語文：《燭之武退秦師并序》課件（新人教必修1）

1、燭之武退秦師并序左傳一、說教材：1、教材簡(jiǎn)析：燭之武退秦師選自左傳，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國被晉、秦兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，燭之武奉命前去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯撤走了圍鄭的秦軍，最后晉軍也被迫撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)智善辯的外交才能。2、該課的地位和作用：燭之武退秦師是新編高中語文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。單元教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)由教到不教，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在

2、。 3、教學(xué)目標(biāo)：A、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。B、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。C、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。教學(xué)難點(diǎn)：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象。二、說學(xué)生： 1.學(xué)情分析：經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗

3、讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來。 2.相應(yīng)對(duì)策：通過聽讀、范朗讀、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解，并自主地進(jìn)行文言知識(shí)的總結(jié)歸納。三、說教法： 1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。 2、語言、動(dòng)作，形象激情的教學(xué)方法。 3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。 4、探究拓展法：適當(dāng)補(bǔ)充語文讀本中重耳之亡作為學(xué)生擴(kuò)展閱讀的材料，鞏固所學(xué)知識(shí)，開拓視野。 四、說學(xué)法： A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。C、指

4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。五、說課時(shí)安排：2課時(shí)六、說教學(xué)步驟：第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，古代兵法著名的“三十六計(jì)”中有一計(jì)，大意是利用制造敵人內(nèi)部的矛盾，達(dá)到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計(jì)”，其實(shí)，在“三十六計(jì)”中稱作“借刀殺人”計(jì)。今天我們要學(xué)習(xí)的燭之武退秦師就是一個(gè)典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？我們學(xué)習(xí)的新課燭之武退秦師，將會(huì)解決這一系列問題。(二)左傳簡(jiǎn)介：左傳又稱春秋左氏傳，它是繼春秋之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的

5、編年體史書。相傳是為春秋時(shí)期魯國史官左丘明作。它記敘了上起魯隱公元年（公元前722年）、下迄魯?shù)抗哪辏ü?53年）的各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件。它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民為邦本的思想，主要藝術(shù)成就：長于敘事，尤其出色的是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)；善于寫人，工于記言。在我們今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到它的這一特點(diǎn)。（三）相關(guān)背景：出示春秋時(shí)期形勢(shì)圖和秦晉圍鄭圖:春秋時(shí)期形勢(shì)圖秦晉圍鄭圖（四）整體感知： 1.聽讀全文，糾正字音： 2.自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容。 3.再次自讀課文，找出文中的通假字、古今異義詞、詞的活用以及特殊句式：通假字

6、無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）亦去之(古義：離開 今義：往，到）行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)若舍鄭以為東道主(古義：把作為今義：認(rèn)為)微夫人之力不及此。(古義：那人；今義：一般人的妻子)古今異義晉軍函陵，秦軍氾南（駐軍，駐扎）越國以鄙遠(yuǎn)（意動(dòng)，以為邊邑） 與鄭人盟（訂了盟約；建立同盟）唯君圖之（計(jì)劃，考慮）名詞動(dòng)詞詞類活用動(dòng)詞名詞君亦無所害（害處）且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處） 詞類活用形容詞名詞臣之壯也（壯年）越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）詞類活用名詞狀語詞類活用既東封鄭，又欲肆其西封在東邊；在西邊）

7、夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚） 省略句特殊句式（燭之武）辭曰：“臣之壯也”（主語）（晉惠公）許君焦、瑕（主語）夜縋（燭之武）而出（賓語）敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）倒裝句特殊句式以其無禮于晉（于晉無禮介賓短語后置）且貳于楚也（于楚從屬 同上）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言 同上）何厭之有（有何厭 賓語前置） 4.在理解課文大意的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文：（五）師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：結(jié) 構(gòu)秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉師撤離坦言知亡，避其銳氣亡鄭無益于秦存鄭無害于秦亡鄭有害于秦（六）布置作業(yè)：1.熟讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。2.完成課后練習(xí)二、三。第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，檢查作業(yè)完成情況。 （二）導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說退了秦師沒有？對(duì)，說退了秦師。那么燭之武在國家危急關(guān)頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢(shì)下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴(kuò)張自己勢(shì)力的秦穆公改變態(tài)度的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燭之武退秦師。 （三）分角色朗讀課文 ，要求讀出人物個(gè)