湖北省教師資格證認(rèn)定專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試試題

1、湖北省2017年教師資格證認(rèn)定專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試試題一、單項(xiàng)選擇題（共 26 題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意） 1、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是_ A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根 2、中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、_、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。 A工作態(tài)度 B工作熱情 C工作效率 D工作質(zhì)量3、學(xué)習(xí)策略中的一種元認(rèn)知策略，包括制訂認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和_ A調(diào)節(jié)策略 B精細(xì)加工策略 C組織實(shí)施策略 D價(jià)值性 4、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和_ A知識(shí)鞏固 B知識(shí)運(yùn)用 C知

2、識(shí)提取 D知識(shí)遷移5、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，新教師最關(guān)注的問(wèn)題是 _ A教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題 B自我生存有關(guān)的問(wèn)題 C學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題 D自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題 6、假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需求與價(jià)格的關(guān)系，這屬于_ A下位學(xué)習(xí) B上位學(xué)習(xí) C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D概念學(xué)習(xí) 7、20世紀(jì)末在中國(guó)開(kāi)始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是_的具體實(shí)踐。 A社會(huì)本位價(jià)值取向 B個(gè)人本位價(jià)值取向 C文化本位價(jià)值取向 D馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 8、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)

3、，這表現(xiàn)身心發(fā)展的 _ A順序性 B階段性 C不平衡性 D不穩(wěn)定性 9、一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的智力發(fā)展達(dá)到高峰期是在什么時(shí)候？_ A1113歲 B1318歲 C1825歲 D30一40歲 10、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反射，這是_ A刺激泛化 B刺激分化 C刺激恐懼 D刺激評(píng)價(jià)11、采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是_ A皮亞杰 B埃里克森 C羅杰斯 D科爾伯格 12、下列表述中有錯(cuò)誤的是_ A智商決定學(xué)習(xí)成績(jī) B性格影響個(gè)體的行為方式 C認(rèn)知方式是習(xí)得的 D不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異 13、學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，學(xué)習(xí)

4、英語(yǔ)單詞發(fā)音感覺(jué)比較困難。其中，漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于 A正遷移 B負(fù)遷移 C一般遷移 D逆向遷移14、編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是_ A課程 B課程標(biāo)準(zhǔn) C課程計(jì)劃 D課程目標(biāo) 15、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于 _ A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C個(gè)別化教學(xué) D掌握學(xué)習(xí) 16、具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性的矛盾時(shí)期是_ A兒童期 B少年期 C青年初期 D青年期 17、”望梅止渴”現(xiàn)象最適宜的解釋是_ A斯金納的操作條件作用 B巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用 C士兵的士氣高 D梅子對(duì)人體味覺(jué)器官的刺激作用 18、在班主任的個(gè)別教育工作中，處于

5、首要地位的是_ A做好班長(zhǎng)的工作 B做好先進(jìn)生的工作 C做好班委的工作 D做好后進(jìn)生的工作 19、學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是_ A循序漸進(jìn)原則 B直觀性原則 C啟發(fā)性原則 D因材施教原則 20、20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是_ A經(jīng)典條件作用理論 B操作性條件作用理論 C目的認(rèn)知理論 D認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 21、班級(jí)活動(dòng)的主要形式是_ A小組活動(dòng) B集體活動(dòng) C個(gè)別教育 D主題班會(huì) 22、中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是_ A傳授知識(shí)技能 B發(fā)展學(xué)生智力 C培養(yǎng)學(xué)生品德 D關(guān)注個(gè)性發(fā)展23、”洪堡式大學(xué)”的傳統(tǒng)源于_ A德國(guó) B美國(guó) C法國(guó) D日本

6、24、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，稱(chēng)為_(kāi) A討論法 B談話法 C講授法 D練習(xí)法25、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是 _ A痕跡消退說(shuō) B動(dòng)機(jī)說(shuō) C同化說(shuō) D前攝抑制與倒攝抑制26、以下學(xué)校機(jī)構(gòu)不屬于行政性組織機(jī)構(gòu)的是_ A校長(zhǎng)辦公室 B教務(wù)處 C總務(wù)處 D教育工會(huì)二、多項(xiàng)選擇題（共 26 題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。） 1、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可分為三個(gè)方面：一是認(rèn)知策略；二是元認(rèn)知策略；三是_ A組織策略 B資源管理策略 C計(jì)劃策略 D調(diào)

7、節(jié)策略 2、演說(shuō)術(shù)原理一書(shū)的作者是教育家_ A柏拉圖 B夸美紐斯 C昆體良 D蘇格拉底3、揭示_是教育學(xué)研究的任務(wù)。 A教育問(wèn)題 B教育規(guī)律 C教育價(jià)值 D教育事實(shí) 4、在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是_ A教育者 B受教育者 C教育措施 D教育內(nèi)容5、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)_ A教法的研究 B時(shí)代的研究 C學(xué)科的研究 D學(xué)法的研究 6、在心理發(fā)展的進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度這是心理發(fā)展的特征_ A階段性 B順序性 C不平衡性 D差異性 7、萌芽于1 6世紀(jì)、興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形

8、式是_ A特朗普制 B分組教學(xué)制 C班級(jí)授課制 D道爾頓制 8、在學(xué)校教育中開(kāi)展心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是_ A學(xué)會(huì)調(diào)適 B尋求發(fā)展 C適應(yīng)環(huán)境 D調(diào)節(jié)自我 9、從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是_ A個(gè)人本位論 B宗教本位論 C社會(huì)本位論 D興趣本位論 10、如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”，當(dāng)教師告訴學(xué)生“鯨”是一種哺乳動(dòng)物時(shí)，學(xué)生很快就能知道“鯨”具有某些特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)是 _ A上位學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí) C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)11、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于_ A非指導(dǎo)性教學(xué)模

9、式 B結(jié)構(gòu)主義課程模式 C發(fā)展性教學(xué)模式 D最優(yōu)化教學(xué)模式 12、整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_ A備課 B上課 C布置作業(yè) D成績(jī)?cè)u(píng)定 13、研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是 _ A教學(xué)心理學(xué) B教師心理學(xué) C教育心理學(xué) D學(xué)習(xí)心理學(xué)14、當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是_ A英才教育 B應(yīng)試教育 C學(xué)分制 D素質(zhì)教育 15、試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大班上課、小班研究、個(gè)別教學(xué)的教學(xué)組織形式是 A個(gè)別教學(xué)制 B班級(jí)上課制 C道爾頓制 D特朗普制 16、教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠等地方開(kāi)展實(shí)地觀察訪問(wèn)等，這種引導(dǎo)學(xué)生獲得

10、知識(shí)的方式屬于 _ A實(shí)物直觀 B模像學(xué)習(xí) C言語(yǔ)直觀 D變式直觀 17、在教育中，教師根據(jù)教育心理學(xué)理論，不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取_ A有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 B相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果 C一系列措施，提高學(xué)生素質(zhì) D有效的方法，改善教學(xué)成果 18、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這種評(píng)定稱(chēng)之為_(kāi) A配置性評(píng)定 B診斷性評(píng)定 C常模參照評(píng)定 D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定 19、有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱(chēng)之為 _ A刺激泛化 B刺激比較 C刺激分化 D行為強(qiáng)化 20、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性？_ A廣度 B強(qiáng)度 C時(shí)間 D空間 21、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是_ A心理健康 B記憶 C智力 D學(xué)習(xí) 22、根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類(lèi)中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的_ A未成年公民 B社會(huì)公民 C普通受教育者 D青少年兒童23、沃森的四卡實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了什么？_ A人們傾向于