高考必勝寶典：基礎薄弱生也能考好數(shù)學

1、3/32019高考必勝寶典：根底薄弱生也能考好數(shù)學2019年高考復習階段 ,常聽根底薄弱的同學感慨；“成也數(shù)學 ,敗也數(shù)學。作為老師無不為之動情。一方面這些同學數(shù)學根底不扎實 ,對數(shù)學缺少興趣 ,信心缺乏 ,畏懼數(shù)學；另一方面 ,他們又希望能在高考中爭取一搏 ,表達個人價值。在這矛盾與困惑中往往會形成焦慮心理 ,欲速那么不達。其實 ,數(shù)學根底薄弱的同學 ,同樣能夠考好數(shù)學。這就需要我們結合數(shù)學復習的特點 ,科學安排輔導方案 ,從知識、技能和心理多方位著手 ,才能收到理想的效果。下面高分網高考頻道小編為高考生總結歸納了根底薄弱學生學習數(shù)學方法及技巧 ,希望為考生們提供效勞。增強毅力根底薄弱的同學

2、樹立學習信心 ,首先可以嘗試提高信心的方法 ,比方變傳統(tǒng)的簡單“對錯評價為尋找閃光點 ,從而感覺到“我在進步 ,多做些重視根底知識的題目 ,從而找回自信 ,即使做錯了題目也覺得有所收獲 ,激發(fā)熱情 ,積極投入。在復習階段 ,可能有一次次不大理想的測驗成績給他們當頭澆下一盆盆涼水 ,他們認為自己已經作出了這么大的努力 ,卻不見提高 ,便會疑心自己的智力與能力 ,是不是沒希望了呢？及時指導刻不容緩！首先要使同學正確認識到自己的根底并非一朝一昔就能脫胎換骨 ,也不能僅僅根據幾次考試成績來論成敗 ,因為學習好象挖一道水渠 ,總共一百米 ,雖然已經挖通了99米 ,但還是不通 ,不過離成功僅一步之遙 ,堅

3、持就能夠成功！訓練方法在注重根底的同時 ,又要將高中數(shù)學合理分類。一方面按知識進行條塊分類 ,引導同學進行知識的歸納與整理 ,形成全局觀念。另一方面 ,以方法為主線 ,形成專題 ,提升解題策略 ,使同學解一題會一類。由于這些同學根底不太理想 ,應指導大家學會學習。首先大家要學會接受知識。最后復習階段速度快、容量大、方法多 ,同學會有聽課、做題后來不及吸收的無所適從的現(xiàn)象 ,但是做好筆記又是不容無視的重要環(huán)節(jié) ,那就應該記關鍵思路和結論 ,不要面面俱到 ,課后整理筆記 ,因為這也是再學習的過程。另外大家要有效地練習 ,練習應具有針對性、同步性 ,如果見題就做常常起不到穩(wěn)固作用 ,效益低、效果差；

4、還要學會限時完成 ,才能提高效率 ,增強緊迫感 ,不至于形成拖拉作風；正確對待難題 ,即使做不出 ,也應該明確此刻的收獲不一定小 ,因為實質上已經穩(wěn)固了相關知識與方法 ,到達了一定的目的 ,不能因此影響信心。遇到困難問題 ,應先自己思考 ,實在沒有頭緒要及時向同學或老師請教 ,防止問題積累 ,降低學習熱情。此外 ,在復習過程中 ,應根據加強根底、能力立意的指導思想 ,以高考中熱點、重點內容為抓手 ,盡快適應在練中學、學中會、會中悟 ,特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維 ,比擬系統(tǒng)的把握高考中的思維方法 ,以不變應萬變。指導考技好多同學平時測驗得心應手 ,正規(guī)考試一落千丈 ,這里既有心理因

5、素也有考試技巧問題。應注意收集以往同學成功經驗和失敗的教訓并加以提煉 ,結合高考閱卷中出現(xiàn)的問題 ,在教學中有機進行考試指導。首先要進行心理疏導 ,平時學習要高要求 ,但考試時不能過高定位 ,否那么遇到難題會覺得達不到目標而心慌失措 ,而合理的定位可以減輕心理壓力 ,沉著應對；考試開始或者過程中有緊張現(xiàn)象是正常的 ,誰都會緊張 ,適度的緊張反而有利于激情的產生 ,千萬不能把注意力集中到思考緊張上來 ,否那么會由緊張演變?yōu)榛艔?,后果不堪設想；遇到難題心里不要慌 ,對于其他同學來說 ,一視同仁 ,他也感到難。其次要合理安排答題順序。思路自然、演算簡單的有把握的題目優(yōu)先解答；思路尚明確 ,但是演算

6、可能煩瑣的題目放在第二輪；最后去攻克難題 ,難題即使做不出或者來不及做也不懊悔 ,心態(tài)自然平和；另外還要學會放棄 ,哪怕是前面的小題目。因為考題難度的安排并非直線上升 ,而是波浪式提高 ,在考試中途遇到啃不動的骨頭在所難免 ,如果你和難題較勁將會浪費珍貴時間 ,導致后面能做的題目來不及做 ,嚴重影響心情。最后還要掌握檢驗方法 ,爭取會做的題目盡量不錯。一般數(shù)學檢驗方法有概念檢驗法、特殊化檢驗法、數(shù)形互相檢驗法、一題多解檢驗法、不變量檢驗法、對稱檢驗法、量綱檢驗法、等價關系檢驗法、協(xié)調關系檢驗法、重復演算檢驗法等。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾

7、百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是

8、講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要多渠道收集高考信息以及高考命題的新思路 ,并及時傳遞給學生 ,幫助他們抓住重點 ,了解熱點。只要我們從心理、知識、方法等方面循序漸進 ,全方位準備并持之以恒 ,作為根底薄弱的同學同樣能笑到最后。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這