數(shù)字校園的系統(tǒng)構(gòu)成與功能結(jié)構(gòu)

1、數(shù)字校園的系統(tǒng)構(gòu)成與功能結(jié)構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新，變革未來(lái)數(shù)字校園規(guī)劃與實(shí)施系列教材目標(biāo)通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)字校園的概念、內(nèi)涵，了解數(shù)字校園的系統(tǒng)構(gòu)成，學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)校園與數(shù)字校園的教育屬性，理解數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)，理解高校數(shù)字校園與中小學(xué)數(shù)字校園的差異。主要內(nèi)容1數(shù)字校園的概念、內(nèi)涵 2數(shù)字校園的系統(tǒng)構(gòu)成3傳統(tǒng)校園與數(shù)字校園的教育屬性對(duì)比4數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu) 5高校數(shù)字校園與中小學(xué)數(shù)字校園的差異比較 提要數(shù)字校園的內(nèi)涵數(shù)字校園的系統(tǒng)構(gòu)成數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)頭腦風(fēng)暴什么是數(shù)字校園頭腦風(fēng)暴數(shù)字校園具有哪些功能數(shù)字校園的相關(guān)術(shù)語(yǔ) 數(shù)字校園、數(shù)字化校園、信息化校園、數(shù)字學(xué)校、數(shù)字化學(xué)校、信息化學(xué)校這幾個(gè)術(shù)語(yǔ)比較相

2、近。 具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字校園、數(shù)字化校園、信息化校園這三個(gè)術(shù)語(yǔ)比較接近，可以通用，對(duì)應(yīng)的英文翻譯為digital campus，e-campus，information campus等；數(shù)字學(xué)校、數(shù)字化學(xué)校、信息化學(xué)校這三個(gè)術(shù)語(yǔ)比較接近，可以通用，對(duì)應(yīng)的英文翻譯為digital school，e-school，information school等。但是在英文中，digital campus，e-campus，information campus，digital school，e-school，information school這幾個(gè)術(shù)語(yǔ)的區(qū)分不大，可以通用。 數(shù)字校園與校園網(wǎng)、現(xiàn)實(shí)校園 數(shù)字校

3、園不是傳統(tǒng)意義上的校園網(wǎng)，又與校園網(wǎng)有密切的聯(lián)系。 校園網(wǎng)是“一種為學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和管理活動(dòng)服務(wù)的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且它是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上并與因特網(wǎng)連接的” 數(shù)字校園與校園網(wǎng)、現(xiàn)實(shí)校園數(shù)字校園不是取代現(xiàn)實(shí)校園，而是現(xiàn)實(shí)校園的有益補(bǔ)充，與現(xiàn)實(shí)校園是相輔相成的關(guān)系。數(shù)字校園是在現(xiàn)實(shí)校園的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各種資源數(shù)字化，形成一個(gè)數(shù)字空間，使得現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上延伸開(kāi)來(lái)。 數(shù)字校園的定義 對(duì)數(shù)字校園通俗易懂的描述，如“昨天數(shù)字校園是一個(gè)平臺(tái)，今天數(shù)字校園是一種服務(wù)，明天數(shù)字校園將是一種生活”；“數(shù)字校園是系統(tǒng)，數(shù)字校園是工程，

4、數(shù)字校園是標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字校園是文化”等。 數(shù)字校園定義1 清華大學(xué)韓錫斌教授等認(rèn)為“數(shù)字校園是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境和科研環(huán)境” 。數(shù)字校園定義2 清華大學(xué)蔣東興教授等認(rèn)為“數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件、信息等）、到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，從而提升了傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展了傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化”

5、。數(shù)字校園定義3 北京大學(xué)黃達(dá)武教授認(rèn)為“數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)，也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)” 。數(shù)字校園定義4 北京師范大學(xué)黃榮懷教授認(rèn)為“數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富的、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展學(xué)校的校園時(shí)空維度，豐富校園文化，并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理

6、和服務(wù)等過(guò)程” 。數(shù)字校園定義5 北京師范大學(xué)陳麗教授認(rèn)為“所謂數(shù)字化校園，就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園平臺(tái)。數(shù)字化校園具有以下四方面的內(nèi)涵：數(shù)字化校園建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)之上；數(shù)字化校園是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動(dòng)方式的改變和效率提升；數(shù)字化校園是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育模式、管理體制、組織結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)流程的突破；數(shù)字化校園的建設(shè)目的是為了教育教學(xué)應(yīng)用，包括支持有效的實(shí)踐” 。數(shù)字校園定義6 北京市教委姚林修等認(rèn)為“數(shù)字校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校的教育、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源實(shí)行全面的數(shù)字化，

7、并科學(xué)規(guī)范地對(duì)這些信息進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制；通過(guò)組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化” 。數(shù)字校園定義7 浙江省教育科學(xué)研究院林莉認(rèn)為“數(shù)字校園借助校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)，優(yōu)化和輔助完成學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動(dòng)的全部過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的” 。數(shù)字校園定義8 北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心張虹波等認(rèn)為“數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間

8、維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的” 。數(shù)字校園定義9 揚(yáng)州市邗江區(qū)教育局楊應(yīng)寶認(rèn)為“數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境” 。對(duì)于數(shù)字校園本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也不盡相同，有人認(rèn)為數(shù)字校園就是把學(xué)校建成超越時(shí)間和空間的虛擬大學(xué)，有人認(rèn)為數(shù)字校園是校園信息化環(huán)境，有人認(rèn)為數(shù)字校園是一個(gè)校園平臺(tái)，還有人認(rèn)為數(shù)字校園是一種虛擬教育環(huán)境。從實(shí)踐來(lái)看，數(shù)字校園是一個(gè)伴隨信息技術(shù)

9、教育應(yīng)用的深度而發(fā)展變化的概念。 屬性屬性即事物本身所固有的性質(zhì)。是物質(zhì)必然的、基本的、不可分離的特性，又是事物某個(gè)方面質(zhì)的表現(xiàn)。一定質(zhì)的事物常表現(xiàn)出多種屬性。數(shù)字校園教育屬性數(shù)字校園文化屬性數(shù)字校園藝術(shù)屬性數(shù)字校園技術(shù)屬性數(shù)字校園屬性關(guān)系圖當(dāng)前對(duì)數(shù)字校園屬性關(guān)注的重要程度排序通常為： “技術(shù)屬性教育屬性文化屬性藝術(shù)屬性” 理想狀態(tài)排序：“教育屬性藝術(shù)屬性文化屬性技術(shù)屬性” 數(shù)字校園的文化屬性和藝術(shù)屬性，是用戶對(duì)數(shù)字校園較高層次的需求。從技術(shù)與教育整合(初步整合、深度整合、有效整合)技術(shù)融入教育并逐漸消融數(shù)字校園建設(shè)的系統(tǒng)分析傳統(tǒng)校園數(shù)字校園學(xué)習(xí)環(huán)境教室、實(shí)驗(yàn)室等固定場(chǎng)所教室、實(shí)驗(yàn)室、校園、互

10、聯(lián)網(wǎng)等泛在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)方式被動(dòng)式接收，強(qiáng)調(diào)記憶，知識(shí)精加工知識(shí)融會(huì)貫通，自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間上課時(shí)間任何時(shí)間學(xué)習(xí)目的掌握知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，掌握技能等掌握知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，學(xué)會(huì)信息化時(shí)代的生存技能等學(xué)生能力自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、多元文化素養(yǎng)等學(xué)生生活打球、購(gòu)物、讀書(shū)等打球、購(gòu)物、讀書(shū)等傳統(tǒng)生活外，增加了網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)閱讀等教學(xué)方式以教師為中心，課堂講授為主教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生教師能力教材知識(shí)的傳授教材更新加快，教學(xué)資源來(lái)源廣泛，需較強(qiáng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力師生關(guān)系師道尊嚴(yán)，傳道、授業(yè)、解惑“教師權(quán)威”受到挑戰(zhàn)，師生平等，教學(xué)

11、相長(zhǎng)，溝通、交流、協(xié)作、共同提高知識(shí)載體教材、黑板、報(bào)紙等教材、黑板、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等，知識(shí)存儲(chǔ)、傳播數(shù)字化信息數(shù)據(jù)分散存貯高度集中存儲(chǔ)，可視化呈現(xiàn)，便于共享管理方式金字塔式管理扁平化管理、協(xié)同管理領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有權(quán)威性，具有很強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)能力，能很好地規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該熟悉教育信息化，具有很強(qiáng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，利用信息化手段引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展傳統(tǒng)校園與數(shù)字校園的教育屬性對(duì)比數(shù)字校園建設(shè)的系統(tǒng)分析系統(tǒng)所謂系統(tǒng)，是指相互聯(lián)系的若干要素按一定方式組成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)具有整體性、結(jié)構(gòu)有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)趨向優(yōu)化的特性。系統(tǒng)科學(xué)系統(tǒng)科學(xué)是以系統(tǒng)為研究對(duì)象的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的學(xué)科組成

12、的學(xué)科群。它著重考察各類系統(tǒng)的關(guān)系和屬性，揭示其活動(dòng)規(guī)律，探討有關(guān)系統(tǒng)的各種理論和方法。系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法正在從自然科學(xué)和工程技術(shù)向社會(huì)科學(xué)廣泛轉(zhuǎn)移。人們將系統(tǒng)科學(xué)與哲學(xué)相互作用，探討系統(tǒng)科學(xué)的哲學(xué)問(wèn)題，形成了系統(tǒng)哲學(xué)。狹義：系統(tǒng)科學(xué)一般是指貝塔朗菲著作一般系統(tǒng)論：基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用中所提出的將系統(tǒng)的科學(xué)、數(shù)學(xué)系統(tǒng)論、系統(tǒng)技術(shù)、系統(tǒng)哲學(xué)三個(gè)方面歸納而成的學(xué)科體系。廣義：系統(tǒng)科學(xué)包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論、運(yùn)籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能學(xué)、知識(shí)工程學(xué)、傳播學(xué)等一大批學(xué)科在內(nèi)，是20世紀(jì)中葉以來(lái)發(fā)展最快的

13、一大門綜合性科學(xué)。系統(tǒng)觀點(diǎn)包括哪些內(nèi)容世界上所有問(wèn)題都可以看作某種系統(tǒng)問(wèn)題。一個(gè)系統(tǒng)總是表現(xiàn)為由若干子系統(tǒng)或構(gòu)成要素在一定外部條件下，相互關(guān)聯(lián)而形成的具有某種結(jié)構(gòu)和功能的整體，它具有整體性、層次性、目的性和自組織性等基本性質(zhì)。系統(tǒng)觀點(diǎn)主要構(gòu)成要素 系統(tǒng)觀點(diǎn)主要包含了三個(gè)方面的構(gòu)成要素：結(jié)構(gòu)功能觀點(diǎn)、信息反饋觀點(diǎn)、協(xié)同演化觀點(diǎn)。（1）結(jié)構(gòu)功能觀點(diǎn)將系統(tǒng)視為具有一定結(jié)構(gòu)和功能且兩者彼此相關(guān)的有序整體。 何謂結(jié)構(gòu)？何謂功能？ 結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素（或子系統(tǒng)）之間的空間或時(shí)間上的有機(jī)聯(lián)系與相互作用的方式與順序，它構(gòu)成了系統(tǒng)整體性信息的內(nèi)在源泉。 功能則是系統(tǒng)在外部環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出的行為方式它

14、反映的是系統(tǒng)的外在能力和功效。 結(jié)構(gòu)與功能之間既有相互聯(lián)系、相互決定，又各有獨(dú)立性。（2）信息反饋觀點(diǎn)將系統(tǒng)視為通過(guò)信息反饋而達(dá)到信息控制或信息創(chuàng)生目的的有序整體。（正反饋、負(fù)反饋） 信息反饋表現(xiàn)為系統(tǒng)的輸入、輸出之間、構(gòu)成要素之間循環(huán)式的相互聯(lián)系與相互作用。（3）協(xié)同演化觀點(diǎn)將系統(tǒng)視為通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同作用而發(fā)生自組織過(guò)程的有序整體。系統(tǒng)方法論提供了新的思維原則、模式、路線及多學(xué)科綜合研究的方法范例。系統(tǒng)科學(xué)本身的學(xué)科群圖景以及開(kāi)創(chuàng)這些的學(xué)科大師們的自身素質(zhì)，都向人們展示了哲學(xué)與科學(xué)的統(tǒng)一、跨學(xué)科的縱橫打通、科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合等特征。學(xué)部的成立、2011協(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)科融合、協(xié)同創(chuàng)新教育系統(tǒng)的分

15、類分類方法教育系統(tǒng)的類型系統(tǒng)的大小宏觀教育系統(tǒng)、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育系統(tǒng)教育活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所學(xué)校教育系統(tǒng)、社會(huì)教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)教育活動(dòng)發(fā)生的形式課堂教育系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教育的層次高等教育系統(tǒng)、中等職業(yè)教育系統(tǒng)、中學(xué)教育系統(tǒng)、小學(xué)教育系統(tǒng)、學(xué)前教育系統(tǒng)數(shù)字校園系統(tǒng)學(xué)校教育系統(tǒng)社會(huì)教育系統(tǒng)校園文化系統(tǒng)家庭教育系統(tǒng)教育系統(tǒng)數(shù)字校園系統(tǒng)與相關(guān)系統(tǒng)關(guān)系 數(shù)字校園系統(tǒng)與校園文化系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)，密切相關(guān)、相互聯(lián)系。數(shù)字校園建設(shè)的系統(tǒng)分析核心體現(xiàn)特色重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)功能價(jià)值保障順利實(shí)施價(jià)值享受主體數(shù)字校園建設(shè)的系統(tǒng)分析數(shù)字校園功能結(jié)構(gòu)的復(fù)雜1數(shù)字校園建設(shè)目的多重性2數(shù)字

16、校園建設(shè)價(jià)值多維性 從學(xué)校的角度看，數(shù)字校園可以豐富學(xué)校的內(nèi)涵，可以豐富學(xué)校的校園文化，可以提升學(xué)校的辦學(xué)水平。 學(xué)校教育兼有“知識(shí)傳播”與“知識(shí)創(chuàng)造”的特點(diǎn)，學(xué)校的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞“學(xué)與教”的內(nèi)涵展開(kāi)。數(shù)字校園功能結(jié)構(gòu)的復(fù)雜 從教育的角度看，數(shù)字校園的價(jià)值主要表現(xiàn)在：有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新“學(xué)與教”的方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；有利于教育的均衡發(fā)展；有利于彰顯不同學(xué)校教育的特色。 從人的角度看，數(shù)字校園的價(jià)值享受者主要有學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和教育管理者。 高校數(shù)字校園功能結(jié)構(gòu) 中小學(xué)數(shù)字校園功能結(jié)構(gòu) 高校數(shù)字校園與中小學(xué)數(shù)字校園的差異比較 高校數(shù)字校園中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)理念 往往更富有冒

17、險(xiǎn)精神，愿意嘗試與探索新理論或新技術(shù)在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用 主要關(guān)注較成熟的理論或技術(shù)在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用建設(shè)目的 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，輔助提高教育管理水平與效率；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高科學(xué)研究水平，提升高校服務(wù)社會(huì)的能力 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，輔助提高教育管理水平與效率；幫助用戶形成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)高校數(shù)字校園與中小學(xué)數(shù)字校園的差異比較 高校數(shù)字校園中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)行為多是學(xué)校的個(gè)體行為，基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心、數(shù)字化資源等建設(shè)自主性較強(qiáng)與市、區(qū)縣教育信息中心結(jié)合較為緊密，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)需要與上級(jí)主管部門一致，多是統(tǒng)籌計(jì)劃下的建設(shè)，

18、具有群體行為的特征建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)隊(duì)伍實(shí)力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的自主研發(fā)能力，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)建設(shè)隊(duì)伍實(shí)力較弱，自主研發(fā)能力較弱，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)存在不足高校數(shù)字校園與中小學(xué)數(shù)字校園的差異比較 高校數(shù)字校園中小學(xué)數(shù)字校園資金投入投入資金數(shù)量較大，多以自籌經(jīng)費(fèi)為主投入資金數(shù)量較少，多以上級(jí)主管部門下?lián)芙?jīng)費(fèi)為主，多以項(xiàng)目的形式進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)較多，功能較為復(fù)雜；注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，注重為科學(xué)研究的開(kāi)展服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展應(yīng)用系統(tǒng)較少，功能相對(duì)較為簡(jiǎn)單；注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，有應(yīng)試教育的傾向高校數(shù)字校園與中小學(xué)數(shù)字校園的差異比較 高校數(shù)字校園中小學(xué)數(shù)字校園資源類型多以課程資源為主（網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程），自主研發(fā)資源較多，購(gòu)買期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等較多多以課件資源、教案資源、題庫(kù)資源、素材類資源、德育資源等為主，購(gòu)買現(xiàn)成教材配套資源等較多服務(wù)對(duì)象主要是管理者、教師和學(xué)生，他們能夠較快地適應(yīng)數(shù)字化管理、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，具有較高的信息素養(yǎng)增加了學(xué)生家長(zhǎng)，其中大部分人還不習(xí)慣數(shù)字化環(huán)境下的管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)和家?；?dòng)，信息素養(yǎng)相對(duì)較低高校數(shù)字校園與中小學(xué)數(shù)字校園的差異比較