淺談如何上好體育課 (2)

1、淺談如何上好體育課體育課不僅是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、完成學(xué)校體育任務(wù)的重要形式，也是反映體育教師綜合素質(zhì)的窗口。體育優(yōu)質(zhì)課更是體育課中的“精品”，是常規(guī)體育課的提煉和精華。一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)體育課，從教案中就可以體現(xiàn)出研究集體或做課教師富有創(chuàng)意的教學(xué)構(gòu)思，從課的實(shí)施過(guò)程中就能展現(xiàn)這堂課獨(dú)具特色的教法及自然流暢的課堂組織；更能通過(guò)教師駕馭課堂和組織學(xué)生的過(guò)程反映體育教師扎實(shí)的基本功。所以，一節(jié)體育優(yōu)質(zhì)課的成功與否，不僅能衡量出教師業(yè)務(wù)能力的高低，更能體現(xiàn)集體教學(xué)研究成果的價(jià)值和意義。那么，怎樣才能上好一堂體育優(yōu)質(zhì)課呢？一、“備”是前提 “巧婦難為無(wú)米之吹”。可以說(shuō)備好了一份高質(zhì)量的教案，優(yōu)質(zhì)課就成功了一半

2、。作為教師在書寫教案前應(yīng)認(rèn)真鉆研大綱，吃透教材，明確各教材之間的關(guān)系，這樣才能在個(gè)人準(zhǔn)備或集體準(zhǔn)備時(shí)博采眾長(zhǎng)，精心策劃出優(yōu)質(zhì)的教案。（一）、備內(nèi)容。即在大綱規(guī)定的內(nèi)容中選擇、搭配出能全面發(fā)展學(xué)生集體素質(zhì)、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于展示自己或集體教研的成果，符合教師自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教材。（二）備任務(wù)。體育課成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，很關(guān)鍵的部分在課的任務(wù)完成上。要想全面、具體、準(zhǔn)確地確定課的任務(wù)，教師就應(yīng)明確主教材的技術(shù)、技能在這次課應(yīng)達(dá)到的程度。各種教材在教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)習(xí)程度的遞增可以反映出不同的技術(shù)程度和特點(diǎn)。（見(jiàn)圖一） 學(xué)習(xí)程度技術(shù)程度特點(diǎn) 使學(xué)生了解動(dòng)作概念認(rèn)識(shí)建立動(dòng)作表現(xiàn)的印象 初步學(xué)習(xí)動(dòng)

3、作方法處于泛化階段 初步學(xué)會(huì)動(dòng)作方法技術(shù)處于分化階段，有動(dòng)作表現(xiàn)能力 初步掌握動(dòng)作技術(shù)初步建立動(dòng)力定型 掌握動(dòng)作技術(shù)技能形成動(dòng)力定型 進(jìn)一步掌握動(dòng)作技能達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化階段 熟練掌握動(dòng)作技巧鞏固發(fā)展動(dòng)力定型 當(dāng)然，作課教師還明確發(fā)展學(xué)生什么身體素質(zhì)和能力，培養(yǎng)哪些思想品質(zhì)，并以學(xué)生、場(chǎng)地、教學(xué)手段和方法的有效程度，提、出合理要求。這樣，教學(xué)任務(wù)的提出才能不高不低，有利于當(dāng)堂完成，獲得良好的教學(xué)效果。（三）備教法，組織和學(xué)法。教法，組織和學(xué)法是否有突破。是這節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課是否“優(yōu)質(zhì)”的關(guān)鍵1、設(shè)計(jì)新穎的教法。何為“新”，我覺(jué)得跳出常規(guī)的教學(xué)模式很重要。常規(guī)體育課的教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)主要內(nèi)容，表2。

4、三基教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì) 思想教育 而在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，體育教學(xué)已逐步呈現(xiàn)出多功能的立體框架結(jié)構(gòu)，（表3）它的五大支柱是1、體育滲透2、能力培養(yǎng)3、增強(qiáng)體質(zhì)4學(xué)會(huì)做人5、學(xué)會(huì)生存。著五大支柱相互聯(lián)系。缺一不可。而著其中最重要的一環(huán)便是能力的培養(yǎng)它是指1、思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是認(rèn)知過(guò)程，體育課當(dāng)然要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。2、組織能力。體育課同其他學(xué)科相比更有發(fā)展學(xué)生組織能力的優(yōu)勢(shì)。3、創(chuàng)新能力。沒(méi)有新就沒(méi)有發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)能力是非常重要的。4、評(píng)價(jià)能力、體育課中評(píng)價(jià)不僅有師生評(píng)價(jià)，還有生生評(píng)價(jià)，組生評(píng)價(jià)、組組、生師等各種評(píng)價(jià)，體育優(yōu)質(zhì)課由于是優(yōu)質(zhì)課的濃縮，所以設(shè)

5、計(jì)教法應(yīng)圍繞這五大支柱有所側(cè)重地構(gòu)思。1）確定課的出發(fā)點(diǎn)。教法應(yīng)遵循任職規(guī)律，教師什么時(shí)候設(shè)疑、什么時(shí)候?qū)W生帶疑練習(xí)，什么時(shí)候答疑，學(xué)生通過(guò)什么方法驗(yàn)證，也就是說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的教法應(yīng)該是，讓學(xué)生明白為什么學(xué)，怎么學(xué)好這個(gè)技術(shù)，而不是落腳在教技術(shù)這個(gè)狹隘的目標(biāo)上。2）給學(xué)生思維的口間。設(shè)計(jì)教法時(shí)，要打破由教師一味的“教”學(xué)生機(jī)械的“學(xué)”這種模式，應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)過(guò)程中，作為主體的學(xué)生怎樣在思考、創(chuàng)造。3、體現(xiàn)德育滲透。教書容易，育人難。體育課更應(yīng)該顯示它進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)。備教法時(shí)應(yīng)充分考慮到教材的特點(diǎn)及此教法是實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，把德育教育貫穿在整堂課中。2、構(gòu)思流暢的組織過(guò)程。要作到

6、組織過(guò)程可信、可行，有演示性，就必須作到：（1）明確所教技術(shù)的重難點(diǎn)，這樣才能圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)組織過(guò)程才顯得有張有弛，形散神聚。（2）明確講解、示范的時(shí)機(jī)。課前要準(zhǔn)備好講解的語(yǔ)言，示范的時(shí)機(jī)、方法、位置。并異詞為依據(jù)確定學(xué)生的活動(dòng)方向、隊(duì)形、位置，以確保自己在作課時(shí)調(diào)隊(duì)自然，師生配合協(xié)調(diào)。（3）明確自己調(diào)隊(duì)才有依據(jù)、講解才有效果、組織才更合理。（4）明確教材的內(nèi)在聯(lián)系。各種教材雖然發(fā)展的身體素質(zhì)不同，但有其合理性；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小不同，但有其規(guī)律性；運(yùn)用場(chǎng)地器材方法不同，但有其連貫性，這都是使組織過(guò)程流暢，可信的重要因素。3、學(xué)生學(xué)法要有突破。作課教師要真正意識(shí)到學(xué)生才是教

7、與學(xué)這個(gè)過(guò)程的主體。所以學(xué)生的學(xué)法不能是一味的模仿、練習(xí)應(yīng)該是邊議邊學(xué)、自創(chuàng)自練、自控自評(píng)等等。 二、“教”是關(guān)鍵 有了優(yōu)質(zhì)的教案，能不能有效的實(shí)施。體現(xiàn)創(chuàng)作、構(gòu)思的意圖，“會(huì)教”是關(guān)鍵 （一）要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，“導(dǎo)”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的精髓。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，不應(yīng)是學(xué)生盲目地接受教師的講授；2、教師的教法能否激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；3、教師的教法能否準(zhǔn)確地控制全局，影響沒(méi)一名學(xué)生，師生保持直接和間接的關(guān)系。因此，作課教師在課的進(jìn)行中，應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)。例如：“同學(xué)們！能不能克服這個(gè)困難？”“掌聲鼓勵(lì)77同學(xué)

8、再來(lái)一次！”用這類激發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行誘導(dǎo)；也可以在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思維誘導(dǎo)，例如：在練習(xí)有人扶持手倒立就可以問(wèn)學(xué)生：“他的動(dòng)作為什么導(dǎo)致你扶持時(shí)特別吃力？”讓學(xué)生帶疑練習(xí)，尋找答案。誘導(dǎo)的方法還有很多，諸如行為誘導(dǎo)、示范誘導(dǎo)等。作課教師應(yīng)在課中不失時(shí)機(jī)的利用各種誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 二）、要注重一個(gè)“授”字。“師者，傳道、授業(yè)解惑也”。體育教師也一樣，有什么樣的“授”直接影響了學(xué)生的“解惑”效果。所以教師的教，應(yīng)該是教方法，學(xué)生的學(xué)，不僅僅是學(xué)技術(shù)，更應(yīng)該懂道理，為終生體育服務(wù)。例如：用滾球?qū)嶒?yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解翻的要領(lǐng)；用三角平衡實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生明白頭手倒立頭和手的位置關(guān)系等。這一

9、類直觀實(shí)驗(yàn)和模型來(lái)幫助，學(xué)生理解技術(shù)原理和要求的方法往往事半功倍。正所謂：“授人以魚，只供一飯；教人以漁，則終身受用。”這樣的“授”才能真正意義的“解惑”效果 三）、要顯示一個(gè)“樂(lè)”字。即使有了很好的教法，但由于教師自身的原因?qū)е抡n堂氣氛不活躍，學(xué)生反應(yīng)淡漠，也同樣回讓優(yōu)質(zhì)課失敗。作為教師應(yīng)做到，第一，在教法的選擇和搭配上要活，做到科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，將教材的學(xué)習(xí)與歡樂(lè)的游戲融為一體，對(duì)學(xué)生興趣與愛(ài)好加以真正確的引導(dǎo)，第二，教學(xué)手段要活，要有樂(lè)趣。生動(dòng)活潑的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生有巨大的感染力；第三，教師可以利用一切機(jī)會(huì)同學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生間交往，參入學(xué)生的練習(xí)。 四、抓住一個(gè)“會(huì)”字。體育教學(xué)的核

10、心就是圍繞“練”達(dá)到“會(huì)”字的目的。學(xué)生在一堂課中體現(xiàn)出來(lái)的“會(huì)”，應(yīng)該使“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。在練習(xí)過(guò)程教師應(yīng)逐步提高練習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行體驗(yàn)，并不斷的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)還在動(dòng)腦，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。 三、“積累”是基礎(chǔ) “滴水穿石”平時(shí)工作中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累是作課教師成功的基石。 （一）形成獨(dú)特的風(fēng)格。體育教師的一聲口令，一個(gè)示范、一個(gè)眼神，無(wú)不顯示教師的魄力和風(fēng)采，而這一點(diǎn)一滴無(wú)不是在日常工作中逐步形成的。所以，體育教師在日常工作中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處、特點(diǎn)，加以強(qiáng)化，改進(jìn)自己的不足，這樣才能在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課時(shí)展示自己的風(fēng)格。 （二）培養(yǎng)良好的教態(tài)。教師就是一面鏡子，可以折射出體育教師日常工作態(tài)度的影子。如果作課教師平時(shí)沒(méi)有踏實(shí)的工作