淺蠈閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

1、淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的、獲得審美體驗(yàn)的重要的途徑。閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。閱讀教學(xué)是教師知道學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的核心。因此，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我有以下感受與大家分享：一培養(yǎng)質(zhì)疑精神讓學(xué)生“樂問”。營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生“想問”。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧的氛圍，發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解疑，在活躍開放的

2、教學(xué)氛圍中產(chǎn)生“想問”的意識(shí)，提出有價(jià)值得問題。積極評(píng)價(jià)質(zhì)疑，讓學(xué)生“敢問”。學(xué)生的質(zhì)疑一般分為三類：a.不在關(guān)鍵處，但與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，教師可以讓學(xué)生們相互解答；b.與課文內(nèi)容無關(guān)的問題，教師可婉轉(zhuǎn)的告訴學(xué)生，因?yàn)榕c課上內(nèi)容無關(guān),在課下幫助解決。C、與課文內(nèi)容密切相關(guān)的教師要著重對(duì)提問的學(xué)生加以鼓勵(lì)，可讓全班學(xué)生一起討論，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。只有建立平等、互愛的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極參與性，他們才越來越“敢問”。培養(yǎng)質(zhì)疑能力讓學(xué)生“會(huì)問”。首先，要“引而生疑”。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不明白的地方敢于提出來。有了明確的要求，學(xué)生肯定會(huì)按老師的要求去做。這

3、就將質(zhì)疑“內(nèi)容”的來源歸于學(xué)生。其次，要起好“主導(dǎo)作用“要有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生體會(huì)教師是如何提出問題的，為學(xué)生怎樣提問題和該提什么問題做示范。最后，要確保學(xué)生的”主體地位“。教師組織學(xué)生將自己的問題一一提出，并讓學(xué)生討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥。此時(shí)，學(xué)生會(huì)把這種提問當(dāng)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為解決自己的問題而主動(dòng)學(xué)習(xí)。促使自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生“善問“學(xué)生雖然已經(jīng)“會(huì)問”，但是他們問的內(nèi)容卻是散亂無序的。這時(shí)，就需要教師對(duì)問題進(jìn)行歸類，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生“善問”。審題中質(zhì)疑。例如看到飛奪盧定橋一課課題使，可啟發(fā)學(xué)生問“盧定橋”在哪里？為什么要奪下盧定橋？怎樣奪得？結(jié)果怎樣？“奪”的前面為什么要加一個(gè)“飛”字？教師只要抓好這幾個(gè)問題，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎忍而解。自學(xué)中質(zhì)疑。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師可以要求“提出一個(gè)你覺得最有意思的或是最關(guān)鍵的問題”。在課中質(zhì)疑。在課中質(zhì)疑包括：從詞、句等語言上運(yùn)用上質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用上質(zhì)疑，從文章的內(nèi)容上質(zhì)疑也就是在學(xué)生想知道處，在學(xué)生易出錯(cuò)處，在學(xué)生理解片面處都可