農村學生英語學習興趣的培養(yǎng)的探究實施方案

1、農村中學培養(yǎng)學生英語學習興趣的探究實施方案第一部分：課題研究論證部分一、課題提出的背景國家英語課程標準對基礎教育階段英語課程目標的規(guī)定， 也提出了英語 學科的素質教育目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 使學生樹立自信心，培 養(yǎng)良好的學習習慣和養(yǎng)成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作學習精 神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語 言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了 解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀， 為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。布魯納說：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是

2、學習的強大動力，只 有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極的投入到學習活動中。 一位成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的 動力。從我們現(xiàn)在學生的實際情況來看， 這些學生都來自農村，沒有學習英語的 語言環(huán)境和條件，他們大部分沒有興趣，缺乏自信，英語基礎也非常薄弱。因此， 學習英語的興趣對他們來說是至關重要的。 如果學生在簡單而又枯燥的課堂中靠 著機械的記憶記住單詞，學會了句型，卻又失去興趣。那么，這樣的英語教學則 是最失敗、最可悲的。教師教學中存在的問題：教師頭腦中仍然存在種種舊的教

3、學觀念， 教學方法教學模式陳舊、呆板、難 以進行因材施教、發(fā)展學生個性的指導。教師組織教學的過程基本是：熟習教材 標準與要求一一確定授課目的一一判定教學策略一一課堂教學一一反饋評價。這種教學模式是以教師為中心，以課本為中心，幾代學生做著同樣的作業(yè)，把作業(yè) 的反復訓練作為能力培養(yǎng)。這種精心策劃出的教學是一種牽著學生鼻子跟著教師 走的教學思路。抑止了學生主動獲取知識，靈活運用知識、勇于創(chuàng)新知識的能力， 同時也抑止了學生主動學習英語的興趣，導致了學生缺乏科學思維素質。這樣， 學生的主體地位不受重視，自主能動性得不到發(fā)揮，自主意識淡薄，學習能力得 不到較好的培養(yǎng)，致使學生隨著年齡的增長，運用英語語言的

4、能力并未能有所提高。結果使社會對學生語言素質期望值高與學生對學習的淡漠感形成強烈的反差。長期以來，由于受應試教育的困擾，教學未能擺脫影響，英語教學成了 “重 災區(qū)”，花時多、收效微，學生作業(yè)負擔過重，英語素質低下。學生存在的問題：學生自主學習意識差，興趣不高。學生在學校要在教師指導監(jiān)督下學習，對 教師、對課本的依賴性強（尤其是對參考書的依賴性強），在家中需要家長陪讀、 陪學。缺乏自信、自覺、自律、自立等方面的能力，不能自覺的學習。由此可知， 初中英語教學學生學習英語興趣的培養(yǎng)，學習方法的指導實踐研究很有必要性。 尤其是對于農村學校的學生來說極為重要。因此，我想通過課題研究來進一步激發(fā)農村學生學

5、習英語的興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性、參與性、合作性，從而提高英語學習的效率和成績， 為以后的學習打下堅實的基礎。二、研究解決的主要問題.通過實踐，探索出英語教學中學生學習方法指導的教學基本策略，促進教師教學方式的 轉變。.通過本課題的研究，使學生掌握學習英語的基本方法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而提 高學習效率。三、國內外研究現(xiàn)狀述評及預計的研究突破面向世界、面向未來確立新的教育質量觀，并據(jù)此確立教育的發(fā)展戰(zhàn)略和教育目標，這是本 世紀末國際社會共同關心的焦點。日本在研究面向21世紀的教育目標時認為，基于教育基本 法的精神，21世紀的教育目標，概括起來有三點，其中第二點培養(yǎng)自主、自律

6、精神，據(jù)S學 生學習興趣。自主、自律精神具體是說 在形成穩(wěn)的自我性格時，要具有自主地再考判斷問題 的能力、盡職盡責、嚴于律己、積極主動等精神，在此前提下培養(yǎng)學生學習興趣。韓國在制定面向21世紀的教育目標時，也突出強調了自由、自主、自律精神，面向世界、 面向未來等要求,且使這些目標成為教育改革的出發(fā)點。例如：韓國第五次課程改革的指導原則 其內涵有四點，其中第二點談SU獨立的人（包括自信、自主決策能力、進取開拓精神、興趣的培 養(yǎng)、以及強烈的民族意識）。指導學生的自主學習，培養(yǎng)學生學習興趣，這已成為我國教育改革實驗中的一大熱點問題。 這類教育實驗主要包括盧仲衡主持的“初中數(shù)學自學輔導教學”實驗、“三

7、自”能力教育實驗, 劉學浩倡導的“學導式”教學，段力飾提倡的“六課型單元教學法”（有稱異步教學）及丘殍華 組織的“嘗試教學法”實驗,魏書生創(chuàng)立的“課堂教學六步法”，等等。眾多研究已經明晰，教育的核心是提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識。特別是 在“九五”規(guī)劃課題中以自主學習，提高興趣為胭4行了大量實證研究，取得了系列相關成果。 這是我們選題的研究基礎。但這些研究多是從教學模式角四行的探討,如何滲透在學科教學中，3是在英語教學中 加以落實和體現(xiàn)，還有必要深入研究。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，把轉變 學生被動學習的方式和教師如何指導學生有效學習的方法有帕吉合起來，是本課題研

8、究的創(chuàng)新 點，也是重點、難點所在。預計的研究突破我們課題研究的重點是農村英語教學中，如何促進學生在教師指導下主動地、富有個性地 學習，促使其產生興趣，提高學習效率。難點是把轉變學生被動學習的方式和教師如何指導學生 有效學習的方法有秘吉合起來。因此，我們的課題研究力求在重點不怖點上有所突破.改變目前農村英語教學現(xiàn)狀，轉變教師的教學觀念、提高教師的教學研究水 平，從而切實轉變學生的學習方式， 促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習英語 的興趣。四、課題研究的理論價值與實踐意義（一）理論價值通過研究，將會探索出一些能激發(fā)農村學生學習英語的策略的同時，提高農村英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。（二）實踐意義.能極大地調

9、動教師參與研究的熱情，充分挖掘本地資源，為教師服務學生 提供憑借。.探索出一些適合在農村中學生學習英語的方法和途徑，激發(fā)他們的學習 興趣，提高農村教師的專業(yè)素養(yǎng)。五、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則（一）理論依據(jù).英語課程標準英語課程標準以素質教育為宗旨，重新審視英語課程在基礎教育中的地位 和作用一一“國民素質教育的重要組成部分”，同時根據(jù)我國英語教育的現(xiàn)狀和 國情，以體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀為主導， 構建符合素質教育的基礎教育 英語課程標準體系，強調英語教育要面向全體和學生的全面發(fā)展，強調語言學習 中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調學習過程中學生學習興趣、 態(tài)度和信心的建立以及 學習策略的形成，促

10、進學生健康人格的全面發(fā)展。課程標準關于基礎教育階段英 語課程的任務是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 使學生樹立自 信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， 發(fā)展自主學習的能力和合作 精神；使學生掌握使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成 一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神； 幫助學生了解世界和中西方文化的差異， 拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健 康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。.教育部于2001年1月下發(fā)的關于推進中學英語課程的指導意見 中 指出：中學英語課程目的是“根據(jù)中學生的生理和心理特點以及發(fā)展要

11、求” 中學 階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài) 度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、 語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，對于英語教師來說激發(fā)學生對英語語言的好奇心和興趣是英語教學 的首要任務，在此基礎上才能對學生的語言知識和技能等方面提出要求。.心理學的依據(jù)根據(jù)國內外的研究，學生課堂學習的主要動機集中反映在成就動機上。所 謂成就動機，是指個人愿意去做，去完成自認為重要或有價值的工作， 并力求達 到完美地步的一種內在的推動力量。簡言之，即為追求成就，希望獲得成就的動 機。在該領域中

12、，最初的研究來自默里有關人類動機的假設。 麥克勒倫和阿特金 森接受了默里的思想，并將其發(fā)展為成就動機論。成就動機主要由以下三個方面 的內驅力構成：認知的內驅力、自我提高的內驅力、附屬的內驅力。認知的內驅 力是一種掌握知識、技能和闡明、解決學業(yè)問題的需要。即一種指向學習任務的 動機，求知的欲望。在課堂學習過程中，學生能夠不斷的獲得成功的學習經驗， 而成功的學習經驗又會使他們期望在隨后的學習中獲得進一步的滿足。由此可 見，認知的內驅力與學習之間的關系，乃是互惠的。自我提高的內驅力可使學生把自己的行為指向當時的學業(yè)上可能達到的成就， 又可使學生在這一成就基礎上 把自己的行為指向今后在學術和職業(yè)方面的

13、目標。教學中，用反饋學習，以物質和精神獎勵的方式引起學生的動機和興趣。這些手段可以使學生體驗到榮譽感、 自尊心，體驗到學生的動機 成功”和 失敗”，從而激起他們學習的熱情。附屬內 驅力是一種外部動機，是指一個人想獲得自己所附屬的長者(家長、教師)的贊 許和認可，取得應有的賞識的欲望。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。美國著 名教育心理學家奧蘇 伯爾明確指出：學習動機與學習之間的關系是典型的相輔 相成的關系，也就是說學習動機可以提高學習效果， 而學生學到了知識反過來又 可增強學習動機。提高學習動機的最好辦法是使學生學會學懂。 所以學習動機直 接影響學生對英語學習興趣的培養(yǎng)。.建構主義理論和多元智能

14、理論(1)建構主義理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學 生建構自己的知識的過程。知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下， 借助 學習過程中其他人的幫助，利用必要的學習資料通過意義構建的方式獲得。建構 主義的課程觀強調用情節(jié)真實復雜的教學呈現(xiàn)問題，提供問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工作。教學觀具體表現(xiàn)在教師為學生角色及其作用的巨大改變上提倡以學生為中 心，教師是知識建構的幫助者和促進者，學生是知識建構成的主體。教學是學生 通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程， 是學生通過自己獨特的認 知方式和生活經驗對外在信息的獨特理解

15、、感悟、體驗和特定情景下的心理加上 構筑知識意義的價值理念的過程，是老師學生乃至同學之間在現(xiàn)實的交互中探索 生命的意義，創(chuàng)造人生體驗和生活智慧的生命活動的過程。(2)多元智能理論工作者認為每一個學生都是好的”實踐能力和創(chuàng)新能 力是智力的晴雨表”，要求教師樹立為了多元智力而教”的教育觀，故而要相信 每一個學生都是有能力的人，要善于挖掘每一位學生的優(yōu)勢、 潛能，并給予充分 肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信，同時眼自覺的為每一位學生設計因材施教”的方法以配合其智力組合的特點，促進其有時才能的展示和發(fā)展，實現(xiàn)個人 價值。加德納多元智能理論告訴我們應該注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實生活需要每個人都充分利用

16、自身的多員智力來解決各種實際問題，社會的進步需要個體 創(chuàng)造出社會需要的物質和精神產品，這兩種能力的充分發(fā)展規(guī)律應該視作智力的 發(fā)展。.素質教育和創(chuàng)新教育理論(1)素質教育是我國教育界在九十年代提出并逐漸為社會各界所認識和形 成的一個概念，他具有全體性、全面性、發(fā)展性主體性、開放性的特點，被公認 為是教育改革與發(fā)展的一種有效的教育模式。中共中央國務院關于深化教育改 革全面推進素質教育的決定中指出：全面推進素質教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng) 一?！币虼?，創(chuàng)新學習的課堂教

17、學，打破了教師教學用書與學生教材的局限，從 單一的一切的 封閉式”的教學轉變到了多層次、多樣化的 開放式”的教學，把課 堂教學的內容與現(xiàn)實生活、當代科技相結合，現(xiàn)代化教學手段引入課堂，激發(fā)學 生的學習興趣。(二)研究的原則.教師和學生相結合的原則。.過程和結果并重的原則。.全面性和獨特性并重的原則。.科學性和可行性相結合的原則。.評價與指導相結合的原則。六、完成課題的可行性分析.組織課題組成員學習綱要和課標，參加新課程、新教材的培訓， 查閱相關理論與實踐書籍和網(wǎng)站，收集有用信息和資料，從而構建起信息資源庫。.明確課題研究任務和方向，不斷完善課題研究方案，采用多種課題研究方 法進行實踐研究，重視

18、設計和收集研究指導的案例。.在實踐研究的過程中注重調查、反思、交流、總結、矯正，調整課題研究 方向，探索指導初中英語教學的方法和策略。.為確保實驗的順利進行并取得預期的效果，確定每月一次課題咨詢會議， 每學期一次經驗總結，每年提交課題年度進展情況和該年度的階段性成果。該課題主要成員年輕，職稱均為中教一級，都是本地教學一線骨干教師和學 科帶頭人，他們均有一定的教科研能力，計算機操作能力，能保證研究時間。另外，學校軟硬件設備及資料有保證：學校具有多媒體電子教學設備；遠程教育資 源接收設備可以及時接收語文教學資源； 學校圖書室、閱覽室為課題研究提供了 大量的書面性的學習材料；學校交通便利，科研手段較

19、先進，為課題研究提供了 強有力的保證。第二部分：課題研究設計部分一、課題的界定本課題研究界定在農村中學英語教學領域。農村”，即與城市學校相對而言。中學”是指英語課程標準中79學段。重點放在二、三學段。并且是 針對農村的中學生。 英語興趣學習”是指的是一種課程。它的內容不是特定的知 識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些問題，涉及的范圍很廣泛。英語興趣學習不同于綜合實踐活動。 后者是新開 設的一門獨立的，跨學科的課程。而英語興趣學習隸屬英語，是改革后英語課程 的一個重要組成部分。它的出發(fā)點和落腳點，都“應致力于學生英語素養(yǎng)的形成 和發(fā)展”。二、課題的理論假設和

20、研究目標1曰論假說把學生擺在主體地位，優(yōu)化課堂教學，把教師指導學生自主學習英語，提高興趣的方法，作 為課題研究的中心內容去落實并深化研究，以營造寬松俞悅的學習印8為基礎,使學生掌握自主 學習方法，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，提高英語教學水平。2.研究目標(1)通過課題研究，教師總結出指導學生學習，提高興趣的可行卜生方法和評價則，研究 出提高英語教學質量的適合學生發(fā)展的教學方式。(2)學生掌握學習方法，主動獲取知識，發(fā)展能力，為終身學習奠定基礎。(3)培養(yǎng)學者型、科研型教師。通過本課題的研究，更新觀念，轉變方式。觀念更新是先導，方式轉變是落腳點，教學改革 最終要落實到學生學習方式的轉變印。學生學習方式的轉

21、變將會引發(fā)出學生思維方式、生活和 發(fā)展方式的轉變，學生的自主性、獨立性、育防性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學生 將因此而成為一個真正意義上的人。三、研究的主要內容本課題研究的內容是：(1)農村中學英語教學興趣的培養(yǎng)主題確立的研究以初中階段的英語教材為基礎，從學生學習生活和社會生活中確定研究主 題，制定活動計劃。在教師引導下，由師生共同努力，分學段確立活動主題并形 成相應系列。(2)農村中學英語學習興趣的培養(yǎng)的研究學生在進行英語學習活動時，教師要注重對活動時間、方法進行有效指導； 對學生收集和篩選資料以及成果整理進行有效指導，對活動全程進行有效評價。四、課題研究過程設計課題研究皿曬年時間

22、完成，共分三個階段。(一)實當僉M階段：200升4月一200孫6月。.撰寫農村學生英語學習興趣的培養(yǎng)的 實驗方案。.組建課題組，落實實驗人員。.做好實驗資料準備，宣傳學習教年!論。.設計英語學習興趣的調查問卷表。(二)實踐研究階段：200升9月201(# 5月。.發(fā)放問卷，進行調查，對調查數(shù)據(jù)進行S計分析。.教師根據(jù)方案進行研究，結合文本內容、生活實際、教學實際隨時研究 調整完善方案。.把日常教學與開展課題研究結合起來。.把課內與課外結合起來。.把開展課題研究與英語教研工作融為一體。.組織實驗教師到兄弟學?？疾閷W習，取得經驗。請專家進行理論指導，培訓教師。提高 實驗教師的理論水平和研究能力。.

23、每學期召開23次研討會，了解學生能力是否提高，成績是否提高，還存在哪些問題, 請專家針對具體情況進行指導。.及時總結自己的經驗，查漏補缺，推廣好的經驗和做法，搞好階段性工作(三)實驗總結階段：201(# 1月201(#5月.整理農村學生英語學習興趣的培養(yǎng)手抄報集、農村學生英語學習興 趣的培養(yǎng)案例集、農村學生英語學習興趣的培養(yǎng)論文集.撰寫結畫f告。對實驗階段的檢狽蜉價數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析，通過學生學習能力測 試成績的統(tǒng)計分析，總結學生掌握了刃納學習方法，學習能力是否提高，還存在明四問題。實驗 教師對指導學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣，教育科研能力等方面進行總結和完善。進而形成 具有自己特色的教

24、學風格，為下輪實驗教師提供依據(jù)。撰寫課題實驗總結報告。.請專家組對研究結果進行審查鑒定。五、研究方法設計方法：本課題在具體實施方案過程主要采用行動研究法， 輔助以下研究方法： 問卷調查法：主要針對當時老師、學生對中學英語教師中有關創(chuàng)新學生的認 識。具體包括到試點班、學校去調查、問卷、座談、觀察等，搜查相關材料。行動研究法：根據(jù)課題的內容，課題組成員邊學習、邊實踐、邊研究。文獻研究法：主要認真翻閱學習資料，發(fā)現(xiàn)問題，并現(xiàn)狀的文章，借鑒利用， 獲取理論指導。經驗總結法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究六、研究范圍和對象擬定在惠農區(qū)尾閘中學的學生中實驗。七、完成本課題的主要措施.發(fā)揮團隊精神和英語教師共同商榷，共同研究。.在教學中要不斷更新觀念，吃透教材，夯實基礎知識，創(chuàng)造豐富多彩的 交際活動和大量的語言實踐活動，提高學生綜合運用英語的能力。以此來不斷提 高學生學習英語的興趣。.在平時的活動中要加大學習興趣的培養(yǎng)，要