特別的愛給特別的學生孫惠玲

1、特別的愛給特別的學生班主任論壇發(fā)言稿平川二中 孫惠玲尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！首先感謝學校給我們提供了這樣的一個平臺，讓我們互相交流，互相學習。前面聽了9位班主任的發(fā)言，受益匪淺。在座的有比我工作經(jīng)驗豐富的老教師、老班主任，有掌握著現(xiàn)代教育理念的富有朝氣的年輕教師。我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗，只是粗淺地談一談自己工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。人們常說：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”最初在選擇這個職業(yè)的時候我沒有深刻理解這句話的內(nèi)涵，可工作了這十多年之后，我才有所感悟：教師的職業(yè)之所以神圣，那是因為教師都有一顆愛心熱愛學生的心，教師對學生的愛是純潔的、無私的，沒有一絲雜質(zhì)，這

2、種愛能讓學生從無知變得聰明，從稚嫩變得成熟，從叛逆變得理智俗話說：“親其師，信其道”。老師對學生這種真心的關愛能產(chǎn)生巨大的力量，使學生熱愛教師，尊重我們所教的那門學科；這種愛不但會讓我們自己的教學工作收到好的效果，而且學生在老師愛的海洋里也會快樂，健康的成長。我把這份關愛稱作“特別的愛給特別的學生”。在我個人的班主任工作中，我對這方面深有感觸，今天就在這里和大家分享我和學生的故事：故事一： 用愛心溫暖學生在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，例如每天早晨走進教室，我先看看學生，衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，讓學生體會到

3、老師很在意每一位學生，這些事看起來很平常，其實是作為一個班主任最基本的工作，正是班主任愛心的具體體現(xiàn)。記得有一個叫田虎的學生，單親家庭，經(jīng)濟條件優(yōu)越，父親在共和開煤礦，平時簡單粗暴的教育，使得這個學生有很多的壞習慣。剛接班的時候，學生就給我反映說這個學生是“軟硬不吃”，在小學時就整的老師哭鼻子，誰也沒辦法。了解到這樣的情況后，我心想：不要急著找他，尋找機會再說。結果沒過幾天，就有一個學生張曉鵬的家長找我，說自己的孩子老受田虎的欺負，因為這個孩子有點兒智障，田虎就經(jīng)常拿他取笑，甚至還將鞋子放在頭頂管自己叫爺。聽到這些我就很生氣，恨不得立即叫來批評收拾一頓。但我還是冷靜下來，想到自己這樣處理不會起

4、什么作用？反而會給張曉鵬找來更多的欺辱。想到這里，我強壓住內(nèi)心的火氣，準備下午找他聊聊。結果下午剛上課，田虎的家長打來電話，說孩子中午沒有回家，沒有吃飯，可能是他害怕因為張曉鵬的事通知家長。我心想這還沒有找他就這樣逃避，看來已經(jīng)習慣了。下午到校后，我就開始找他，直到第二節(jié)課后才來辦公室，還有一個同學陪著，一臉的不服氣，看你把我怎么著的態(tài)度。我開口就問：“你中午吃飯了嗎？”他說：“沒有?！蔽揖吞统鑫鍓K錢，給旁邊的同學說：“你帶田虎去吃點兒東西，你要監(jiān)督他一定要吃，吃完再來?！钡攘艘粫?，回來了。這時候的表情不再是刀槍不入，眼睛里多了一點東西，并且能直視我的目光。我心想現(xiàn)在是時候了，我說：“田虎，

5、張曉鵬的情況你知道嗎？”沒等他回答，我繼續(xù)說：“他很可憐，有些智障。老師也只有今天給你敢說，可不敢讓全班都知道。老師要拜托你一件事，咱班有人欺負張曉鵬，其實除他之外也沒人欺負過。你幫老師保護他，行嗎？”這時候的田虎兩眼目光復雜，一時沒反應，接著連連點頭。過后我就注意觀察，并且從同學中了解到，田虎確實在保護張曉鵬，而且更讓我沒想到的是他還帶張曉鵬打乒乓球，兩人關系很好了。這件事給我的感觸很大，我慶辛自己當時用愛心感動了田虎，巧妙地處理了一件棘手的事，還成全了一份友誼。故事二：用愛心解決糾紛有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻

6、聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室?！蓖瑢W們又投入到學習中去了。在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我了解了事情的經(jīng)過，他倆是前后座位，平常關系很好，今天因為打兵乓球而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，撕扯中撕破了

7、一個的帽子，這個同學不依不饒，認為自己受到了侮辱，“欺人不欺帽”，所以兩人打起來。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，一言不發(fā)地找來針線，用我最大的努力縫好那個破帽子，然后笑著問他倆夸自己的針線還做的不錯。這時兩個都不好意思了，拿著帽子的人主動上前對我說：“老師，是我不對，不該因為帽子發(fā)這么大的火，更不該打人。” 另一個見對方態(tài)度誠懇，也忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該撕破他的帽子，還打起來?！蔽乙豢椿鸷蛞训?，就笑著說：“破帽子能縫好，要是撕破友誼可縫不了?” 兩人都笑了。就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下

8、后遺癥。故事三：開啟“愛心加油站”我曾經(jīng)采用紙條的形式和學生交流，最初是想有個意見箱，想讓學生給老師提建議和意見，看到光禿禿的箱子，想起個名字時，學生任學舜脫口而出“愛心加油站”幾個字，我的內(nèi)心充滿驚喜，意見箱成了加油站，那就多加油吧。以后我收到學生的紙條會巧妙地回復，紙條上有對學生委婉的批評、善意的提醒；對學生改正錯誤的鼓勵和表揚。尤其是在八年級，學生逆反心理強，自我意識膨脹，自尊心特強，很多時候的正面批評教育起不了太積極的作用，而采用紙條的形式會收到意想不到的驚喜。這樣的故事還有很多很多，從這些故事里，我真切的感受到了我的愛心會喚起孩子心里的縷縷真情。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；那么我要說，如果生活在關愛中，他就學會了感激和愛。總之，作為班主任，愛心是工作的出發(fā)點，也是情感的歸宿。只有愛心才