六上語文21《文言文二則》優(yōu)質(zhì)課教案

1、21 文言文二則優(yōu)質(zhì)課教案21 文言文二則【教材分析Ap1本課是部編版六年級語文上冊第七單元第一篇課文，由兩篇文言文組成。伯牙鼓琴講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動。文章篇幅短小，故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀。簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠(yuǎn)的景象。書戴嵩畫牛是北宋文學(xué)家蘇軾寫的。文章用簡潔的語言、平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的斗牛圖，刻畫了杜處士和牧童兩個特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊(yùn)豐富的語言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中

2、華傳統(tǒng)【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。學(xué)生能憑借注釋、資料和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。積累中華經(jīng)典詩文，體會藝術(shù)之美。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn) 學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。難點(diǎn) 借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美?！窘虒W(xué)策略】 1. 字詞教學(xué) 本課中“弦”“若”“哉”“湯”“嵩”“軸”“曝”“謬”等字易混難讀，可通過詞語教學(xué)進(jìn)行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字的意思，與現(xiàn)代漢語的意思大不相同，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋，或者查閱古漢語詞典理解單音節(jié)詞的意思。老師也可以把字義通俗化。如“方”是“剛剛”的意思，“志”表示心志，通俗地

3、說，就是想到。閱讀理解 文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，因為篇幅短小精悍，所以往往有“言有盡而意無窮”的感覺。本課可以抓住文本的空白之處，支持學(xué)生展開想象，如伯牙鼓琴一課引導(dǎo)學(xué)生猜想，除了巍巍太山和湯湯流水之外，伯牙的琴聲還可能表現(xiàn)了哪些動人的場景。通過補(bǔ)充資料幫助學(xué)生理解伯牙破琴絕弦的行為。學(xué)習(xí)書戴嵩畫牛這篇文章，通過抓住【關(guān)鍵詞】：Ap】：，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫人物的細(xì)節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊(yùn)含的道理。表達(dá)運(yùn)用 用“講故事”的形式，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。伯牙鼓琴一課突出伯牙善彈、子期善聽和伯牙痛失知音的痛苦；書戴嵩畫牛一課則要求學(xué)生變換角色，講出

4、故事的趣味性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1. 預(yù)習(xí)提綱 （ 1）通過、結(jié)合注釋等方式讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2）搜集伯牙和鍾子期之間的故事。3）查閱蘇軾的資料。2. 多媒體課件教學(xué)課時 2 課時。第 1 課時 課時目標(biāo) 1. 初步了解文言文特點(diǎn)，理解背誦伯牙鼓琴。2. 通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。3. 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！窘虒W(xué)過程】 一、音樂導(dǎo)入巧激趣1. 談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇敘事簡潔、余味悠長的文言文。板書課題文言文兩

5、則，齊讀課題。播放高山流水古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰高山流水，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊(yùn)含著一個動人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個故事伯牙鼓琴，師板書，生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】 本課講述的本身就是關(guān)于音樂的故事，用高山流水的樂曲導(dǎo)入，既契合本課內(nèi)容，又能引起學(xué)生注意。二、初讀課文、整體感知 1. 出示自讀提示。（ 1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（ 2）課文主要寫了什么？2. 學(xué)生自讀，師巡視。檢查初讀情況。課件出示：鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！?2. 鍾子期死，伯牙破琴絕 弦，終身不復(fù)鼓琴，以為

6、世無足復(fù)為鼓琴者。（ 1）指名讀，讀正確，讀流利。（ 2）猜想主要寫了什么內(nèi)容。三、花樣朗讀曉停頓1. 這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細(xì)聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。教師范讀。課件出示畫了停頓記號的課文。課件出示：伯牙 / 鼓琴，鍾子期 / 聽之。方鼓琴/ 而/ 志在 /太山，鍾子期 / 曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/ 若/ 太山?！鄙龠x之間 / 而/ 志在 / 流水，鍾子期 /又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/ 若/ 流水。”鍾子期 /死，伯牙 /破琴 / 絕弦，終身 / 不復(fù) / 鼓琴，以為 /世/ 無足 / 復(fù)為 / 鼓琴

7、者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當(dāng)延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。） 4. 生讀課文。1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！ （ 2）自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3）指名讀男生讀女生讀齊讀5. 師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。指名配樂讀。【設(shè)計意圖】 讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過示范指導(dǎo)、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生學(xué)會流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話中前后一一對應(yīng)的特點(diǎn)，也為下面理解文言文做鋪墊。四、合作

8、探究懂文意1. 回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？ 課件出示：1）查工具書，如古漢語詞典。2）借助注釋來理解。3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。4）結(jié)合插圖理解。5）小組討論，問同學(xué)。學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，而后開展小組討論。反饋組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè) 1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預(yù)設(shè)2：“善”在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師

9、：疊詞的運(yùn)用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。伯牙鼓琴志在，鍾子期曰：小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個故事。五、朗讀課文，熟讀成誦 1. 結(jié)合資料，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫?。并和同學(xué)交流感受。帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。同桌互背?！驹O(shè)計意圖】 講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標(biāo)落到實(shí)處。六、補(bǔ)充拓展悟情感1. 教師深情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相

10、知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。從伯牙的地位以及破琴絕弦的行動這兩方面來感受伯牙的內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？ 預(yù)設(shè)：（ 1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？ （ 2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？（ 3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？ 師：伯牙又何嘗不是這

11、樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。歐陽修 莫愁前路無知己，天下誰人不識君！高適 萬兩黃金容易得，知心一個也難求。曹雪芹 欲取鳴琴彈，恨無知音賞。孟浩然 酒逢知己飲，詩向會人吟。增廣賢文 這些詩句表達(dá)了同一個主題：知音難覓。小結(jié) : 這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達(dá)了

12、朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感?！驹O(shè)計意圖】 通過補(bǔ)充資料、教師渲染等手段，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很容易了。七、對比關(guān)注編者意1. 課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第 96 頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問。） 一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴呢？ 是古琴的魅力，是音樂的

13、魅力，這就是藝術(shù)的魅力。書：藝術(shù)的魅力） 2. 配樂誦讀全文，感受藝術(shù)的魅力?！驹O(shè)計意圖】 新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本對話的過程。伯牙鼓琴中伯牙、子期超越了地位、國籍而成為知音，就是因為音樂、藝術(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學(xué)生的質(zhì)疑中，來感悟藝術(shù)的魅力。布置作業(yè)1. 背誦全文。把這個故事講給父母聽?！驹O(shè)計意圖】“評價學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個基本目標(biāo)讓學(xué)生受到美的熏陶。【板書設(shè)計】第 2 課時 課時目標(biāo) 1. 讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。借助注釋、資料及已有文

14、言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理?！窘虒W(xué)過程】一、欣賞作品，導(dǎo)入課題 1. 一首樂曲，讓伯牙和鍾子期成了知音，藝術(shù)就是具有如此強(qiáng)大的力量。不僅音樂藝術(shù)如此，繪畫藝術(shù)也同樣能震撼人心，這節(jié)課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫的斗牛圖，順勢導(dǎo)入課題。介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅斗牛圖深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發(fā)了一個有趣的故事，今天我們就到底是一個什么有趣的

15、故事吧。（師板書課題，全班齊讀。）【設(shè)計意圖】 由繪畫作品導(dǎo)入本課，既讓學(xué)生直觀感受繪畫藝術(shù)的美，又能順其自然引出故事，讓學(xué)生質(zhì)疑，會是一個什么有趣的故事呢？這樣的設(shè)計利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。二、多樣讀文，整體感知 1. 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞你能讀對嗎？課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊 掌 （ 3）指名朗讀，正音。4）齊讀全文。指導(dǎo)課文，明確節(jié)奏。（ 1）師：這篇課文在朗讀時，應(yīng)該怎樣停頓呢？ （ 2）生交流匯報。課件出示：蜀中 / 有杜處士，好書畫，所寶 / 以百數(shù)。有戴嵩/ 牛一軸

16、，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日 / 曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾 / 搐入兩股間，今/ 乃掉尾而斗，謬矣。”處士 / 笑而然之。古語有云：“耕 /當(dāng)問奴，織/ 當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。學(xué)生試讀，熟悉節(jié)奏。自由練讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】 讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)

17、容做好了準(zhǔn)備。三、自學(xué)質(zhì)疑，理解文意1. 用自己的話講講課文的大概意思。課件出示：( 1)借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。(2)用標(biāo)出不理解的字詞。預(yù)設(shè)一：有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。理解“軸”在不同語境的意思 , 指導(dǎo)讀出節(jié)奏。預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。理解“尾搐入兩股間”的意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。預(yù)設(shè)三：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。相機(jī)理解“奴、婢”的意思。整體感知，梳理脈絡(luò)。相機(jī)指導(dǎo)會寫字“曝”的書寫?！驹O(shè)計意圖】“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在課堂上老師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，起到適時點(diǎn)撥的作用，鼓勵學(xué)生思考，在學(xué)生有疑惑時提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自悟

18、的能力。四、入情入境，精讀課文 1. 面對同一幅斗牛圖，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請結(jié)合文章說一說。課件出示：自由讀課文，用“”畫出寫杜處士的句子，用“”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現(xiàn)。學(xué)生匯報，交流分享。預(yù)設(shè)一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對斗牛圖的珍愛。預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。抓住牧童的語言、神態(tài)、動作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。預(yù)設(shè)三：處士笑而然之。1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的

19、不同表現(xiàn)。2）再現(xiàn)情景，想象杜處士的神態(tài)、動作、語言。朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。五、變換角色，練講故事1. 用自己的話講講“他們”的故事。1）學(xué)生自由練習(xí)講故事。2）指名展示，評價交流。2. 講講“我”的故事。課件出示：我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫（1）選擇其中一個角色，練習(xí)講“我”的故事。（ 2）指名講故事，評價交流。課件出示：合理想象 角色轉(zhuǎn)換 形象表達(dá)【設(shè)計意圖】 講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到

20、了實(shí)處。六、回顧細(xì)節(jié)，品讀人物 1. 默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？ 指名發(fā)言。課件出示：觀點(diǎn)：謬矣。理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。精神：善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。2. 處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？ 指名發(fā)言。課件出示：表現(xiàn)：處士笑而然之?？梢娞幨渴且粋€心胸開闊、樂于接受別人意見的人。3. 帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。全班齊讀：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。【設(shè)計意圖】 此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進(jìn)行評價。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。七、再讀課文，明白道理1. 自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？ 2. 生回答，師適時呈現(xiàn)：古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。3. 結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？ 課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權(quán)威。藝術(shù)再美也是來于生活。【設(shè)計意圖】 課文簡短精悍，但卻為我們描