短歌行15 (2)

1、 3/3短歌行教學(xué)設(shè)計(jì) 武威八中 張?jiān)伱贰緞?chuàng)意說(shuō)明】本節(jié)課以“翻轉(zhuǎn)課堂”“先學(xué)后教”的教學(xué)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，借鑒其“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，結(jié)合我校高一學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)“課外按照布置的問(wèn)題預(yù)習(xí)，課堂完成任務(wù)為主”的流程來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)?；玖鞒蹋褐苏撌酪髯x體味通順詩(shī)意尋找詩(shī)眼品鑒詩(shī)味?！緦W(xué)生能力訓(xùn)練】搜集整合信息的能力古代詩(shī)歌吟讀的能力“跳讀發(fā)現(xiàn)提煉”閱讀方法的掌握文學(xué)作品深讀的能力【教學(xué)目標(biāo)】1. 吟讀體味言為心聲與讀出心意2. 尋找詩(shī)眼發(fā)現(xiàn)詩(shī)文的情感基點(diǎn)3. 憂從何來(lái)分析詩(shī)文的三層內(nèi)容4. 何以寫(xiě)憂聚焦詩(shī)文的藝術(shù)手法【教學(xué)重難點(diǎn)】1.短歌行的情感基調(diào)和文本層次2.探究曹操憂患意識(shí)

2、中表現(xiàn)出的積極人生態(tài)度【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、探究法【教學(xué)過(guò)程】一、知人入詩(shī)：英雄詩(shī)人與英雄詩(shī)文 學(xué)生搜集曹操的資料，課堂以幻燈片形式展示五位同學(xué)的作業(yè)。展示完成以后，教師做簡(jiǎn)單總結(jié)。二、解題（幻燈片提示）并通順詩(shī)意歌行體：是古代詩(shī)歌的一種體裁。短歌行是漢樂(lè)府舊題，屬于相和歌辭平調(diào)曲。 “長(zhǎng)歌”“短歌”是指歌詞音節(jié)長(zhǎng)短而言。一般說(shuō)，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。吟讀體味：言為心聲與讀出心意(一)教師提出要求：(幻燈片展示)所謂吟讀，就是注重詩(shī)文的個(gè)性與情感，讀的時(shí)候節(jié)奏比較慢，可延宕托音，重在讀出情感意味。在體味中吟讀，在吟讀中體味。要注意到四

3、言詩(shī)的整齊與短促，要有節(jié)奏與輕重的變化，要有停頓與延長(zhǎng)的變化。作者寫(xiě)詩(shī)“言為心聲”，學(xué)者讀詩(shī)“讀出心意”，要讀出曹操其人的氣度，要讀出短歌行的韻味。（二）學(xué)生讀，教師最后范讀四、尋找詩(shī)眼：怎一個(gè)“憂”字了得？ (一)教師提出概念：(幻燈片展示)詩(shī)眼，是詩(shī)歌精神的凝聚點(diǎn)，是觀照全詩(shī)情感的所在。發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌思想的凝聚點(diǎn)，即揭示詩(shī)的主旨。通過(guò)分析詩(shī)歌中精練傳神或頻繁出現(xiàn)的字，就能找到“詩(shī)眼”。（二）教師提出閱讀方法：尋找詩(shī)眼，可采取“跳讀發(fā)現(xiàn)提煉”的方法。（三）學(xué)生回答。五、憂從何來(lái) 分析詩(shī)文的三層內(nèi)容本環(huán)節(jié)重在尋找線索，細(xì)化、深化、活化詩(shī)人詩(shī)文之“憂”，重點(diǎn)分析詩(shī)人所憂為何，從而進(jìn)一步挖掘出作者的憂不是一般意義上的消極悲憫，而是有一種渴求賢才、建功立業(yè)的慷慨之氣，最后我們不難發(fā)現(xiàn)作者這“憂從中來(lái)”的“憂”有三層含義：人生之憂，賢才之憂，天下之憂。六、何以寫(xiě)憂聚焦詩(shī)文的藝術(shù)手法引用：青青子衿,悠悠我心。 山不厭高，海不厭深。比喻：譬如朝露，去日苦多。