新版許卓雅幼兒園音樂教學(xué)的基本流程ppt

1、幼兒園音(Yin)樂教學(xué)的基本流程第一頁(yè)，共三十二頁(yè)。一、幼兒園(Yuan)音樂教學(xué)基本流程的必要性 任何教學(xué)都有一定規(guī)律可循 任何創(chuàng)新都是站在巨人的肩膀 這一次音樂教育年會(huì)的啟示 都有清晰可見的基本流程，富有線條美 各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是從易到難，循序漸進(jìn) 各個(gè)階段有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)-解決-反思-解決 游戲構(gòu)成行進(jìn)的理由，是活動(dòng)推進(jìn)的邏輯起點(diǎn)。 及其富有結(jié)構(gòu)美，其理論基礎(chǔ)來自：教育學(xué)結(jié)構(gòu)主義：布魯納，螺旋式上(Shang)升(曼哈頓威爾課程)，心理學(xué)：人本主義（馬斯諾需要層次論）、皮亞杰認(rèn)知主義、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)- 第二頁(yè)，共三十二頁(yè)。一、幼兒園音樂(Le)教學(xué)基本流程的必要性 一堂優(yōu)質(zhì)課

2、是怎么來的？ 它的意義在哪里？ 時(shí)裝展示會(huì)和日常服裝的關(guān)系 教師成長(zhǎng) 教研活動(dòng)的開展 設(shè)計(jì)活動(dòng)能力和教學(xué)能力提升 認(rèn)識(shí)兒(Er)童、認(rèn)識(shí)自我 第三頁(yè)，共三十二頁(yè)。二、幼兒園音樂歌唱教學(xué)的基本(Ben)流程 導(dǎo)入(Ru)-欣賞-學(xué)唱-其他 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境（故事、動(dòng)作、情境表演）；要點(diǎn)：簡(jiǎn)短、有效夠用的故事以及其他。時(shí)間結(jié)構(gòu)：15欣賞：5遍以上聽賞，熟悉旋律、理解歌詞；要點(diǎn)：活動(dòng)的主體部分1：給孩子一個(gè)聽的理由。時(shí)間結(jié)構(gòu)：2 5學(xué)唱：變式練習(xí)（接唱、卡農(nóng)、小組、個(gè)人等）、反思（你有哪句不能唱）；要點(diǎn)：活動(dòng)主體2：給孩子一個(gè)唱的理由。時(shí)間結(jié)構(gòu)：15其他：仿編、表演、游戲等。要點(diǎn)：檢驗(yàn)、拓展。時(shí)間結(jié)構(gòu)

3、：15第四頁(yè)，共三十二頁(yè)。二、幼兒園音樂(Le)歌唱教學(xué)的基本流程 模式之一：有意注意、有意記憶在前、游戲在后的教學(xué)模式 課例的分享：春天和我捉迷藏 導(dǎo)入： 欣賞：第一遍：全部聽賞一遍 第二遍：你能記住第一句嗎？ 第三遍：你能跟著唱(Chang)襯詞嗎？ 第四遍：你能唱出第三句嗎？ 第五遍：你能唱出第四句嗎？ 學(xué)唱：變式練習(xí)：接唱，反思：孩子自己的探討。 其他：游戲（音源游戲） 第五頁(yè)，共三十二頁(yè)。二、幼兒園音樂歌唱教學(xué)的基本流(Liu)程 模(Mo)式二：無意注意、無意記憶在前、游戲在前的教學(xué)模(Mo)式 課例的分享：小小蛋兒把門開 導(dǎo)入： 欣賞：第一遍：是一只雞。 第二遍：是一只小雞。 第

4、三遍：是一只大大的雞 第四遍：是一只黃色的雞 第五遍：是一只大大的門兒開出的小小雞。 學(xué)唱：變式練習(xí)，通過歡迎小雞，扮演小雞的方式練習(xí)唱歌。反思與討論：門里面還能開出什么東西？ 其他：仿編、表演唱 第六頁(yè)，共三十二頁(yè)。三、幼兒園韻律教學(xué)的(De)基本流程 導(dǎo)入（夠用的）故事,情境創(chuàng)設(shè)初步感知音樂動(dòng)作合樂動(dòng)作（模仿）替換動(dòng)作模型部分創(chuàng)編（替換樂段）增添其他“味精”更高級(jí)的適宜挑戰(zhàn)：如動(dòng)作加難、人際合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂器、道具等注：故事、動(dòng)作必須(Xu)從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來！ 課例：匹諾曹要做真孩子 第七頁(yè)，共三十二頁(yè)。動(dòng)作模型色塊：匹諾曹(Cao)要做真孩子規(guī)(Gui)模

5、：112拍； 速度：120拍/每分鐘第八頁(yè)，共三十二頁(yè)。 1、動(dòng)作模型的規(guī)模 模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作組織的規(guī)模越大，難度越高。 2、動(dòng)作的種類及繁(Fan)復(fù)程度 1）在一個(gè)模型里，包含不同動(dòng)作的種類越多，難度越高；在一個(gè)模型里，動(dòng)作的繁復(fù)程度越高，難度越高。 2）速度（速率） a、每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短難度越大。 b、不同動(dòng)作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動(dòng)作重復(fù)幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。 動(dòng)作(Zuo)漸進(jìn)安排第九頁(yè)，共三十二頁(yè)。即：先預(yù)成（模仿）再生成（替換填充）（先小、少局部再多大局部）在教師引導(dǎo)下整體創(chuàng)作材料不變自選主題創(chuàng)作自選材料、主題獨(dú)立創(chuàng)作注意：學(xué)習(xí)者先“克隆”（模仿）后歸納規(guī)律再

6、在引導(dǎo)下局部替換最后才是自由創(chuàng)新高級(jí)榜樣的提供學(xué)習(xí)任務(wù)的分(Fen)析和評(píng)價(jià)，如果任務(wù)太難要及時(shí)調(diào)整。其動(dòng)作設(shè)計(jì)是：先預(yù)成，后生(Sheng)成，預(yù)成為生(Sheng)成第十頁(yè)，共三十二頁(yè)。課例分析小精靈與大怪獸空間安排的流(Liu)程多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個(gè)幼兒兒都看到教師的示范；圓圈安排時(shí)要求教師在圈上作示范。1、坐著做上肢動(dòng)作2、站在座位前做動(dòng)作3、在自由空間狀態(tài)下移動(dòng)可走動(dòng)、可結(jié)伴(Ban)4、 在隊(duì)形中移動(dòng)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)任務(wù)的層層遞進(jìn)原則。第十一頁(yè)，共三十二頁(yè)。1、TS眾（教師先和全體幼兒(Er)做互動(dòng)） T先擔(dān)任發(fā)起動(dòng)作者，讓S擔(dān)任動(dòng)作反應(yīng)者，再交換角色.2、TSS眾（教師帶

7、領(lǐng)1或2、3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者）3、TT （教師和另外一名教師做互動(dòng)示范）4、TS1 （教師和一名幼兒做互動(dòng)示范嘗試）合作流(Liu)程：第十二頁(yè)，共三十二頁(yè)。5、S1S1（請(qǐng)一對(duì)反應(yīng)較快、能力(Li)較強(qiáng)的幼兒做互動(dòng)示范嘗試） S1S1（請(qǐng)一對(duì)反應(yīng)較慢、能力較弱的幼兒做互動(dòng)檢驗(yàn)評(píng)估） 注意：教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時(shí)，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒對(duì)游戲規(guī)則的主動(dòng)理解。6、自由結(jié)伴互動(dòng)或規(guī)定結(jié)伴互動(dòng)7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴合(He)作流程：第十三頁(yè)，共三十二頁(yè)。必(Bi)要時(shí)主教可帶或兩師可各帶一生挑戰(zhàn)與激(Ji)勵(lì)合作流程示范一師對(duì)一師一師對(duì)一生一生對(duì)一生可先選中等水平生示幫助

8、過程先選強(qiáng)生后選弱生眾教關(guān)懷與溫暖一師對(duì)眾生 師總是主動(dòng)，必要時(shí)交換角色第十四頁(yè)，共三十二頁(yè)。1、先分層，后分段，難點(diǎn)前置1）先分層1）在分段探討動(dòng)作前，最好不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢(Chang)的愉悅性。2）最初的隨樂動(dòng)作感知活動(dòng)應(yīng)該做無需練習(xí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作。而且該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能方便遷移到以后要求掌握的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）“高結(jié)構(gòu)低控(Kong)制”設(shè)計(jì)流程第十五頁(yè)，共三十二頁(yè)。1）先(Xian)分層先分層：在分段探討動(dòng)作前，一般應(yīng)該在暫時(shí)不重點(diǎn)探討動(dòng)作或音樂，而

9、僅僅是跟隨基本完整的音樂做完整的故事做簡(jiǎn)單的隨樂動(dòng)作。該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能有利于幫助幼兒學(xué)習(xí)接下來所要求掌握(Wo)的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化等。第十六頁(yè)，共三十二頁(yè)。2）后分段(Duan)注意不要在每段都設(shè)置過于復(fù)雜和高級(jí)的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落不得多于2個(gè)。3）難點(diǎn)前置心理學(xué)原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳期內(nèi)解決重難點(diǎn)問題?。ɑ顒?dòng)的“基本部分初期”注意力最為集中。）4）夠用原則心理學(xué)原理：當(dāng)信息負(fù)荷超載時(shí)，學(xué)習(xí)就自動(dòng)停止了！第十七頁(yè)，共三十二頁(yè)。1）先(Xian)分層這樣做目的是：盡量提供整體的故事和音樂印象，保證審美感知和表現(xiàn)的完整性、流暢性。即不(Bu)切斷音樂和故事，就不(B

10、u)會(huì)不(Bu)破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，就能夠避免幼兒在段落與段落、樂句與樂句、表演情節(jié)和動(dòng)作之間轉(zhuǎn)換銜接的困難。第十八頁(yè)，共三十二頁(yè)。1）先分(Fen)層一開始的這個(gè)設(shè)計(jì)層次，我們可以把它稱為初始層。就好比我們繪畫，一開始僅僅只是勾勒出一個(gè)大致的輪廓。然(Ran)后在一個(gè)一個(gè)局部將之細(xì)致化和渲染上更豐富的色彩。第十九頁(yè)，共三十二頁(yè)。2）后分(Fen)段后分段：即上面所說在初始層完成后，再將一個(gè)一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致化的設(shè)計(jì)。特別需要注意的是：不要在每段都設(shè)置過于復(fù)雜和高級(jí)的要求。而且第(Di)一次教學(xué)中，由于前面已經(jīng)經(jīng)過了較大努力，初步掌握故事動(dòng)作音樂的共同結(jié)構(gòu)后，幼兒注意力已經(jīng)逐

11、漸進(jìn)入半衰狀態(tài)。第二十頁(yè)，共三十二頁(yè)。2）后(Hou)分段同時(shí)，每個(gè)內(nèi)容的難度都應(yīng)該是比較小的“近遷移”內(nèi)容。復(fù)習(xí)活動(dòng)中，精致化設(shè)計(jì)可(Ke)以并且也應(yīng)該是有一定難度的新挑戰(zhàn)。但每次獨(dú)立復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)挑戰(zhàn)段落一般也不宜超過2個(gè)。第二十一頁(yè)，共三十二頁(yè)。 有的時(shí)候，教師感到“弄不下去”可能并不一定是因?yàn)樘魬?zhàn)過多過難，而是因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言羅嗦，不能夠澄清目標(biāo)和方法流程，學(xué)習(xí)者不得要領(lǐng)。 要改變這種窘?jīng)r，除了教師需要堅(jiān)持精講多練的原則以外，還需要自己反復(fù)練習(xí)如何利用講解、示范、提問更好地(Di)幫助學(xué)習(xí)者明了認(rèn)知和練習(xí)要點(diǎn)，如學(xué)會(huì)熟練使用：“邊示范邊講解邊練習(xí)”的流程等。補(bǔ)充(Chong)說明：第二

12、十二頁(yè)，共三十二頁(yè)。拉德斯基(Ji)進(jìn)行曲第二十三頁(yè)，共三十二頁(yè)。一(Yi)、幼兒園欣賞教學(xué) 欣(Xin)賞：動(dòng)物狂歡節(jié)化石 第一遍聽賞，請(qǐng)聽出該曲有哪些樂器？ 第二遍聽賞，請(qǐng)邊聽音樂邊模仿奏樂的樣子。思考： （一）這個(gè)課例運(yùn)用了幼兒園音樂欣賞教學(xué)中的什么教 學(xué)模式？ （二）圖畫在此起了什么作用？ （三）圖畫除了畫譜的作用以外，還有其他作用嗎？ 第二十四頁(yè)，共三十二頁(yè)。綜合性音樂欣賞活動(dòng)胡桃(Tao)夾子 （二）請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂(Le)邊用色卡將音樂(Le)的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來（一）請(qǐng)邊聽樂曲邊用圖卡將音樂表現(xiàn)出來。討論： 抽象圖形可以將音樂表現(xiàn)出來嗎？這種圖形的作用與化石中圖形的作用有什么不一樣？

13、A、B、A、C、A、B、A回旋曲式是否還有別的方式可以用來感知這首樂曲聲音的形象？新授：第二十五頁(yè)，共三十二頁(yè)。推論: 以上教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)(Tong)教學(xué)法有哪些不同之處？ 幼兒園綜合性(Xing)音樂欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？什么是綜合性(Xing)音樂欣賞活動(dòng)？ 游戲性綜合性音樂欣賞活動(dòng)：就是整合幼兒園五大領(lǐng)域和音樂學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用聽、說、畫、寫、動(dòng)等多種方式來感知音樂和欣賞音樂的活動(dòng)。整合性教學(xué)內(nèi)容上的整合 （語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的整合與音樂學(xué)科內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的整合）教學(xué)方式上的整合（運(yùn)用動(dòng)作、言語(yǔ)、圖形、色彩等）主動(dòng)參與性第二十六頁(yè)，共三十二頁(yè)。獅王進(jìn)

14、(Jin)行曲結(jié)論：幼兒園綜合音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)(Dong)的特點(diǎn)及其理論依據(jù)課后思考：綜合性音樂欣賞活動(dòng)體現(xiàn)了什么教學(xué)理念？還有什么音樂教學(xué)活動(dòng)可以利用綜合的形式？幼兒園整個(gè)課程建設(shè)是否都能運(yùn)用綜合的方法？在后現(xiàn)代時(shí)期，綜合課程如何應(yīng)對(duì)五彩繽紛的話語(yǔ)體系的競(jìng)相追逐？總結(jié)：復(fù)習(xí)新授：幼兒園綜合音樂欣賞的教學(xué)方法第二十七頁(yè)，共三十二頁(yè)。參考(Kao)書目：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(Yao) 樓必生、屠美如學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教學(xué)研究北京師范大學(xué)出版社xxxx年版資利萍幼兒園藝術(shù)綜合教學(xué)的實(shí)踐探討載學(xué)前教育研究2xxx年第五期多爾著、王紅宇譯后現(xiàn)代課程觀教育科學(xué)出版社2xxx年版第二十八頁(yè)，共三十二頁(yè)。第二十九頁(yè)，共三十二頁(yè)。第三十頁(yè)，共三十二頁(yè)。幼兒園律動(dòng)教學(xué)的方(Fang)法課例分析(Xi)：春曉匹諾曹第三十一頁(yè)，共三十二頁(yè)。內(nèi)(Nei)容總結(jié)幼兒園音樂教學(xué)的基本流程。 任何創(chuàng)新都是站在巨人的肩膀。各個(gè)階段有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)-解決-反思-解決。設(shè)計(jì)活動(dòng)能力和教學(xué)能力提升。導(dǎo)入-欣賞-學(xué)唱-其他。注：故事、動(dòng)作必須從音樂的框架及幼兒的生