課題計(jì)劃范例

1、鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究課題研究計(jì)劃（20112012.學(xué)年度）一、現(xiàn)狀分析 本課題已經(jīng)進(jìn)行了充分的前期研究，計(jì)劃在2011年9月進(jìn)行開題。本課題組進(jìn)行了相關(guān)的理論研討和學(xué)習(xí)活動(dòng)，所有課題組成員都積極地參與其中。本學(xué)年度，我們將進(jìn)一步開展課題研究，力爭取得更多的成果。二、指導(dǎo)思想依據(jù)以上現(xiàn)狀分析，本學(xué)期課題組將本著“互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高”的原則，發(fā)揮課題組全體老師的主動(dòng)性和凝聚力，積極開展有效教研活動(dòng)，促進(jìn)課題組的建設(shè)。三、本學(xué)年研究重點(diǎn)與內(nèi)容1. 組織開題活動(dòng)，形成開題報(bào)告。2. 開展問卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。3. 面向?qū)W生和老師開設(shè)講座。

2、4. 在教學(xué)中研究：課題組老師制定個(gè)人研究計(jì)劃，使課題開展的更為深入。5. 收集整理相關(guān)資料。四、具體安排1.2011年9月，商討、制訂本學(xué)年的課題組計(jì)劃內(nèi)容。組織課題組成員理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升課題研究理論水平。2.2011年10月，組織開題活動(dòng)，由主持人孫勇負(fù)責(zé)。3.2011年12月2012年6月，陸續(xù)開展面向全校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法講座。由吳春雷、單兵等負(fù)責(zé)。4.2012年1月，理論學(xué)習(xí)，開展沙龍活動(dòng)。由孫勇負(fù)責(zé)。5. 2012年5月，理論學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成階段性成果。由孫勇負(fù)責(zé)。6. 2012年7月，加強(qiáng)暑假的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流有關(guān)成果。課題研究活動(dòng)小結(jié)（2011-2012學(xué)年度）在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正

3、確指導(dǎo)下，在課題組所有成員的大力協(xié)作下，本學(xué)年度的各項(xiàng)工作有序開展，基本完成了相關(guān)計(jì)劃。下面我將一學(xué)年度的情況匯報(bào)和總結(jié)如下。一、課題研究有計(jì)劃地開展。根據(jù)課題研究本學(xué)年的總目標(biāo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究。我們確定了本學(xué)期的研究重點(diǎn)：1.組織開題活動(dòng)，形成開題報(bào)告。2.開展課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)、研討、沙龍等。3.面向?qū)W生開設(shè)學(xué)習(xí)方法講座，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.開展問卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。5.在課堂教學(xué)中研究：課題組老師制定個(gè)人研究計(jì)劃，在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。6.收集整理相關(guān)資料。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)。1.針對研究重點(diǎn)，本學(xué)年我們理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和研

4、究重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提升理論水平。2.先后組織學(xué)習(xí)教育部制定的義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有效教學(xué)論、素質(zhì)教育理論、差異教學(xué)理論、現(xiàn)代認(rèn)知主義的理論、備課最需要什么、什么是最有效的教學(xué)等，形成學(xué)習(xí)筆記。對本課題教研的有效開展起到積極的推動(dòng)作用。三、課題深入研究，有很多富有實(shí)踐意義的階段性成果。1.9月，成功組織了開題活動(dòng)，形成開題報(bào)告，進(jìn)一步推進(jìn)課題研究的深入開展。2.以開題為契機(jī)，開展與課題相關(guān)的講座、沙龍等一系列活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成階段性成果。鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究課題研究計(jì)劃（20122013學(xué)年度）為了進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究工作，

5、確保本課題研究工作的有序、有目的地進(jìn)行，結(jié)合課題研究方案，特?cái)M定20122013學(xué)年度課題研究計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想本學(xué)年課題組的活動(dòng)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹執(zhí)行市、縣教育工作會(huì)議的精神，以深化新課程改革為核心，扎實(shí)開展學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究，通過抓課題研究，抓教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，落實(shí)校本研究，注意實(shí)效，切實(shí)推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。二、工作重點(diǎn)1、進(jìn)一步在實(shí)踐中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2、針對各年級(jí)段和各學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。 3、切實(shí)做好課題研究資料整理、收集工作。三、具體工作（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。組織課題

6、組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，改革舊的教育觀念，確立課改的理念和策略，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，致力于提高我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，以課題研究來促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。1、認(rèn)真重視課題研究活動(dòng)。本課題組成員將根據(jù)教學(xué)中實(shí)際情況來進(jìn)行課題研究，平時(shí)多反思，多總結(jié)。2、進(jìn)一步開展面向?qū)W生和老師的講座，形成先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣到全縣。3、開展課堂教學(xué)研究，探究發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)模式探究。4、進(jìn)一步整理相關(guān)課題研究論文和校本教材。提高小學(xué)生朗讀能力的策略研究子課題研究計(jì)劃發(fā)布：王玉香 時(shí)間：2012/11/24 18:07:39 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊： 57

7、8討論： 0學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用研究實(shí)施方案一、研究課題：提高小學(xué)生朗讀能力的策略研究二、子課題：學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用研究三、實(shí)施方案：（一）課題提出的背景朗讀是語文課的主要活動(dòng)方式之一，也是語文課的主旋律。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x如此重要，但是，通過觀課議課教研活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上老師落實(shí)朗讀教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)淡薄，指導(dǎo)朗讀教學(xué)的方法單一，學(xué)生參與朗讀的興趣低下，朗讀形式過于刻板，讀錯(cuò)、讀漏、添字的現(xiàn)象非常普遍，朗讀時(shí)語氣平淡，效率不高。主要

8、問題是：1.教師朗讀教學(xué)目標(biāo)意識(shí)差。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，大部分教師只是在教學(xué)目標(biāo)中注明正確、流利、有感情地朗讀課文，而在教學(xué)過程中很少見到教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)的清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。2.教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。主要表現(xiàn)是：讀的目的性不夠明確。學(xué)生朗讀后教師評價(jià)的導(dǎo)向性不夠明確，方法指導(dǎo)機(jī)械空泛，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表面技巧，不重語言內(nèi)涵。3.教師對教材的理解和把握不到位，造成朗讀教學(xué)的處理不到位。主要表現(xiàn)是：以講代讀的情況比較嚴(yán)重。學(xué)生朗讀和思考的時(shí)間比較少，學(xué)生對文本的理解大都來自教師的講解，而不是自己朗讀的收獲。問答式教學(xué)取代啟發(fā)式教學(xué)。4.學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)。

9、在語文課堂上，學(xué)生參與朗讀的面小，課堂上進(jìn)行朗讀的時(shí)間不充分，很少聽到學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，而誤讀現(xiàn)象成了課堂極不和諧的“噪音”，削減了學(xué)生朗讀的興趣。鑒于上述狀況，我校制定了小學(xué)生朗讀能力的策略研究的研究課題，作為子課題的成員，我們將對“學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用”展開研究。（二）核心概念的界定策略本課題中的策略是指學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，具體內(nèi)容是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀提高朗讀能力的多種策略。張慶林教授認(rèn)為，“策略性知識(shí)是關(guān)于如何思考的方法性知識(shí)?！逼涮卣魇牵骸八梢员硎?，可以傳授，可以目標(biāo)細(xì)分，可以測量；”“同時(shí)它又是關(guān)于思維方法的知識(shí)，所以一旦真正掌握，能自覺地、熟練地、靈活地運(yùn)用，

10、那么它就轉(zhuǎn)化成了能力?！睂W(xué)校課題研究將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多種教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的策略，課題分別從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)方面預(yù)設(shè)了以下朗讀指導(dǎo)策略：以教師為主設(shè)計(jì)了“目標(biāo)激勵(lì)朗讀策略”“朗讀訓(xùn)練分類指導(dǎo)策略（按文體分）” “情境激趣朗讀策略”“ 朗讀起步指導(dǎo)策略（細(xì)化要求）”“范讀感染朗讀策略”等。以學(xué)生為主設(shè)計(jì)了“小組互助朗讀策略”“師生互評朗讀策略” “多種讀法共用策略”“充分朗讀以讀悟情策略”等。以年級(jí)和學(xué)校為主設(shè)計(jì)了“以點(diǎn)帶面朗讀策略”“晨讀訓(xùn)練抓典型策略”“課內(nèi)外結(jié)合朗讀策略”“ 年級(jí)朗讀評比策略”等。上述策略屬于動(dòng)態(tài)形式，教師結(jié)合不同年段學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行選擇性運(yùn)用，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程

11、中，對相關(guān)策略不斷驗(yàn)證、完善，以期找尋到適合我校學(xué)生特點(diǎn)的提高小學(xué)生朗讀能力的策略。我們的子課題就將對適合本年級(jí)學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用進(jìn)行有研究，將指導(dǎo)學(xué)生自覺、熟練、靈活運(yùn)用，以提高學(xué)生的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。（三）課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容1.研究目標(biāo)在研究過程中，激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)、不斷吸收、豐富自己專業(yè)知識(shí)、提高理論素養(yǎng)的熱情，培育教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂的意識(shí)，逐步提升指導(dǎo)學(xué)生朗讀的能力，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的朗讀能力奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮集體備課、課堂觀察、同課異構(gòu)、教研沙龍等有效方式的功能，引導(dǎo)教師邊學(xué)習(xí)邊行動(dòng)，為提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力創(chuàng)造活動(dòng)平臺(tái)，總結(jié)提高學(xué)生朗讀能力的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過研究，提高學(xué)

12、校校本教研整體效益和辦學(xué)水平，增強(qiáng)教師群體科研實(shí)力，促進(jìn)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、研究能力、專業(yè)素養(yǎng)上有明顯的提升，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師創(chuàng)造條件。通過學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用研究，培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣。讓學(xué)生走進(jìn)文本，靠近讀者，在與文本、作者零距離的接觸中享受沒有任何干擾與預(yù)設(shè)的語文生活。2.主要內(nèi)容此子課題研究著重通過朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用的研究提高小學(xué)生的語文朗讀能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生良好語感、提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。（四）課題研究的方法及對象1.研究方法文獻(xiàn)法廣泛搜集與課題有關(guān)的資料，結(jié)合本校實(shí)際，作好分析，進(jìn)行借鑒驗(yàn)證，更好地推進(jìn)課題研究的進(jìn)行。觀察法課堂觀察是該課題的主要研究方法之一，通過

13、觀察收集有關(guān)提問與理答行為的研究素材。行動(dòng)研究法根據(jù)研究步驟，分步有序進(jìn)行研究，并注意信息反饋，不斷進(jìn)行調(diào)整。在研究過程中做好資料積累、分析、整理工作。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不斷對課堂教學(xué)中的成敗案例，進(jìn)行回溯性研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，得出有關(guān)對話教學(xué)的正確理念和操作方法。引導(dǎo)教師撰寫“教學(xué)反思”、“教學(xué)案例”、“教學(xué)札記”、“教學(xué)論文”等，總結(jié)個(gè)人研究經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)研究成果，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，共同提高。2.對象：勝利學(xué)校4-5年級(jí)學(xué)生（五）研究過程設(shè)計(jì)：時(shí)間：2011年7月至2014年12月研究分三個(gè)階段1.研究準(zhǔn)備階段（2011年7月至2012年4月）2.研究實(shí)施階段（2012年5月至2014年7月）

14、研究時(shí)段一（2012年5月至2012年7月）確立子課題組成員名單，成立研究學(xué)習(xí)小組。認(rèn)真學(xué)習(xí)課題組課題總方案，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)與本課題相關(guān)的理論，主要工作是查找資料，教師提出朗讀讀教學(xué)中存在的一系列問題，選擇具體的研究內(nèi)容和方向，確立研究目標(biāo)，選取對象并進(jìn)行前測工作，制定子課題實(shí)施方案根據(jù)主課題，制定子課題研究實(shí)施方案。研究時(shí)段二（2012年8月至2013年7月）組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)采用集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合，定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的交流，使教師教學(xué)觀念在學(xué)習(xí)中有所認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中有所提高。開始對學(xué)生朗讀策略的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施過程中不斷收集、分析數(shù)據(jù)資料，觀測效果，及時(shí)修正，進(jìn)一步深入研究，解決問

15、題。運(yùn)用“實(shí)踐反思合作研究”的思路，分組開展課堂觀察研討活動(dòng).組織教研沙龍，交流研討同課異構(gòu)教學(xué)中對學(xué)生朗讀策略的應(yīng)用進(jìn)行案例分析。與課題組其他成員交流研究情況，反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，積累過程性研究材料。組織開展一些理論講座、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究、教學(xué)競賽等活動(dòng)，以推動(dòng)課題的實(shí)驗(yàn)和研究。在這一階段中，課題組對課題的實(shí)施、研究過程及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、回顧，撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文、教案、案例、中期總結(jié)。寫出階段報(bào)告。研究時(shí)段三（2013年8月至2014年7月）實(shí)驗(yàn)人員共同探討課題研究中出現(xiàn)的問題。認(rèn)真做到研究與教學(xué)相結(jié)合，努力提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行鑒定、總結(jié)與反思；大量收集相關(guān)資料，歸納

16、整理，認(rèn)真研究，寫好心得體會(huì)。推選實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師；定期對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段分析、總結(jié)，不斷完善課題實(shí)驗(yàn)的管理；學(xué)期結(jié)束，實(shí)驗(yàn)人員寫好課題研究論文、案例等。子課題組成員反思、總結(jié)運(yùn)用朗讀策略的應(yīng)用典型案例和經(jīng)驗(yàn)。交流、展示課堂教學(xué)中提高小學(xué)生朗讀能力的經(jīng)驗(yàn)和成效，匯編成集，整理子課題研究過程中所搜集與積累的原始資料。研究論文和總結(jié)，進(jìn)行階段工作總結(jié)。3.結(jié)題階段（2014年8月至12月）撰寫制作子課題研究的教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)課例等；對課題研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，做好課題結(jié)題工作，撰寫子課題研究總報(bào)告。（六）研究成果預(yù)期1.關(guān)于學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用研究的理論研究。（論文、優(yōu)秀案例，反思集）2.關(guān)

17、于學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用研究的實(shí)證研究。（典型課例、教學(xué)實(shí)錄、會(huì)議記錄等。3.關(guān)于學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用研究研究的子課題結(jié)題報(bào)告。（七）研究組成員及工作職責(zé)：組長：晁桂榮成員：四、五年級(jí)語文教師組長職責(zé)：負(fù)責(zé)子課題研究的日常管理及具體實(shí)施工作。制定子課題研究計(jì)劃，撰寫子課題研究實(shí)施方案、階段性工作總結(jié)。負(fù)責(zé)子課題研究過程性資料的搜集、初審、整理工作。 對本組的課題研究工作及時(shí)反饋、評價(jià)。負(fù)責(zé)做好課題組與本組成員的問題、協(xié)調(diào)工作。做好研究記錄。成員職責(zé)：進(jìn)行課題研究的具體實(shí)施，積極撰寫反思、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文。帶動(dòng)本年段的其他教師積極參與課題研究，發(fā)揮輻射作用。（八）音像資料員：胡 鵬 主要負(fù)

18、責(zé)課題研究過程中音像錄制、收集、管理工作。（九）保障措施子課題負(fù)責(zé)人及成員都是一線的語文教師，有一定的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且身體健康，有時(shí)間和精力保證，有一定的具有一定的研究能力，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室都非常重視和支持教科研工作。在課改中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和能力的研究”課題學(xué)期計(jì)劃2010年9月 史淑紅 杜娟一、課題研究指導(dǎo)思想：本學(xué)期在原有研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究如何構(gòu)建一種操作性強(qiáng)的“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和能力”的教學(xué)模式，探索出一條重實(shí)際、有實(shí)效，適合我校實(shí)際情況的培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的方法和途徑。二、本學(xué)期研究目標(biāo)：1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。在研究過程中，將組織課題組成員學(xué)習(xí)各種有關(guān)學(xué)生解決問題策略能力培養(yǎng)方面的理論書籍和成功經(jīng)驗(yàn)，概括和形成培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略和方法的指導(dǎo)理論。2、組織課題組成員相互觀摩、外出學(xué)習(xí)。課題組的老師可以在校內(nèi)相互學(xué)習(xí)，或者多到其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流，