第22課 北方的民族匯聚1

1、第22課 北方的民族匯聚 教學設(shè)計 大同二中 景秀云一、課標要求1.知道兩晉南北朝的更替。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。二、教材分析：本課的主題就是民族大融合，課文緊扣此問題展開：首先，簡要地說明了自十六國以來直到北魏統(tǒng)一北方民族融合的歷史趨勢，這為民族大融合高潮的到來奠定了基礎(chǔ)。其次，比較全面地講述北魏孝文帝遷都洛陽和采用一系列的改革措施，強調(diào)孝文帝改革對推進北方民族大融合進程的積極作用。三、學情分析：初一學生以形象思維為主，東漢末年以后朝代更替比較混亂，民族匯聚（融合）概念比較抽象，需要通過大量圖片、表格、史料加以引導。四、教學目標1、知識與能力了解

2、北方少數(shù)民族內(nèi)遷；北魏建國和統(tǒng)一北方；北魏孝文帝改革的背景、內(nèi)容、影響；知道兩晉南北朝的更替。通過對少數(shù)民族內(nèi)遷影響的分析、遷都原因的分析，培養(yǎng)學生歸納概括的能力。通過對北魏孝文帝改革的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物和事件的能力。2、過程與方法通過對北方少數(shù)民族內(nèi)遷和北魏孝文帝改革歷史知識的了解，理解北方民族融合的歷史過程。運用閱讀、討論、欣賞歷史課本劇、史料分析法，探究北方民族大融合的進程和影響。3、情感態(tài)度與價值觀內(nèi)遷各族都是中華民族大家庭的成員，他們同漢族雜居相處，互相學習，逐漸融合，對祖國北方的發(fā)展做出了貢獻。由此證明，中華民族的歷史是漢族與少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。北魏孝文帝的改革適應(yīng)了歷

3、史發(fā)展的趨勢，加速了北方各少數(shù)民族的封建化進程，促進了北方的民族大融合，有利于北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。北魏孝文帝是我國歷史上杰出的少數(shù)民族政治家、改革家。五、教學重點：北魏孝文帝改革。教學難點：正確認識民族大融合含義。北魏孝文帝改革如何促進了北方民族大融合？六、教學方法：創(chuàng)設(shè)情境、史料分析、問題探究 學法指導：學案導學、自主預(yù)習、課本劇表演、合作探究七、教學過程(一)導入新課：出示大同圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究興趣（二）新課教學1、邊疆少數(shù)民族內(nèi)遷提問：（1）北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷是在何時?（2）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些?他們遷人內(nèi)地后分布在什么地區(qū)?第一、二問學生看書回答。第三問結(jié)合西晉內(nèi)遷各

4、族分布圖找出。（3）少數(shù)民族內(nèi)遷的影響學生看書，結(jié)合教師作出示圖片歸納：北方少數(shù)民族的內(nèi)遷有利于民族融合。（4）東晉和十六國西晉滅亡后，南方建立了東晉政權(quán)，北方在100多年間先后出現(xiàn)了15個政權(quán)，加上西南地區(qū)的成漢，總稱十六國。東晉與前秦發(fā)生了一場著名的戰(zhàn)役淝水之戰(zhàn)。前秦戰(zhàn)敗瓦解，北方再度陷入分裂，直到北魏重新統(tǒng)一黃河流域。 2、北魏孝文帝改革（1）北魏建立提問：北魏是哪個民族何時建立的?何時統(tǒng)一黃河流域?學生看書后，在課本中劃出答案要點。（2）背景：提問：北魏孝文帝是在什么情況下進行改革的?對比漢族與鮮卑族，認識：北魏孝文帝正是順應(yīng)了民族大融合這一歷史趨勢，進行改革，以鞏固其統(tǒng)治。（3）北魏

5、孝文帝改革的內(nèi)容遷都洛陽。通過歷史課本劇，理解原因接受漢族先進文化。結(jié)合史料，將改革內(nèi)容作如下歸納：穿漢服、學漢語、改漢姓通漢婚（4）改革的作用加快了北方的封建化進程。促進了北方經(jīng)濟文化的發(fā)展。(結(jié)合史料洛陽的繁榮加以分析)加快了北方民族大融合的進程。(結(jié)合圖片事例加以分析)（5）評價孝文帝改革我國歷史上杰出的少數(shù)民族政治家、改革家。（三）課堂小結(jié)整理本課線索，認識：我們主要學習了三國兩晉南北朝時期我國北方民族大融合的有關(guān)知識。在長期的社會動亂中，各族人民雜居相處，相互影響，彼此融合。北魏孝文帝的改革促進了北方民族大融合，為我國多民族國家的形成和發(fā)展作出了貢獻。中華民族自古以來就是多民族匯聚的大家庭。各民族之間相互學習，互通有無，共同創(chuàng)造了燦爛的中國文化。大同的歷史也是民族融合的縮影。年輕有為的北魏孝文帝年僅33歲