巧妙應(yīng)用教學(xué)手段

1、教學(xué)手段應(yīng)用的啟示教學(xué)手段主要包括物質(zhì)化和非物質(zhì)化兩個方面。物質(zhì)化的教學(xué)手段是指在課堂中利用粉筆、教科書、教具、學(xué)具等傳統(tǒng)的教具和多媒體課件等現(xiàn)代的教學(xué)媒體作為媒介教學(xué)。非物質(zhì)化的教學(xué)手段主要是指教師自身的肢體語言、眼神的運(yùn)用以及教師自身特有的教學(xué)方法，也是教師綜合素質(zhì)的總成。好的課首先應(yīng)該達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂中所有的學(xué)生都能在愉悅中掌握知識。要做到這一點，就離不開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆俏镔|(zhì)化教學(xué)手段是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的前提。筆者通過一個學(xué)期的觀察和揣摩，得出了以下幾點啟示：精心設(shè)計教案。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課必須精心設(shè)計好教案。在教學(xué)難點的過渡上要有實例，要有辦法和手段。教案設(shè)計中，

2、教師首先要問自己，學(xué)生是否能理解？會不會是一知半解？課堂練習(xí)如何才能體現(xiàn)出對已學(xué)知識的掌握以及如何應(yīng)對不同的學(xué)生在授課中出現(xiàn)的“生成”性問題等。教態(tài)要端莊。教師的出現(xiàn)首先給學(xué)生的應(yīng)該是易親近且不失威嚴(yán)的感覺，讓學(xué)生有追隨和喜歡的欲望。教師授課中要精力充沛，舉手投足都要注意，穿著忌隨意性，發(fā)型、面額應(yīng)整潔，教態(tài)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容和要求。語言要精練、嚴(yán)謹(jǐn)。教師在授課中的語言要準(zhǔn)確、清晰，語速應(yīng)適中，語音要盡可能標(biāo)準(zhǔn)，要有穿透力，最好富有幽默感。必要時應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，能吸引學(xué)生的注意。眼神要有全局觀。教師的眼神對于學(xué)生來說非常重要，其一睜、一瞪、一笑、一盯要透露出真誠、友善、信任和尊重，課堂中眼風(fēng)應(yīng)盡

3、量覆蓋每個學(xué)生。眼神中要有鼓勵和肯定，要有阻止和提示，要有批評和授意，還要有提醒和否定。肢體語言要準(zhǔn)確到位、有含義。教師在授課中有必要運(yùn)用多種眼神、語言與手勢以輔助教學(xué)。如提問、數(shù)數(shù)、合拍、交流、贊揚(yáng)等。留意反例。在回答教師提出的問題時，學(xué)生會有不同結(jié)果，教師不要輕易下結(jié)論，要組織學(xué)生交流提問，證明其對錯。評價要適度。對回答問題又對又好又準(zhǔn)的學(xué)生評價要適度、真摯，眼神要配合，不要輕描淡寫，也不要過分夸張。對回答問題出現(xiàn)錯誤和不積極的學(xué)生，要以鼓勵、培養(yǎng)起自信心為主，讓其融入課堂中來。對調(diào)皮的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，以糾正其不良習(xí)慣。使用教學(xué)媒體要適度。對教學(xué)中的課件、投影儀、放映設(shè)備、教具、學(xué)具等教

4、學(xué)媒體要運(yùn)用適度，切忌過濫。對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，主次要分明。要掌握好活動課的教學(xué)。課堂中，要在師生交流、生生互動、動手操作、合作交流等活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，得出規(guī)律；在指導(dǎo)學(xué)生小組活動中不要過于隨意，要積極參與到學(xué)生的活動之中，及時指導(dǎo)、糾正學(xué)生活動中的言行，做到讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在靜中思考。注意個體差異。一個班級中學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，教師要特別留意回答問題隨大流、眼神呆滯或游動過度、小動作不斷以及后排角落的學(xué)生，必須讓他們真正理解、領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容；注意組織學(xué)生互幫、互學(xué)，讓每一個學(xué)生了解各自的長處和優(yōu)勢，以增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)的積極性?？偟膩碚f，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)手段的運(yùn)用要注意物質(zhì)化和非物質(zhì)化兩方面的手段。物質(zhì)化的教學(xué)手段相對來說顯得較為簡單，是一個熟練掌握、有針對性設(shè)計并適當(dāng)應(yīng)用的過程。而非物質(zhì)化的教學(xué)手段則相對隱蔽和復(fù)雜。教師的先天氣質(zhì)、后天學(xué)習(xí)、性格、習(xí)慣、素質(zhì)等對教學(xué)的影響是一個潛移默化的過程，教