部編版一年級(jí)下冊語文 第6單元 12 古詩二首【教案】

1、第六單元集體備課本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題，編排了古詩二首、童話荷葉圓圓和要下雨了3篇課文,從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn),讓我們感受到夏天的美好。其中古詩二首描繪了夏天的美景,荷葉圓圓表達(dá)了夏天的情趣,要下雨了通過童話的方式說明了夏天的氣象常識(shí)。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透,又有兒童情趣的渲染,語言優(yōu)美而充滿想象,行文簡潔而富有韻律,適合兒童誦讀和積累。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)古詩二首21.認(rèn)識(shí)本單元36個(gè)生字和1個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫21個(gè)字。2.能正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。3.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語

2、的意思；學(xué)習(xí)“荷葉圓圓的,綠綠的”這類句子的多樣表達(dá),并積累文中的比喻句。4.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對(duì)話；嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。荷葉圓圓2要下雨了2語文園地六21.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡單的句子寫具體。3.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)；能正確抄寫句子。4.通過認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字,并樂于與同學(xué)分享。5.朗讀積累氣象諺語。6.和大人一起讀夏夜多美,感受閱讀的樂趣,體會(huì)夏夜的美好及與同伴互助的溫暖。12 古詩二首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字；會(huì)寫“首、采”等7個(gè)字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)

3、際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重難點(diǎn)能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。教學(xué)策略1.識(shí)字寫字（1）運(yùn)用多種方法識(shí)字。如：利用加一加的方法識(shí)字，用聲旁加形旁的方法識(shí)記生字并幫助理解。結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記。借助生活經(jīng)驗(yàn)組詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和識(shí)記。字理識(shí)字。（2）采用分類的策略指導(dǎo)寫字。如：“首、無”都是獨(dú)體字,“首”的第三筆最長，“無”的第一橫短,第二橫長?！安?、尖、角”都是上下結(jié)構(gòu)的字,要上下對(duì)齊,寫得上窄下寬?！皭邸笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可以讓學(xué)生通過觀察上中下各

4、個(gè)部件的寬窄來把握字的書寫位置。范寫時(shí)可以邊書寫邊念順口溜張開手擁抱朋友?！皹洹笔堑谝粋€(gè)要求寫的左中右結(jié)構(gòu)的字?？梢宰寣W(xué)生先觀察左中右各部件的位置,做到“兩邊高,中間低,三個(gè)部件要靠緊”,再觀察部件間的穿插避讓。最后要提醒學(xué)生,獨(dú)體字變成部件后,筆畫要有變化。2.朗讀指導(dǎo)古詩的朗讀要體現(xiàn)層次性：初讀環(huán)節(jié)可讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,正確斷句,讀出古詩的節(jié)奏；再讀時(shí)要結(jié)合插圖,尋找詩中描繪的景物,圖文對(duì)照,感受畫面,大致了解古詩所描繪的景象；最后要通過多種形式的誦讀,背誦積累古詩。3.理解運(yùn)用在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上,對(duì)照課文插圖,幫助學(xué)生了解古詩大意,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際讀懂詩中“偷、藏、惜、

5、愛”等關(guān)鍵詞語的意思,感受詩中蘊(yùn)含的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等5個(gè)生字；會(huì)寫“首、采”2個(gè)字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)過程板塊一 激發(fā)興趣，引入新課1.談話激趣。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。（1）學(xué)生自由交流。（2）教師小結(jié)：是啊，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，亭亭玉立的荷花嫵媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，真是一個(gè)賞心悅目的季節(jié)啊

6、！（3）出示課件。（課件出示：荷塘美景）（4）教師激趣：看到這么美的荷塘，你們想到了什么？2.引入新課。（1）板書課題：古詩二首。（2）識(shí)記生字“首”。指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞：“首”字的甲骨文像長著頭發(fā)的人頭，本義指頭?？山M詞為“首先、首長”。（課件出示：“首”的字理結(jié)構(gòu)圖）（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫“首”。指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。學(xué)生嘗試交流書寫要點(diǎn)。歸納小結(jié)：點(diǎn)、撇短而小，位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對(duì)正。下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。3.揭題池上。教師導(dǎo)入：詩人白居易來到了荷花池邊，看見了荷花池上一個(gè)小孩兒偷

7、采白蓮又不知隱藏蹤跡的有趣情景，于是，詩人忍不住寫了一首詩。（1）板書詩題：池上。（2）相機(jī)理解詩題：荷花池里。（3）簡介作者白居易。課件出示：白居易，字樂天，唐代詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗?！驹O(shè)計(jì)意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課。板塊二 初讀古詩，整體感知1.自讀詩句，認(rèn)識(shí)字詞。（1）教師范讀。（2）學(xué)生自由讀古詩。（課件出示自讀要求）課件出示：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。用加一加、換一換等方法識(shí)記生字的字形。給生字找朋友組詞。（3）匯報(bào)交流。2.熟讀古詩，讀出韻味。教師引導(dǎo)：大

8、家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來。（1）劃節(jié)奏讀詩。（2）指名匯報(bào)，相機(jī)出示課件。課件出示：小娃/撐/小艇，偷采/白蓮/回。不解/藏/蹤跡，浮萍/一道/開。（3）指名讀詩。（4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽（5）趣味誦讀。教師引導(dǎo)：這樣就讀出古詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓古詩讀起來更有趣呢？教師示范拍手讀。學(xué)生交流多種方法：拍手讀、合作讀、開火車讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。

9、在這里安排了多種形式的誦讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻律。板塊三 體悟詩境，誦讀書寫1.吟詩煉字，體會(huì)意境。（1）學(xué)習(xí)前兩句偷采白蓮圖。教師引導(dǎo)：一個(gè)小孩兒在池塘上偷偷地采了好多白蓮，讓我們一同到荷花池邊去看一看吧！課件出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學(xué)生交流“看”到的畫面，相機(jī)理解詞語。小娃：小孩兒。小艇：小船。指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小孩兒，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)，初知古詩大意。配樂，再次有韻味地誦讀前兩句詩。（2）學(xué)習(xí)后兩句景美童心純。教師引導(dǎo)：小孩兒偷采

10、白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？學(xué)生默讀后兩句詩，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生匯報(bào)交流：小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。相機(jī)理解詞語：不解不懂得，不明白，不知道。結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)浮萍。（課件出示浮萍的圖片）小結(jié)：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么天真可愛的孩子呀！2.練習(xí)背誦。（1）指導(dǎo)學(xué)生想象古詩描繪的畫面，練習(xí)背誦。（2）檢查背誦。（3）教師引導(dǎo)：詩中的小孩兒多可愛呀，你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（4）學(xué)生改編古詩，互相交流。3.指導(dǎo)寫字。（1）先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。（2）教師范寫。（3）學(xué)生練寫，教

11、師巡視指導(dǎo)。（要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個(gè)一”）（4）展評(píng)學(xué)生寫的字。【設(shè)計(jì)意圖】通過架設(shè)生活與詩句的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中書寫生字，讀懂古詩，初步感受夏天的美。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字；會(huì)寫“無、樹”等5個(gè)字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)過程板塊一 以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1.吟詠春天。（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦古

12、詩春曉詠柳。（2）交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？（都是描寫春天景色的詩）（3）教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆來贊美它。2.導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入：是呀，大自然是那么美好，南宋詩人楊萬里被大自然中美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。（1）板書古詩題目：小池。（2）學(xué)生讀古詩題目，教師介紹作者。課件出示：楊萬里,字廷秀,號(hào)誠齋,吉水（今屬江西）人。南宋詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首,被譽(yù)為“一代詩宗”。他的詩主要描寫尋常的自然景物與日常生活,語言淺顯易懂,自然流暢,風(fēng)趣活潑?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在充分遵循

13、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己展示背誦，互幫互學(xué)，自主投入到新詩的學(xué)習(xí)中。板塊二 朗讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1.初讀古詩，認(rèn)讀生字。教師引導(dǎo)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀一讀吧?。ㄕn件出示自學(xué)要求）課件出示：自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。指名朗讀古詩，相機(jī)出示“泉、流、愛、柔、荷、露、角”的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。相機(jī)指導(dǎo)

14、：（1）出示課件。（課件出示：“泉”的字理圖）學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像泉水從泉眼中流出的樣子。本義：泉水。（2）出示課件。（課件出示：“愛”的字理圖）學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。（3）引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，識(shí)記“角”。2.再讀古詩，讀出節(jié)奏。教師引導(dǎo)：讓我們再回到這個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。（1）師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。（2）全班接力讀。【設(shè)計(jì)意圖】在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引入詩的意境中，引入詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗讀這首詩的情感

15、狀態(tài)。板塊三 深入朗讀，體會(huì)詩意1.整體感知。（1）課件出示：仔細(xì)觀察圖片，說說你都看到了什么。課件出示：（2）引導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊讀，說說詩中描寫了哪些景物，在詩中找出來。（3）根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。2.理解詩意。（1）誰來說一說：你知道了什么？有什么不明白的地方？（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？怎樣理解“愛晴柔”？（3）指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投射到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（要讀得輕柔，速度稍慢）（4）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？（5

16、）“早”和“才”這兩個(gè)字用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么樣的畫面？（學(xué)生交流）教師引導(dǎo)：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復(fù)讀。配樂朗讀。3.總結(jié)提高。師：是啊，清清的泉水、茂密的大樹、嬌嫩的荷葉、可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班同學(xué)有感情地朗讀全詩并試著背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和想象力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是提高了學(xué)生分析問題的能力。板塊四 拓展延

17、伸，寫字指導(dǎo)1.畫一畫。（1）你們喜歡這樣的小池嗎？請(qǐng)拿起你手中的筆，畫一畫你心目中的小池吧?。?）學(xué)生自由作畫。（3）小結(jié)：小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。只有懂得愛護(hù)，美景才會(huì)越來越美，越來越多。2.寫字指導(dǎo)。（1）學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中“無、樹、愛”等字的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、美觀，并把自己的建議分享給大家。（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，提醒學(xué)生重點(diǎn)注意：“無”的最后一筆是豎彎鉤。觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例?！凹狻钡牡谝还P是“豎”，“大”要寫得舒展。（3）教師范寫，學(xué)生書空。（4）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)并評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫筆順規(guī)則，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)其寫字興趣，提高其書寫能力。板書設(shè)