(完整版)多媒體環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)案例

1、多媒體環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)案例胖乎乎的小手第一課時教學(xué)蔣春燕1 張海燕2(1寧夏回族自治區(qū)永寧縣 東西玉小學(xué)；2寧夏回族自治區(qū)永寧縣 納家戶回民小學(xué))一、概述胖乎乎的小手一文是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。學(xué)生在日常生活中對于主動幫助父母做事情的意識比較淡薄，因此需要從多個方面激發(fā)學(xué)生幫助父母、長輩做事情的意識，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際付諸行動。本課需要2課時，本方案是第一課時的教學(xué)設(shè)計方案。二、教學(xué)目標(biāo)分析：（一）知識與能力

2、：1認(rèn)識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學(xué)習(xí)新偏旁“興”字頭。2正確、流利有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：1學(xué)生能采用自主與合作的形式，運用編字謎、編兒歌等多種方法識字。2學(xué)生能通過朗讀課文初步理解課文，增長愛勞動、關(guān)心長輩的意識。（三）情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。三、學(xué)情分析：學(xué)生分析（認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)） 1音：an/en/in區(qū)分困難，后鼻音困難、聲調(diào)區(qū)分困難。2形：獨體字、半包圍結(jié)構(gòu)有困難。部分字在結(jié)構(gòu)和重點筆畫上需要重點指導(dǎo)。3情感目標(biāo)：學(xué)生在日常生活中對于主動幫助父母做事情的意識比較淡薄。四、教學(xué)內(nèi)容分析：1重點：識字方法的熟

3、悉與運用，指導(dǎo)好疑問、贊揚以及自豪的朗讀語氣。從識字方法與識字能力看，一年級上冊教材沒有明確提出要學(xué)生主動“發(fā)現(xiàn)”什么識字方法，學(xué)生一般不會主動去發(fā)現(xiàn)和思考識字方法，因此，需要教師需要有意識引導(dǎo)學(xué)生的識字方法的引導(dǎo)，如聯(lián)系生活實際識字、編字謎兒歌識字、編故事識字等。將識字方法滲透給學(xué)生后學(xué)生的識字能力將會有所提高，課堂教學(xué)效率也會跟著提高。從課文朗讀來看，本課出現(xiàn)了感嘆句與問句，感嘆句與問句所表達(dá)的語氣有所不同，如爸爸媽媽奶奶是稱贊的語氣，蘭蘭是疑問的語氣與自豪的語氣，指導(dǎo)朗讀時要把握好這些語氣進行有針對性地指導(dǎo)。學(xué)生在生活中常用到感嘆句與疑問句，在指導(dǎo)的時候可以聯(lián)系生活實際進行點撥。2難點：

4、在讀音的教學(xué)上，因為學(xué)生的后鼻音拼讀存在問題，所以“胖、張、剛、墻、幫、等、情、興”幾個字的讀音需要重點示范指導(dǎo)。在形的教學(xué)上，強調(diào)編兒歌、字謎、故事等識字方法的運用。五、教學(xué)資源與環(huán)境： 1教學(xué)資源： 針對本課專門制作的多媒體課件，flash動畫 人教版小學(xué)語文一年級下冊教材 幫助區(qū)分、鞏固讀音、字形的文本片段 其他小朋友幫助父母、長輩做事情的閱讀材料2教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。第一課時教學(xué)過程一、謎語激趣，引入新課（或者圖片導(dǎo)入）(2)1猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。2板書課題，齊讀課題。認(rèn)識“胖”字。設(shè)計意圖：通過猜謎的方式，讓學(xué)生通過語言運用的

5、過程初步感知本課大意。二、初讀課文，整體感知(6)1多媒體課件范讀，教師提示學(xué)生注意感知標(biāo)準(zhǔn)讀音與語氣。(3)2學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)自讀課文：(3)任務(wù)：1）大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，請用小鉛筆標(biāo)記讀起來有困難的生字。2）圈出你不認(rèn)識或者難記的生字，同桌之間相互幫助一下。設(shè)計意圖：通過課件范讀讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)的讀音與語氣，學(xué)生初步感知課文大意與生字詞。三、引導(dǎo)學(xué)法，落實識字教學(xué)(10)1課件歸類出示本課要求掌握的“我會認(rèn)”與“我會寫”的生字詞：ppt上同時出現(xiàn)讀音與詞組。本課要求掌握的生字通過紅色標(biāo)記出來，如下圖所示：圖12開火車讀詞，讀的過程中對讀音進行指導(dǎo)，尤其是后鼻音韻母與三拼連讀。（2

6、）3教師總結(jié)識字方法：1）聯(lián)系生活識字：學(xué)校的會議室上的牌子上寫著“會”字。2）編字謎識字：兩位夫人坐在太陽上，替代的替。3）編故事識字：看：一個人把手放在眼睛的斜上方，看見的看。4）編兒歌識字：米和占做朋友是粘，貝和占做朋友變成貼。Ppt如下圖所示，并將識字方法板書在黑板上(3)。圖24.學(xué)生小組合作利用多種識字方法記住生字（組詞、說句子、編故事、編謎語、兒歌、聯(lián)系生活實際等）（3）5.學(xué)生匯報識字，教師針對重難點（鞋、墻、喜等指導(dǎo)）（2）設(shè)計意圖：識字教學(xué)突出三個重點：一是充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)；二是做到音、形、義的結(jié)合；三是識字方法的滲透培養(yǎng)。通過這三個方面做到以語言運用為

7、中心的以及語文教學(xué)與思維培養(yǎng)相結(jié)合的語文教學(xué)思想。多媒體課件的在音、形、義的結(jié)合上起到了很好的輔助作用，如將表示義的圖片與音、形共同呈現(xiàn)便于學(xué)生將三者結(jié)合起來學(xué)習(xí)。四、類比觀察，指導(dǎo)寫字（5）1ppt出示本節(jié)課要求會寫且較難的生字的flash動畫，通過教師播放讓學(xué)生體會筆順、比劃與在田字格中的占位。2教師范寫“著”字，并提示注意“看、著”的筆畫“丿”以及下面“目”的位置的書寫；范寫“畫”字，并提示注意橫折的寫法；興字頭第一次出現(xiàn)，范寫“興”字頭。3學(xué)生描紅練習(xí)，每個生字寫兩遍，教師巡查學(xué)生在書寫中存在的問題。4挑選一個寫的較好的字作為示范，一個需要改進的字作為引起其他學(xué)生注意的例子。設(shè)計意圖：

8、對于生字的指導(dǎo)書寫，需要有側(cè)重點、有層次。第一次出現(xiàn)的偏旁一定要強調(diào)范寫，對于學(xué)生掌握有困難的獨體字要范寫指導(dǎo)；此外需要通過總結(jié)學(xué)生的寫作情況提高教學(xué)效率。Flash動畫的播放加上教師的講解能夠更好地突破教學(xué)的重難點。五、拓展閱讀、鞏固識字：（10）1教師引導(dǎo)學(xué)生進行識字通拓展閱讀：學(xué)習(xí)了本課生字詞的音、形、義后，閱讀包含本課生字詞的字謎、兒歌、故事等，并要求學(xué)生圈畫出本課學(xué)習(xí)過的生字詞。2教師輔助拓展閱讀：在學(xué)生閱讀拓展閱讀的過程中，教師巡視，幫助閱讀有困難的學(xué)生。設(shè)計意圖：將本課的生字詞放在不同的語言環(huán)境中讓學(xué)生再次感知，同時閱讀的過程也是學(xué)生運用語言的過程。六、說話訓(xùn)練、課堂寫作：（7）

9、教師引導(dǎo)說話訓(xùn)練并寫作：閱讀了這么多兒歌故事謎語，你是否也想用今天學(xué)習(xí)的生字朋友編一編呢？你可以用今天學(xué)習(xí)過的生字組詞、說句子、編故事、編謎語、編兒歌，嘗試著同桌協(xié)作將編好的內(nèi)容寫下來吧。設(shè)計意圖：通過課堂寫作，實現(xiàn)對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字詞的再次運用。實現(xiàn)了以語言運用為中心的教學(xué)思想。此外，學(xué)生在寫作的過程中也實現(xiàn)了思維的訓(xùn)練?！窘處煼此肌勘菊n的設(shè)計緊扣跨越式課改實驗的觀念，以何克抗教授“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，按照“識字、閱讀、寫作”三位一體模式進行教學(xué)設(shè)計。肯定的說，這種模式能夠走進課堂，更好的促進學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然這需要施教老師深挖教學(xué)材料，充分利用資源和信息技術(shù)，促進教學(xué)效

10、率和效果的提高。本堂課能夠比較好的把握整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，識字環(huán)節(jié)注重識字方法的滲透和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用如猜謎語、編兒歌等多種方法識字，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力；拓展閱讀環(huán)節(jié)把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的閱讀教材相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力和習(xí)慣，深化教材主題，而且還達(dá)到了在新的語言環(huán)境中再次鞏固識字效果的目的；生字書寫指導(dǎo)上層次分明，寫作的環(huán)節(jié)不僅將識字的課標(biāo)要求落到實處，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。多媒體課件的使用在本堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了許多優(yōu)勢，例如識字教學(xué)中的字形學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫中的筆畫展示等等，既創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，

11、又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，取得了了良好的教學(xué)效果。整堂課貫穿著“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的思路，老師的教重在方法的指導(dǎo)和內(nèi)容的引導(dǎo)，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究、思維拓展的能力。在課堂實施過程中有收獲，也有不足。不足之處是：還需要進一步使學(xué)生掌握識字方法，在教學(xué)效率上還需要進一步提高，例如在識字環(huán)節(jié)對所學(xué)生字按特點進行分類，對學(xué)生按特點進行分組，重難點層次分明，力求達(dá)到短時、高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！緦＜尹c評】隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，教師們從最初對信息技術(shù)的盲目狂熱開始回歸到對于教學(xué)本身的理性思考上來，即關(guān)注如何才能夠通過技術(shù)手段真正促進教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。何克抗

12、教授根據(jù)其在信息技術(shù)與課程整合領(lǐng)域近10年來的理論研究與教育實踐指出：要在信息技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)教育質(zhì)量的跨越，需要有兩種理論支持：一是信息技術(shù)與課程深層次整合理論，二是相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)理論，二者缺一不可。何克抗教授所提出的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”強調(diào)要運用先進的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論），緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進行整合；要運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論對整合課進行教學(xué)設(shè)計；要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)；要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點進行建構(gòu)，實現(xiàn)有效整合的教學(xué)模式。在語文教學(xué)方面，何教授提出了兒童思維發(fā)展新論作為指導(dǎo)信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的創(chuàng)新理論。兒童思維發(fā)展新論對于語文教學(xué)的

13、指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個層面：首先是必須堅持以語言文字的運用為中心的語文教學(xué)思想，其次是必須把語文能力的培養(yǎng)與思維能力的訓(xùn)練（特別是創(chuàng)造性思維）結(jié)合起來。正是通過信息技術(shù)與課程深層次整合與兒童思維發(fā)展新論這兩種理論，真正解決了教師們存在的困惑，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量跨越式的發(fā)展。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，課堂教學(xué)的實施環(huán)境是多媒體環(huán)境（擁有大屏幕投影的教室），雖然教師在整節(jié)課上所用的技術(shù)手段非常簡單，但卻非常實用。總體來看，這堂課在以下幾個方面很好地實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的深層次整合，學(xué)生在識字方面也真正實現(xiàn)了跨越。首先，從整堂課來看，真正實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計思想。前

14、期對教學(xué)重難點以及學(xué)情詳實的分析幫助教師進行有針對性的教學(xué)，體現(xiàn)在課堂中對教學(xué)重難點的講解、示范以及學(xué)習(xí)方法（ “胖、張、剛、墻、幫、等、情、興”幾個字的讀音需要重點示范指導(dǎo)，在形的教學(xué)上，強調(diào)編兒歌、字謎、故事等識字方法）的引導(dǎo)上。學(xué)生的主體作用發(fā)揮充分，體現(xiàn)在學(xué)生利用教師示范的方法自主識字、自主閱讀包含本課生字詞的段落篇章以及進行創(chuàng)新寫作等。其次，教師以“語言運用為中心”來指導(dǎo)課堂教學(xué)。雖然是識字課，教師并沒有單純機械教授識字，而是將識字、閱讀、寫作三者結(jié)合起來進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過字謎、兒歌、故事等方式記生字，為學(xué)生提供包含本課生字的段落篇章（讓學(xué)生在不同的語境中感知生字），鼓勵學(xué)生運用本課生字詞進行寫話訓(xùn)練（對本課生字的運用）等。再次，本課的教學(xué)體現(xiàn)了語文能力培養(yǎng)與思維能力訓(xùn)練的結(jié)合。由于兒童已經(jīng)有強大的母語基礎(chǔ)，所以生字教學(xué)中形是教學(xué)重難點。字形的教學(xué)包括認(rèn)與寫，教師通過技術(shù)手段（PPT呈現(xiàn)的方式）將生字的音、形、義巧妙地結(jié)合起來，結(jié)合PPT總結(jié)各種識字方法（聯(lián)系生活識字、編字謎、編兒歌、編故事