和要求：一是體現(xiàn)

6、課程全面育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)整體地設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視繼承、借鑒基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展。二是要求課程標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、適宜性和可操作性；提煉與闡釋義務(wù)教育化學(xué)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、階段性和成長性；核心素養(yǎng)的發(fā)展既要體現(xiàn)本學(xué)科的獨(dú)特貢獻(xiàn)，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。三是設(shè)計(jì)素養(yǎng)立意的課程內(nèi)容，設(shè)置10 %課時(shí)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（實(shí)踐）活動(dòng)，體現(xiàn)綜合育人、實(shí)踐育人的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等。四是研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。五是倡導(dǎo)以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)，聚焦綜合育人、實(shí)踐育人；體現(xiàn)信

7、息技術(shù)的有機(jī)融入，支持和促進(jìn)育人方式變革。據(jù)此，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作確立了如下核心理念和原則：（1）充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能；（2）整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)；（3）構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系；（4）重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)；（5）倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。二、修訂的重點(diǎn)和主要變化2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和黨中央、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的一系列要求為依據(jù)，以前期課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況調(diào)研結(jié)果和國際比較等專題研究為基礎(chǔ)，根據(jù)義務(wù)教育課程方案（2022年版）以及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂文本寫作指南，經(jīng)歷了近三年的修

8、訂過程，包括專題研究、框架設(shè)計(jì)、文本編寫、內(nèi)部征求意見、學(xué)生抽樣測試、多輪次修改、預(yù)審、正式征求意見、改進(jìn)完善等。下面簡要介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂重點(diǎn)和主要變化。（一）提煉與闡釋核心素養(yǎng)發(fā)展要求，確定課程目標(biāo)2022年版課標(biāo)的重大突破，是提煉與闡釋了義務(wù)教育化學(xué)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)課程育人的基本要求，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在義務(wù)教育化學(xué)課程中的具體化?；瘜W(xué)課程的核心素養(yǎng)發(fā)展要求包括“化學(xué)觀念” “ 科學(xué)思維” “ 科學(xué)探究與實(shí)踐”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面，它們構(gòu)成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，從正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等方面揭示了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?！盎瘜W(xué)觀念”反映了化

9、學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科特質(zhì)要求，“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究與實(shí)踐”體現(xiàn)了作為科學(xué)課程重要組成部分的化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的領(lǐng)域特質(zhì)要求，“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)發(fā)展的跨領(lǐng)域特質(zhì)要求。因此，上述四個(gè)方面是從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域三個(gè)層次對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求的系統(tǒng)刻畫，是化學(xué)課程全面育人功能和價(jià)值的高度凝練。在繼承2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)勢與特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合義務(wù)教育化學(xué)課程啟蒙學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)與普通高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的銜接關(guān)系，體現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域、跨領(lǐng)域?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育要求。對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的每個(gè)方面提出課程目標(biāo)：形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問題；發(fā)展科

10、學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在每個(gè)方面的具體目標(biāo)條目間體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，體現(xiàn)從學(xué)習(xí)具體知識(shí)到建構(gòu)化學(xué)觀念再到形成科學(xué)思維的過程，從而實(shí)質(zhì)性發(fā)展探究實(shí)踐能力，融合養(yǎng)成態(tài)度、責(zé)任、價(jià)值觀，落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）構(gòu)建基于學(xué)習(xí)主題，大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題，其中“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)主題都是化學(xué)科學(xué)的客觀研究對(duì)象及基本認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，在自然界和生產(chǎn)生活中廣泛、真實(shí)存在，具有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、特定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及

11、基本的態(tài)度價(jià)值，承載著化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的素養(yǎng)發(fā)展功能；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“化學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價(jià)值。五個(gè)學(xué)習(xí)主題之間既具獨(dú)立性又有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。2.基于學(xué)習(xí)主題，確立大概念重視大概念統(tǒng)領(lǐng)是課程內(nèi)容修訂的重要理念。所謂大概念，是指反映學(xué)科本質(zhì)，具有高度概括性、統(tǒng)攝性和遷移應(yīng)用價(jià)值的思想觀念。五個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程需要建構(gòu)的大概念進(jìn)行了顯性化的呈現(xiàn)，其中，主題1確立“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)論與方法論意義的大概念；主題2、主題3、主題4明確提出“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”等反映化學(xué)學(xué)

12、科本體論意義的大概念；主題5則將“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”作為大概念，凸顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值論意義。基于大概念，可以幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法，樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)展核心素養(yǎng)。3.大概念統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)大概念對(duì)各學(xué)習(xí)主題具有統(tǒng)攝性，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容化和特質(zhì)化要求。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題，首先明確需要建構(gòu)的大概念，進(jìn)而明確建構(gòu)大概念所需要學(xué)習(xí)的核心知識(shí)、需要建立的基本思路方法、需要形成的重要態(tài)度價(jià)值觀以及需要經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐活動(dòng)，形成大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于學(xué)習(xí)主題的多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的整體功能。一方面，發(fā)揮大概念的統(tǒng)領(lǐng)作用，將具體課

13、程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、功能化、價(jià)值化，從而素養(yǎng)化；另一方面，創(chuàng)建多維動(dòng)態(tài)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，避免孤立靜態(tài)地學(xué)習(xí)大概念結(jié)論和具體性知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的研究對(duì)象和應(yīng)用場景，經(jīng)歷學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科實(shí)踐，學(xué)習(xí)核心知識(shí)，形成科學(xué)思維方法，樹立情感態(tài)度價(jià)值觀。4.每個(gè)學(xué)習(xí)主題設(shè)置內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示，促進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化每個(gè)主題的多維內(nèi)容要求與化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任高度契合，全面反映和落實(shí)了化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求及課程目標(biāo)。除了明確內(nèi)容要求之外，也明確提出了學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。每個(gè)主題的學(xué)業(yè)要求，提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的總體學(xué)業(yè)質(zhì)量要求在該

14、學(xué)習(xí)主題層面具體化的表現(xiàn)期望，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的一致性；每個(gè)主題的教學(xué)提示（教學(xué)策略建議、情境素材建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議），提供核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境建議，旨在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量在每個(gè)學(xué)習(xí)主題中的實(shí)現(xiàn)途徑，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5.設(shè)置跨學(xué)科主題，體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性義務(wù)教育課程方案（2022年版）規(guī)定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（實(shí)踐）活動(dòng)。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置“化學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，供教師選擇使用，建議將其與各學(xué)習(xí)主題中的核心內(nèi)容及學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行整合，推動(dòng)其他90%課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的

15、改革。強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)學(xué)科和跨學(xué)科、培養(yǎng)解決問題的關(guān)鍵能力及必備品格。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、工程技術(shù)教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)家精神教育等轉(zhuǎn)化為義務(wù)教育化學(xué)課程的內(nèi)容，有機(jī)融合在相應(yīng)的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，凸顯義務(wù)教育化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。與2011年版課標(biāo)相比，2022年版課標(biāo)，課程內(nèi)容的一級(jí)學(xué)習(xí)主題基本保持不變，二級(jí)主題改為素養(yǎng)導(dǎo)向的多維內(nèi)容框架；整合刪減碎片化的具體知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和功能化；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定了8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，提供了10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；全面更新和豐富了學(xué)習(xí)情境素材和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，充分體現(xiàn)時(shí)代性、應(yīng)用性、

16、綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)化了化學(xué)課程的育人功能。（三）研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求為依據(jù)、結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行的整體刻畫。2022年版課標(biāo)明確提出了學(xué)生在針對(duì)“認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問題情境”“探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問題情境”“實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)踐活動(dòng)”“常見的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境”等不同情境下完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的相應(yīng)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)問題任務(wù)情境與學(xué)生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，以及與學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的整合統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)

17、和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和操作性。課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求形成一個(gè)整體，構(gòu)成基于核心素養(yǎng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。（四）完善核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程實(shí)施建議1.構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)體系2022年版課標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面，系統(tǒng)提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有可操作性的教學(xué)建議。一是深刻領(lǐng)會(huì)義務(wù)教育化學(xué)課程關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求的內(nèi)涵，進(jìn)階規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題的素養(yǎng)發(fā)展的功能和價(jià)值，系統(tǒng)設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)；二是注重基于核心素養(yǎng)來理解課程內(nèi)容體系，基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作

18、用；三是重視選擇和組織體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的內(nèi)容，以及跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織；四是充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，保證跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的有效落實(shí)；五是積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視“教學(xué)評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；六是引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，在解決化學(xué)問題的同時(shí)，形成和發(fā)展認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的思路與方法，以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀；七是設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的高階思維活動(dòng)，注重開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)和跨學(xué)科實(shí)

19、踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)要求從過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，以及綜合評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)等方面，系統(tǒng)提出素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念、原則、方法及策略。重視發(fā)揮評(píng)價(jià)育人功能的策略指導(dǎo)，重視素養(yǎng)立意的學(xué)業(yè)水平考試的方法論指導(dǎo)。評(píng)價(jià)要求指出，應(yīng)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，注重“教學(xué)評(píng)”一體化，倡導(dǎo)基于證據(jù)診斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。要求加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化階段性評(píng)價(jià)，日常的過程性評(píng)價(jià)主要通過收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐

20、活動(dòng)、課后作業(yè)、單元測驗(yàn)、階段性檢測等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。規(guī)定義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測試、實(shí)驗(yàn)操作性考試和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)三部分組成。3.提出教材編寫和課程資源開發(fā)利用建議提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”“加強(qiáng)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”“注重教材編寫的創(chuàng)新與特色”等核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教材編寫原則，并就教材的內(nèi)容選取和組織呈現(xiàn)等方面明確提出了編寫建議。從“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”“配備和組織開發(fā)文本資源”“重視信息技術(shù)資源建設(shè)”“建設(shè)和利用社會(huì)教育資源”等方面提出了課程資源建設(shè)開發(fā)和利用的建議。4.新增教師培訓(xùn)與教學(xué)研究建議，提供教學(xué)和評(píng)價(jià)案例從課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、區(qū)域教研和校本教研等方面提出了實(shí)施建議。2022年版課標(biāo)開發(fā)提供了兩個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的完整案例，為教師開展跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行具體指導(dǎo)和示范；提供了大概念引領(lǐng)的化學(xué)教學(xué)的完整課例，并從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、素養(yǎng)功能特質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化及課程思政等方面進(jìn)行解析；增加了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)案例和解析，具體指導(dǎo)教師如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要求，如何設(shè)計(jì)和開展必做實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)等。上述修訂變化體現(xiàn)了問題導(dǎo)向，力求使課程標(biāo)準(zhǔn)更加“好用”。三、實(shí)施的重點(diǎn)與難點(diǎn)二十年來，我國