長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思 (2)

1、在活動(dòng)中體驗(yàn) 在探究中發(fā)展 -長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思我執(zhí)教的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，了解周長(zhǎng)的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。本課教學(xué)目標(biāo)是能夠探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和抽象概括能力，會(huì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。它為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課，我以新課標(biāo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流能力。(1)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

2、，巧妙實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。興趣是最好的老師，是最大的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，課的一開(kāi)始，教師就用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫人物：討論喜羊羊和美羊羊誰(shuí)走的路程長(zhǎng)這一情境引入，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)置入現(xiàn)實(shí)的生活情境中。在這樣的生活情境中研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，更能引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，也使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化為有趣、生動(dòng)，易于理解的具體情境，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活，是無(wú)處不在的。（2）操作驗(yàn)證，總結(jié)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)采用動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方。”在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組合作的形式，

3、先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再討論長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)討論得出了多種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生利用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決喜洋洋圍繞長(zhǎng)方形草坪走一圈的路程問(wèn)題。在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及其算理時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)量一量，議一議，算一算的方式讓學(xué)生腦、手、眼、口充分參與，積極配合，使他們的思維處于積極狀態(tài)，從不同角度探求解決問(wèn)題的途徑，探究多種計(jì)算周長(zhǎng)的方法。這樣，在學(xué)習(xí)中既段練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使課程教學(xué)更加有效。（3）鼓勵(lì)多種算法，培養(yǎng)優(yōu)化思想。由于正方形是特殊的長(zhǎng)方形

4、，因此探究出正方形的周長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以用遷移類比的方法，很快找出計(jì)算方法。但算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛(ài)好，以及不同的潛能。在教長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，探索出了多種不同的算法，但老師并沒(méi)有急于評(píng)價(jià)各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的算法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟不同方法的適應(yīng)性，逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，也就是我們所說(shuō)的“周長(zhǎng)公式”。這樣才真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。（4）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，讓學(xué)生很直觀看出要比較誰(shuí)走的路程長(zhǎng)實(shí)際就是要計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，通過(guò)課件演示，學(xué)生更容易理解其算理。 教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此，本節(jié)課，教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)