孤獨癥兒童表情與情緒識別訓練方法與案例分析課件

1、王永固 博士 副教授孤獨癥兒童表情與情緒識別訓練方法與案例分析浙江工業(yè)大學教育科學與技術學院 副院長匯報內容一二三四研究背景孤獨癥兒童情緒認知特征孤獨癥兒童情緒識別訓練方法應用案例分析一、研究背景圖片來源：齊魯網，/spec/2011/1202/1058371.shtml#9國家社科基金重大招標課題子課題：自閉癥兒童早期干預與教育訓練（2012）研究背景（續(xù)）孤獨癥是一種由于大腦、神經系統(tǒng)病變引起的廣泛性發(fā)育障礙。三大核心癥狀：社會交往障礙、言語溝通障礙、興趣狹窄和刻板重復的行為。孤獨癥兒童的發(fā)病原因和影響因素尚不明確，且沒有特效藥，治療方法以康復教育訓練為主。CDC（2012年）發(fā)布，美國兒

2、童的自閉癥患病率已經迅速發(fā)展到1/88（男1/54；女1/252）中殘聯(lián)（2009年）估計，我國孤獨癥患者約為500萬。研究背景（續(xù)）通過面部表情分辨他人的情緒是人類開展社會交往的首要和必要環(huán)節(jié)。面部表情與情感識別是兒童一項早期發(fā)展的社會技能。孤獨癥兒童不會留意或觀察他人的情感線索，不會根據他人的情緒做出適當的判斷和反饋。識別他人面部表情和理解他人情緒方面的障礙直接影響孤獨癥兒童的社交交往行為。二、孤獨癥兒童情緒認知特征教育科學與技術學院正常發(fā)展兒童認知特征孤獨癥兒童認知特征1、正常發(fā)展兒童認知特征教育科學與技術學院4個月齡大的嬰兒可以區(qū)分基本的面部表情，并能給出情緒反應。8-10個月大的嬰兒

3、開始用情緒表情進行社會性參照。兒童對情緒情景的理解能力一般出現在3歲左右?；谠竿那榫w理解通常出現在3歲左右?；谛拍畹那榫w理解一般在5-6歲左右才出現2、孤獨癥兒童的認知特征孤獨癥兒童對他人由外部情境引發(fā)的簡單表情識別較好。難以識別由愿望和信念引發(fā)的面部表情。對于害怕、不安、痛苦等表達負面情緒的表情更不敏感。特征1：簡單情緒認知較好，負面情緒認知較差。孤獨癥兒童認知特征（續(xù)）教育科學與技術學院研究者將表情強度分為三個等級：低強度、中強度、高強度。孤獨癥組在三種強度下的得分都要低于對照組（正常發(fā)展兒童）。在低強度下實驗組與對照組的差距最大，在中強度的差距最小。特征2：中等強度的表情識別與正常

4、兒童差距最小。孤獨癥兒童情緒識別的干預應從中強度的面部情緒入手，更容易達到干預訓練的效果。孤獨癥兒童認知特征（續(xù)）教育科學與技術學院人類的聲音包含情緒的因素，聲音特征影響孤獨癥兒童的情緒識別的效果。當在慢速播放的情況下，孤獨癥兒童對表情識別度是最好的。在靜音情況下，訓練效果差于有聲的情況。特征3：無聲的情緒識別差于有聲情緒表達，慢速有聲情緒表達的識別效果更好。二、孤獨癥兒童情緒識別訓練方法教育科學與技術學院孤獨癥兒童情緒識別的五層次認知模型孤獨癥兒童情緒識別的三任務訓練模型孤獨癥兒童情緒識別的三階段泛化模型1、孤獨癥兒童情緒識別的五層次認知模型教育科學與技術學院面部表情的真實照片識別訓練面部表

5、情黑白卡通圖片識別訓練學習在情景中產生特定情緒的原因基于愿望引起情緒的主觀原因理解訓練基于信念引起的情緒的理解訓練孤獨癥兒童情緒識別的五層次認知模型（續(xù)）10名被試的平均得分從實驗前2.5分提高到4.6分。實驗對象在兩個月后的測試結果相對訓練結束時有所下降，但仍然顯著地高于訓練前的水平。情緒識別訓練能提高孤獨癥兒童的情緒認知和理解能力。Hadwin, J. A., Baron-Cohen, S. Can we teach children with autism to understand emotions, belief or pretence? J. Development and Psy

6、chopathology, 1996，8(2)2、孤獨癥兒童情緒識別的三任務訓練模型情緒識別任務屏幕中出現三張圖片（目標、干擾項、中性），被試會被要求指出哪個是開心、生氣、害怕、驚訝、傷心情緒匹配任務屏幕上方會有一張圖片，被試必須從屏幕中出現的三張圖片（目標、干擾項、中性）中選擇一個與上方圖片情緒匹配的。情感標記任務訓練任務中共有18張面部表情圖片（含有情景信息）被呈現，分為六種情緒，被試需要說出圖片中主人公有何感覺。3、孤獨癥兒童情緒識別的三階段泛化模型近距離泛化基于特征的遠距離泛化整體遠距離泛化使用選擇題，呈現在被試訓練中出現過的面孔表情與情緒，強化被試的記憶。使用在訓練中沒有出現過的面孔

7、和聲音進行被試的測試，增強被試情緒識別技能的遷移能力。使用包含場景的短片，擁有整體的社會情緒刺激，考核被試將已經學習到的社會情緒知識應用到復雜整體刺激中的能力。Golan（2006）驗結果證實，通過為期10-15周的干預之后，實驗組的孤獨癥兒童近距離泛化的能力有顯著提高。四、應用案例分析教育科學與技術學院1. Mind Reading案例2. The Transporters案例1. Mind Reading案例英國牛津大學研發(fā)。系統(tǒng)由情緒庫、學習中心和游戲區(qū)三個模塊組成。幫助孤獨癥兒童認知人類的面部表情和聲音，識別和理解人類簡單和復雜的情緒與心理狀態(tài)，學會通過社會性情緒促進社會交往能力。（1

8、）情緒庫Emotion Library存儲了412種不同的情緒和心理狀態(tài)的媒體素材,分為24組。同一類情緒有不同的類型社會角色來表現。從面孔、聲音、場景幾個方面為學習者進行示范.學習者可以閱讀相關的故事，加上自己的注釋或者筆記（2）學習中心Learning Centre包含20個常用的情緒學習單元和100個情緒測試。學習者首先學習情緒課程單元，然后進行單元測試.在測試中，學習者通過答對問題，收集不同類型的學習獎勵。學習中心Learning Centre學習中心Learning Centre學習中心Learning Centre（3）游戲區(qū)Games Zone提供五種模式的教育游戲。每個畫面都會

9、有旁白給學員提供幫助.設置分數激勵機制。（3）游戲區(qū)Games Zone（4）實驗研究Golan等學者利用Mind Reading開展孤獨癥兒童的情緒識別訓練實驗，實驗為期10周，每周訓練2個小時。實驗結果發(fā)現，孤獨癥兒童對一系列的復雜情緒和心理狀態(tài)的識別能力有一定程度的提高。Golan, O., & Baron-Cohen, S. Systemizing empathy:Teaching adults with Asperger syndrome or high-functioning autism to recognize complex emotions using interactiv

10、e multimediaJ. Development and Psychopathology, 2006，18(2),：591617.2.The Transporters案例教育科學與技術學院一款針對3到8歲孤獨癥兒童的3D動畫，用來加強他們對情緒的理解和識別。小火車的頭部呈現演員的照片，帶有各種情緒，玩具火車間會產生有趣的社交互動。The Transporters案例（續(xù)）教育科學與技術學院共有15個故事情節(jié)組成，每個故事情節(jié)代表一種情緒，每個故事情節(jié)時長5分鐘。包含15種情緒的動畫情節(jié)，包括包括高興、傷心、生氣、害怕、討厭、驚訝、興奮、疲憊、不友好、和藹、抱歉、自豪、嫉妒、玩笑和慚愧等。T

11、he Transporters案例（續(xù)）教育科學與技術學院測試包含三個類型問題：表情與表情匹配、表情與情緒匹配、表情與情景匹配。當學習者回答正確時，由旁白對孩子祝賀，并出現一個獎勵。當回答錯誤時，問題會不斷重復直到回答正確獎勵出現。The Transporters案例（續(xù)）教育科學與技術學院實驗研究實驗為期4周，實驗對象每天至少觀看3集動畫片，開展表情與情緒的識別訓練。實驗結果發(fā)現，孤獨癥兒童對這15個情緒的理解和識別能力顯著提高。Ofer Golan , Emma Ashwin ,Yael Granader ,Suzy McClintock ,Kate Day ,Victoria Leggett ,Simon Baron-Cohen. Enhancing Emotion