不做教書(shū)匠青年教師讀書(shū)交流活動(dòng)感悟課件(PPT 43頁(yè))

1、 走近 名師初讀不做教書(shū)匠有感周冬梅第1頁(yè)，共43頁(yè)。 管建剛老師是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，發(fā)表多篇文章，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。 不做教書(shū)匠既是一部教師勵(lì)志的書(shū)，也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。作者簡(jiǎn)介第2頁(yè)，共43頁(yè)。做一名有方向感的教師 做一名有約束感的教師 做一名有責(zé)任感的教師 做一名有上進(jìn)感的教師 做一名有奮斗感的教師 做一名有專業(yè)感的教師 做一名有親和感的教師 做一名有智慧感的教師 不 做 教 書(shū) 匠第3頁(yè)，共43頁(yè)。一 、做一名有方向感的教師 人生最糟糕的境遇是在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失；在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗 管建剛第4頁(yè)，共43頁(yè)。一個(gè)人有很多種活法，歸根結(jié)

2、底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨，那么我真誠(chéng)的勸告你，最好趕緊離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì)無(wú)功而返。第5頁(yè)，共43頁(yè)。不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無(wú)謂中長(zhǎng)久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華。及至過(guò)了浮躁歲月，卻再也沒(méi)有青春的活力，再也沒(méi)有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。離開(kāi)精神追求，只是一種活法，絕不可能上升到人的本質(zhì)意義。第6頁(yè)，共43頁(yè)。教育單位也是事業(yè)單位，每一位教師一跨如教育隊(duì)伍，便擁有一份工作又擁有一份事業(yè)。這實(shí)在是一件很美妙的事。當(dāng)你投入地工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作

3、的意義和樂(lè)趣，正像你投入地戀愛(ài)時(shí)，會(huì)覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。工作是人生的又一個(gè)伴侶。當(dāng)你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè)趣也就離你不遠(yuǎn)了，機(jī)會(huì)和賞識(shí)也離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也離你不遠(yuǎn)了 。第7頁(yè)，共43頁(yè)。生物學(xué)家做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：同種生物放在兩種不同的環(huán)境中，一種是非常舒適的環(huán)境，一種是需要通過(guò)努力才能取得食物的環(huán)境，結(jié)果永遠(yuǎn)是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在惡劣環(huán)境下的生物卻過(guò)得非?？鞓?lè)而長(zhǎng)壽。人也一樣凡是那些在艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，都是比較堅(jiān)強(qiáng)、有活力并能取得成功的人。第8頁(yè)，共43頁(yè)。二 、做一名有約束感的教師 規(guī)章制度對(duì)遵守制度的人只是一種形式，它的存在

4、只是讓管理者有依有據(jù)地肯定一個(gè)人的工作態(tài)度和價(jià)值。 紀(jì)律就像石頭，如果你把他背在身上，會(huì)痛苦無(wú)比。如果你把他墊在腳下，它會(huì)幫助你站得更高，望得更遠(yuǎn)。 管建剛第9頁(yè)，共43頁(yè)。紀(jì)律是一種必要的存在，它不僅是一種必要的規(guī)范，而且能幫助我們遠(yuǎn)離人性中的懶惰，催促我們更好地成長(zhǎng)。嚴(yán)格要求自己，看似委屈了自己，強(qiáng)迫自己放棄很多生活的樂(lè)趣，不能很隨意、瀟灑的生活。其實(shí)，正因有了它，才讓你有了進(jìn)入享受高質(zhì)量生活的機(jī)會(huì)和希望。第10頁(yè)，共43頁(yè)。三、做一名有責(zé)任感的教師 責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中

5、失去最基本的教育良知。 管建剛第11頁(yè)，共43頁(yè)。一個(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人沒(méi)有了工作責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)去的應(yīng)有的成就。我由衷地感到，對(duì)學(xué)生最大、最好的責(zé)任感，那就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。我一直暢想的是，每個(gè)學(xué)科教師都對(duì)學(xué)生的人的發(fā)展 保持密切的關(guān)注，一發(fā)現(xiàn)情況就相互溝通，從而掌握多元的學(xué)生成長(zhǎng)信 息，調(diào)整并最終形成對(duì)學(xué)生最有利、最有效的教育方式。第12頁(yè)，共43頁(yè)。現(xiàn)在的教師有三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做；第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做；第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。第13頁(yè)，共4

6、3頁(yè)。四、做一名有上進(jìn)感的教師1.下班的鈴聲響了，并不一定意味著工作的結(jié)束。2.一個(gè)事業(yè)是否高尚，不是因?yàn)槭聵I(yè)本身，而是因?yàn)橛幸蝗焊呱械娜嗽跒檫@個(gè)事業(yè)勤奮耕耘。3.如果你偷懶，你一定會(huì)被察覺(jué)，如果你敬業(yè)，你遲早也會(huì)被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭澜鐝膩?lái)沒(méi)有像今天這樣信息發(fā)達(dá)，不是只有眼睛才能看到，也不是只有一種直接的方式才能使人明白。第14頁(yè)，共43頁(yè)。下班后的時(shí)間，一般都認(rèn)為是屬于自己的享受時(shí)間，我想說(shuō)明：一是在這樣一個(gè)終身學(xué)習(xí)的呼聲越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)代里，你不進(jìn)修，后果自負(fù)；二是人生應(yīng)當(dāng)享受生活，享受生活最大、最妙的做法是享受工作和學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的，他們是

7、智者生活的智者，人生的智者。第15頁(yè)，共43頁(yè)。教育從小事做起教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，我們每天做的就是這樣一些小事：早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看一看學(xué)生是否都到齊了，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，又是什么原因。天氣冷了，看看學(xué)生是否添了衣服。把回家作業(yè)本收上來(lái)，誰(shuí)沒(méi)及時(shí)交，又 是為什么。如果來(lái)得及，馬上批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，怎樣輔導(dǎo)他。第16頁(yè)，共43頁(yè)。晨讀已經(jīng)開(kāi)始，盡管有學(xué)生干部組織，但還是去看一下，如果學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)一句。上晨會(huì)課了，也許講個(gè)故事，也許回顧昨天或上周的班級(jí)常規(guī)管理的考核情況。組織大家一起去做操，跟著同學(xué)們一起甩甩胳膊踢踢腿。馬上要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。下

8、課了，利用課間和學(xué)生交談幾句，問(wèn)一問(wèn)上課開(kāi)小差的同學(xué)有什么原因，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。第17頁(yè)，共43頁(yè)。有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎樣上，或者準(zhǔn)備下一堂課。要批改作業(yè)了，一邊批改一邊記錄錯(cuò)誤的案例。提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家作業(yè)別忘了，有不會(huì)的，可以打電話問(wèn)老師。放學(xué)了，但有幾個(gè)后進(jìn)生需要輔導(dǎo)?；丶液?，記錄一下某個(gè)教學(xué)片斷或某個(gè)教育故事第18頁(yè)，共43頁(yè)。每一個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位；每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國(guó)教育的脊梁；大家一起來(lái)把這樣的教育做好，做到位，就能把中國(guó)教育的大事做得讓政府放心，讓百姓滿意。第19頁(yè)，共43頁(yè)。 積極的態(tài)度就有積

9、極的富有意義的人生，消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。 管建剛 不做教書(shū)匠第20頁(yè)，共43頁(yè)。五、做一名有奮進(jìn)感的教師 “人的追求，起初都會(huì)熱情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要絕不，絕不，絕不能放棄的堅(jiān)忍歲月，這段日子確實(shí)會(huì)有很多困難，確實(shí)會(huì)發(fā)生很多意外，但是所以困難加起來(lái)，都不如我們能夠想出來(lái)的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心中。” -管建剛第21頁(yè)，共43頁(yè)。一個(gè)教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍，一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過(guò)自身努力達(dá)到。第22頁(yè)，共43頁(yè)。人應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)勁的對(duì)

10、手，在對(duì)手的力量的沖擊下，激活自己潛在的能力。人的對(duì)手，當(dāng)然也包括工作中遇到的種種困難。所以，請(qǐng)別抱怨自己所帶的班是如何差，如何難以管理，別抱怨領(lǐng)導(dǎo)怎么把這么個(gè)爛攤子、破班級(jí)交給你，你面對(duì)的壓力越大，你面對(duì)的挑戰(zhàn)越艱巨，你的教育潛能越能得到快速開(kāi)發(fā)，你就能以最快的速度趕超生命的步伐。第23頁(yè)，共43頁(yè)。六、做一名有專業(yè)感的教師專業(yè)化的教師形象 1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于教師地位的建議這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”，認(rèn)為“它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)”。 第24頁(yè)，共43頁(yè)。一個(gè)具備教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師當(dāng)有以下特征： 具有

11、心靈的力量 具有情意的關(guān)懷。 具有人格的熏染。 具有文化的氣質(zhì)。 具有智慧的實(shí)踐。 第25頁(yè)，共43頁(yè)。當(dāng)前教師的五項(xiàng)專業(yè)能力1、教材解讀能力。2、與學(xué)生交往的能力。目前師生間的情感隔閡是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是師生無(wú)法享受教育幸福的重要成因。3、課堂組織管理能力。4、突發(fā)事件的處理能力。5、試卷編制能力。第26頁(yè)，共43頁(yè)。七、做一名有親和感的教師“教育是朵帶笑的花” “我們要使教育人生充滿快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出?！蹦阍酵度?，付出越多，越是深入其中，工作就約有價(jià)值，你就越有快樂(lè)。管建剛不做教書(shū)匠第27頁(yè)，共43頁(yè)。名言點(diǎn)擊人類擁有一種真

12、正有效的武器，那就是笑聲。 -馬克.吐溫微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果。 -卡耐基第28頁(yè)，共43頁(yè)。上天給每個(gè)人一份才能。那些看似沒(méi)有才能的人，只是因?yàn)槟欠莶拍茈[藏得深，隱藏在不為人知的某個(gè)角落里。教師無(wú)疑是學(xué)生生命中最重要的潛在才能的開(kāi)發(fā)者。教育的著落點(diǎn)是培育有尊嚴(yán)的人、公正的人、正義的人、自信的人、善的人、真的人、美的人。世界，說(shuō)到底是因人的美好而美好，因人的眷戀而眷戀。第29頁(yè)，共43頁(yè)。我們將心比心，把自己童年所期望的，放在學(xué)生身上；把自己童年所痛惡的，從學(xué)生身上拿走。一個(gè)教師只有具備寬容的胸懷，才能更深切的理解乃至同情中國(guó)的教育，才能從憤世嫉俗的牢騷中平靜下來(lái)，微笑起來(lái)。這

13、樣的教師，將會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育人的秘密：每一個(gè)孩子帶給你的不是蘋(píng)果砸頭的疼痛，而是蘋(píng)果芳香的幸福。第30頁(yè)，共43頁(yè)。八、做一名有智慧感的教師 理想的教育世界是一個(gè)愛(ài)與智慧的世界，理想的教師就是愛(ài)與智慧的使者，他擁有愛(ài)與智慧，他慷慨地付出愛(ài)與智慧，他在愛(ài)的付出中收獲愛(ài)，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。 管建剛第31頁(yè)，共43頁(yè)。智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自對(duì)于知識(shí)的終生不懈的追求。 -愛(ài)因斯坦人的智慧不用就會(huì)枯萎。 -達(dá).芬奇第32頁(yè)，共43頁(yè)。不管什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出成績(jī)來(lái)，機(jī)械性的結(jié)果只能使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請(qǐng)用上

14、你的大腦；不管什么工作，要想做出成績(jī)來(lái)，請(qǐng)用上你的智慧。真正的教育世界里，教師付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)。第33頁(yè)，共43頁(yè)。做一名有親和感的教師 教育是朵帶笑的花 美國(guó)沃爾瑪公司由沃爾頓先生創(chuàng)立于1962年，經(jīng)過(guò)四十多年，沃爾瑪已經(jīng)成為全球最大的商業(yè)連鎖集團(tuán)，2002年度財(cái)富雜志公布的世界500強(qiáng)中，該公司名列第一。第34頁(yè)，共43頁(yè)。沃爾瑪?shù)奈⑿Γ何覀兊墓ぷ鞲枰⑿Γ覀兾⑿Φ膬r(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的總和?！安皇刮⑿α饔谔搨巍蔽覀儗⑿谋刃?，把自己童年所期望的，放在學(xué)生身上；把自己童年所痛惡的，從學(xué)生身上拿走。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活

15、。我們對(duì)學(xué)生微笑，我們由此學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)生活的不幸，有了“塞翁失馬，焉知非?！钡倪_(dá)觀。第35頁(yè)，共43頁(yè)。 捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。第36頁(yè)，共43頁(yè)。教育者在欣賞中微笑上天給每個(gè)人一份才能。那些看似沒(méi)有才能的人，只是因?yàn)槟欠莶拍茈[藏得深，隱藏在不為人知的某個(gè)角落里。教師，無(wú)疑是學(xué)生生命中最重要的潛在才能的開(kāi)

16、發(fā)者。世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。第37頁(yè)，共43頁(yè)。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?，我擁有一種特殊的教育手段微笑。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。第38頁(yè)，共43頁(yè)。 我想說(shuō)：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。愛(ài)的目光，一個(gè)愛(ài)的微笑，一句還的鼓勵(lì)，一個(gè)愛(ài)的擁抱，都能去感染孩子，去發(fā)展孩

17、子的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵(lì)、擁抱和微笑。教師的親切，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師真正地愛(ài)孩子，才能真正地親近孩子，關(guān)心孩子。第39頁(yè)，共43頁(yè)?！懊刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！?-蘇霍姆林斯基一個(gè)沒(méi)有思想的教師行走在教育的道路上，猶如迷失方向的路人行走于葳蕤森林，很累，很焦心，拼命走，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)做的是原地踏步。 管建剛閱讀與思考不做教書(shū)匠第40頁(yè)，共43頁(yè)。不做教書(shū)匠用勇氣征服課堂 人，天生具有惰性。沒(méi)有人聽(tīng)課，對(duì)課堂的準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)中細(xì)