小學(xué)美術(shù)蘇少版五年級下冊《分分合合》教案

1、分分合合教案教學(xué)目標：1、認知目標：直觀地感受和認識各種常見的基本形；初步認識 具象形和抽象形。掌握常用的分割、組合的基本方法，并能巧妙地用 這些方法來設(shè)計、表現(xiàn)生活中的物體。2、方法目標：激發(fā)學(xué)生用各種基本形去觀察、描繪生活中的不 同物體的興趣。3、情感目標：在讓學(xué)生用幾何形概括生活中的物體中培養(yǎng)學(xué)生 的概括能力和熱愛生活的情感。教學(xué)重點：掌握幾種基本的分割和組合的方法，并能用幾何形分割組合成抽 象或具象的畫面。教學(xué)難點：充分利用切割的每一局部，掌握分合的變化方法，創(chuàng)造出具有視 覺美感的抽象或具象作品。課堂實錄：（一）創(chuàng)設(shè)情境，演示導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動：教師描述：今天是小刺猬的生日，它

2、邀請了好朋友小鳥來參加它 的生日聚會，它們有的唱歌，有的跳舞，玩的多開心?。ń處熣故緞?畫：花園生日派對）！突然，呼呼地刮來一陣風(fēng)，它們嚇壞了，小動物們個個使出了變身術(shù)，埋起頭，夾住翅膀，藏起尾巴，來保護自己。（教師展示變化了的畫面，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考）師問：大家看，小刺猬的生日聚會發(fā)生了什么變化？你們認識這 些圖形嗎？它們都是誰變的？請你仔細觀察，你能猜出它們是怎么變 的嗎？生答：小刺猬變成了半圓形，小鳥變成了長方形，大樹也變成了 長方形。2、直觀演示、初步了解：教師演示半圓形通過“分”、“合”變 成小刺猬的過程。3、總結(jié)導(dǎo)入、引出課題：師描述：合起來不過是簡單的幾何形，分開來卻可以變幻無窮

3、。 把幾何圖形分割，再重新拼合成新的圖形，就是圖形的分分合合，這 節(jié)課就讓我們一起走進分分合合的魔幻世界吧！（板書課題：分分合 合）（二）逐步了解、嘗試制作1、認一認幾何形（課件演示：老師點一個幾何形，大家齊聲說 知名稱）。師問：同學(xué)們，你們認識這些幾何圖形嗎？生答：長方形、 圓形、正方形、扇形、梯形2、自主探究，了解幾何形的分割方法。師問：你最喜歡哪個幾何形？想一想：要把這個幾何形分割成兩局部，可以怎么分？學(xué)生拿出一張幾何形卡片，動手用剪刀進行分割。（要求學(xué)生嘗試用不同的線條切割圖形）展示學(xué)生是如何來分割圖形的。師生共同探究，得出結(jié)論：我們可以用直線分割、曲線分割、折 線分割的方法對圖形進行

4、分割。2、嘗試制作，了解圖形的抽象和具象。（1）師問：這個圖形讓你想到了什么呀？（對切割成的局部進 行聯(lián)想）（2）組合方法師問：剛才那位學(xué)生喜歡長方形，并對其進行了切割。老師也喜 歡長方形，看看，老師決定將它切割成幾塊（5塊）？用什么方法進 行分割的？師描述：現(xiàn)在，老師要將這5塊圖形重新組合成一個新的圖形， 邊演示邊講解幾何形的組合方法：組合的方法可以用平移（上下、左右）、旋轉(zhuǎn)（任意角度）、翻轉(zhuǎn) 的方法，但是要注意：幾何形中剪下的每一塊都要派上用場，但不能 重疊。（教師師范）平移旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)（3）、理解具象圖形師問：你能看出老師拼成的圖形像什么嗎？生答：小狗。師小結(jié)：對了，能看出具體像某一事物的圖

5、形，我們稱之為具象。（板書：具象）（4）理解抽象圖形：師問：老師這兒還有一個圖形一一圓形。同一個圖形，同一種分 法，能組成不同的圖形嗎？將圓形分割成四塊，然后讓學(xué)生自由組合。學(xué)生擺放。注意：一塊都不能少哦，而且不能重疊哦！小結(jié)：同一個圖形，同一種分法，組合方法不同，組合成的圖形 也便不同。師問：看看小朋友都擺放成了什么圖形？他們像什么？生答：象 花，象風(fēng)車師問：還有些圖形能直接看出像什么嗎？生答：不能。師小結(jié)：我們把不能看出具體像某個事物的圖形叫做一抽象。（板 書：抽象）（5）展示同齡小朋友的作品師描述：看看這位小朋友，他是如何來分割這個圓形的？用什么 方法分割的？分成了幾塊？你能看出它像什么

6、嗎？生答：用了直線分 割、曲線分割的方法。生答：一只企鵝。師小結(jié)：同學(xué)們，不同的幾何形，分割方法不同，組合方法不同, 能創(chuàng)造出的圖形是千變?nèi)f化的，老師只是示范了其中的幾種，更多更 好的方法還需要你們?nèi)邮謱嵺`和創(chuàng)造。（三）、拓寬思路、欣賞感知欣賞學(xué)生作品：老師這里帶來了其它一些同學(xué)的設(shè)計圖，請同學(xué) 們邊欣賞邊思考：用什么圖形進行分割的？用什么方法分割的？拼合 出的是什么圖案？我們共同來欣賞和思考他們妙在哪里？師小結(jié)：不管是具象還是抽象，只要巧于構(gòu)思、精于設(shè)計，都是 無與倫比的精美作品。（四）延續(xù)情境、動手動腦教師承前啟后地再次提及小刺猬的生日聚會:一場大風(fēng)擾亂了小 刺猬的生日聚會，風(fēng)停了，小動

7、物們這才發(fā)現(xiàn)原來只是虛驚了一場， 看，他們現(xiàn)在玩得多開心啊!小刺猬也邀請了我們一起去參加他的聚 會。我們帶些什么禮物給他呢？小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分分合合 的方法，就讓我們運用這個分分合合的游戲，變個魔術(shù)，做個生日禮 物送給小刺猬，好不好？學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（五）分類展示、多元評價1、分類展示：學(xué)生根據(jù)自己的作品分別站到具象組和抽象組進 行展示。2、多元評價：你要是小刺猬，你會喜歡誰的作品呢？為什么？ 采用自評、互評和師評的方式。3、做事要精益求精，為了讓我們的禮物更完美，你覺得哪些作 品可以改進？怎么改？（六）拓展延伸、總結(jié)課堂1、著名的野獸派畫家馬蒂斯晚年因病難以作畫，他就利用另一 種形式進一步開展個人風(fēng)格。欣賞“馬蒂斯剪紙”的作品，分析它與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同之處 （從基本形的某一點剪入，再從改點剪出）。感受作品中陰陽比照的 美，并以圓形為例作一個簡單的嘗試。2、欣賞用“撕”的方法做成的分分合合的作品，感受它粗糙稚 拙的美。思考：除了用紙材，還可以用哪些材料來做這樣的練習(xí)，在 生活中有這樣的例子嗎？3、