第23課 文明的沖撞與交融9

1、23課 文明的沖撞與交融廣靈縣作疃初中 柴海萍教學內(nèi)容分析本節(jié)課是北師大版八年級下冊歷史第23課文明的沖撞與交融，這節(jié)課主要學習文明交往的兩種方式：暴力沖撞與和平交流。這節(jié)課可以說是概括性很強的一節(jié)課，它總結(jié)了古代文明之間交往方式的類型，通過學習這節(jié)課，學生們認識到了和平交往是主流，通過學習這節(jié)課讓學生深刻體會到和平與發(fā)展是當今世界兩大主題。教學目標知識與技能：1.說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征等基本史實。2.知道馬可.波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與傳播等史實。3.例舉古代文明之間交往方式的類型，說出他們之間的區(qū)別。過程與方法：1.收集有關(guān)亞歷山大、馬可波羅的材料，講述他們的故事。2.分組討論：暴力

2、沖撞與和平往來，哪一種方式對文明的發(fā)展更有利？3.認識世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義。情感態(tài)度與價值觀：通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學習，認識和平交往對文明擴展的重要性。通過對古代人類文明發(fā)展過程的探究性學習，激發(fā)學生的探究意識和學習歷史的興趣。學習者特征分析本節(jié)課結(jié)構(gòu)安排調(diào)理，先是暴力沖撞（包含希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征）這一知識點；然后是和平交往（阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與傳播和馬可波羅來華）這一知識點，一目了然，便于學生學習，而且課本中有許多生動的插圖，在授課時，我選用了多媒體教學這一方式。八年級學生理解性較強，但邏輯思維能力較弱，學習態(tài)度積極但是學習方法單一，因此，我在教學過程

3、中，采用多媒體輔助教學以激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學方法來調(diào)動學生的思維，活躍課堂氣氛來完成教學目標。教學策略選擇與設(shè)計本節(jié)課我采用自主學習和合作探究的方式，達到師生和諧互動，采用問題教學法、啟發(fā)性教學法，加強學科滲透。以學生收集資料為載體，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)造一個自主學習的空間。教學重點及難點重點：古代文明之間交往的方式及意義。難點：如何理解暴力沖撞也是人類文明交往的重要方式。教學過程：導入新課人類最早的文明有哪些?地中海文明是指哪些古國？教師總結(jié)：大河流域的四大文明以及地中海地區(qū)文明的發(fā)展就是相對獨立的。但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個區(qū)域之間的交往逐漸增多。我

4、們現(xiàn)代的人類文明是在過去各個種族、各個區(qū)域文明沖撞和交融的基礎(chǔ)上形成的。文明的交流與發(fā)展既有血與火的暴力沖突，又有田園牧歌式的和平交往。你想知道它們之間的沖撞與交融是怎樣的嗎？今天這節(jié)課我們就來了解一下世界古代文明發(fā)展進程中的幾個具有代表性的例子。二、出示目標三、學習新課（一）耕田人與牧羊人的沖突1、導讀題目：同學們自學P118小字部分“耕田人”與“牧羊人”的沖突，結(jié)合以下幾個問題： （1）人類最早出現(xiàn)的文明是哪兩種？ （2）農(nóng)業(yè)文明、游牧文明各自的特點是什么？ （3）耕田人與牧羊人為什么會起沖突呢？ 學生自學小字部分“耕田人與牧羊人的沖突”，了解古代社會中“耕田人”與“牧羊人“的沖突也就是農(nóng)

5、業(yè)文明與游牧文明之間的沖突。2、耕田人與牧羊人沖突的原因；（1）、富饒的農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)τ谙鄬ω毟F游牧世界來說就像一塊塊磁鐵，吸引著這些牧羊人不斷地到農(nóng)耕世界侵擾搶掠。 （2）、農(nóng)耕世界的文明一旦富強，便對游牧民族不斷掠奪征服。3、農(nóng)耕民族與游牧民族的沖突 中國歷史上有沒有發(fā)生過這種沖突呢？ 中國： 西漢與匈奴的戰(zhàn)爭；蒙古的擴張（成吉思汗擴張）、隋唐時的突厥；宋朝時的遼、金、蒙古民族之間的戰(zhàn)爭。世界： 日爾曼民族南下；蒙古西征；突厥西遷（二）古代文明之間的暴力沖撞除了農(nóng)業(yè)文明與游牧文明的沖突，古代歷史中文明之間的關(guān)系更多地表現(xiàn)為區(qū)域文明之間的沖突，比較典型的是希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征。導讀題目：（1）

6、、找出希波戰(zhàn)爭的交戰(zhàn)雙方、時間、兩次著名的戰(zhàn)役。（2）、找出亞歷山大東征的時間、滅亡的國家、最遠到達的地點。（3）、亞歷山大東征給當時的社會帶來了什么影響？2、幻燈片展示希波戰(zhàn)爭的圖片、亞歷山大東征區(qū)域圖，希臘化時代出現(xiàn)的著名建筑和人物圖。3、讓學生以小組為單位進行探討：（1）討論亞歷山大東征對埃及、巴比倫等教先進的東方文明的征服會帶來什么樣的結(jié)果及影響？如何評價暴力沖突？（2）以希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征這兩次區(qū)域文明之間的沖突為例，想一想古代文明之間的暴力沖撞對人類文明的發(fā)展起到怎樣的作用？(三)古代文明之間的和平交流如果說暴力沖突是人類歷史發(fā)展的必然經(jīng)歷，那么和平交往則是歷史的永恒主題。下面

7、我們來了解古代文明之間的和平交往。導讀題目:（1）、“阿拉伯數(shù)字”是指哪些數(shù)字符號？是什么人發(fā)明的？為什么稱為“阿拉伯數(shù)字”？它是以什么方式傳播開來的？ （2）、馬可波羅是哪國人?在何時來到中國元朝的大都?代表作是什么？ （3）、馬可波羅來華及馬可波羅行紀在東西方文明的交往中有什么影響？2、回憶學過的中國史內(nèi)容，例舉屬于暴力沖撞與和平交流的其他事例，并進行品評。中國：四大文明西傳、張騫出使西域、絲綢之路商人的商貿(mào)往來、鄭和下西洋、昭君出塞、文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西游。世界：日本學中國隋唐的大化改新、聯(lián)合國、奧運會、亞太經(jīng)合組織、世界貿(mào)易組織3、師生共同探討;世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史

8、意義？促進了世界各地區(qū)人民之間的相互了解，加深了彼此間的聯(lián)系與友誼；傳播了先進的文化與生產(chǎn)力，促進了各地區(qū)各民族經(jīng)濟和文化的發(fā)展；使世界日益成為一個息息相關(guān)的整體。四、學以致用 各抒己見思考 、辯論暴力沖撞與和平往來,那種方式對文明的發(fā)展更有利?請你利用已學的知識進行分析判斷師點撥；和平交往對文明的發(fā)展更有利:暴力沖撞導致的死亡、痛苦、仇恨以及物資的巨大消耗，在一般情況下是人們所不愿看到和不能承受的；和平交流是物質(zhì)的互通有無、精神文化的交匯更新，以及由此帶來的人們在生活質(zhì)量上的提高和內(nèi)容上的豐富，這是人們樂于接受的。課堂練習：鏈接中考1【2009年長沙】文明沖撞與融合的方式多種多樣，下列所舉哪

9、一項與其他三項明顯不同（ ） A亞歷山大東征 B希波戰(zhàn)爭C羅馬帝國的擴張 D馬可波羅來華2【2009年濟寧】下面這幅圖與哪一歷史事件相關(guān)( ) A 希波戰(zhàn)爭 B 亞歷山大東征 C布匿戰(zhàn)爭 D羅馬帝國擴張3【2008年淮坊】在世界文明的交響樂曲中，不同文明的交流與融合始終是歷史的主旋律，見證了東西方文明交流的作品是( ) A馬可波羅行紀 B蒙娜麗莎 C最后的晚餐 D神曲六、啟示與領(lǐng)悟并小結(jié)這節(jié)課我們主要學了古代文明之間交往的兩種方式：和平交流、暴力沖撞，它們使世界文明由分散走向整體。但和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。和平與交流成為現(xiàn)代文明之間相互交往的主要方式。希望同學們努力學好科學文化知識，將來為祖國乃至世界的和平與發(fā)展做出自己的貢獻。布置作業(yè)1、課后材料閱讀。2、課后自我測評。3、識記本課的知識點。教學評價設(shè)計本課強調(diào)了師生互動，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使每一位學生積極