分數(shù)與除法說課1

1、分數(shù)與除法人教版小學(xué)五年級下冊我將分以下五個部分進行說課：一、對本課的理解和思考二、對教學(xué)目標(biāo)和重難點的把握三、對教學(xué)設(shè)計的思考四、對教法、學(xué)法的理解五、板書設(shè)計說教材說學(xué)生一、對本課的理解和思考 （一）教材編排特點教材安排了兩道例題來說明分數(shù)與除法的關(guān)系。例1是把一個物體（一塊蛋糕）平均分成若干份，求每份是多少。學(xué)生可以根據(jù)整數(shù)除法的含義，列出除法算式；可以根據(jù)分數(shù)的意義，直接說出結(jié)果。這樣就把除法計算與分數(shù)聯(lián)系了起來。本課時的教材編排以生活情境和問題情境貫穿始終，以感知、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用為主線循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，既鞏固了對分數(shù)意義的認識，又為后面學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)，

2、特別是學(xué)習(xí)分數(shù)化小數(shù)作出了理論鋪墊，在整個第二單元的教學(xué)中起著重要的承上啟下的作用。（二）說學(xué)情五年級學(xué)生有了一定的分析問題和解決問題的能力，所以教師可以放手多一些，大膽的讓孩子多想多動手多思考多總結(jié)。本班大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，采取讓學(xué)生動手動腦的方法，找到知識之間的聯(lián)系，使他們獲得成就感，不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生理解了分數(shù)的意義，再來學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)做好了準(zhǔn)備。二、對教學(xué)目標(biāo)和重難點的

3、把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在具體的問題情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納，理解、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，并能用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。2、引導(dǎo)學(xué)生參與探索分數(shù)與除法關(guān)系的全過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、比較和歸納的能力。3、讓學(xué)生體驗到分數(shù)與日常生活密切相關(guān)，初步感知許多實際問題可以借助分數(shù)來解決。通過理解分數(shù)與除法的關(guān)系，受到事物普遍聯(lián)系的唯物主義思想教育。教學(xué)重難點本課時的教學(xué)重點：理解分數(shù)與除法的關(guān) 系，會用分數(shù)表示除法的商。本課時的教學(xué)難點：分數(shù)與除法的聯(lián)系。三、對教學(xué)設(shè)計的思考 新課標(biāo)指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與接受，動手實踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

4、情景引入探究發(fā)現(xiàn)鞏固應(yīng)用 在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我遵循了新大綱的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識的過程中。將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。四、對教法、學(xué)法的理解說教法說學(xué)法說教學(xué)過程復(fù)習(xí)：1.把6塊餅平均分給2個同 學(xué)，每人分 得多少塊？2.把12塊餅平均分給3個同學(xué)，每人分得多少塊？3.把1塊餅平均分給3個同學(xué)，每人分得多少塊？4.把3塊餅平均分給4個同學(xué)，每人分得多少塊？31把一個蛋糕

5、平均分給3人，每人分得多個？13= （個）這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課節(jié)在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義時學(xué)生熟悉的分月餅情境，既使學(xué)生體驗了兩個數(shù)相除，商可能是整數(shù)，也可能是小數(shù)，還可能是分數(shù)，同時又通過一個相對簡單的問題引出“除法”與“分數(shù)”這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角，通過分一塊月餅引出后面的分三塊月餅。例2 把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？ 說一說：怎樣列式？ 猜一猜：每人可以分得多少塊月 餅？ 想一想：有幾種不同的分法？探索發(fā)現(xiàn) 環(huán)節(jié)一：設(shè)疑，激發(fā)探究興趣 創(chuàng)設(shè)一個有一定難度問題情境，學(xué)生無法通過直觀和已有知識經(jīng)驗解決，必須重新整理思路或者進行動手操作 環(huán)節(jié)二：動手操作分月餅，多種思路說分法“3塊月餅平均

6、分成4份，每份有3/4塊”的思維過程既是本節(jié)課的重點又是難點。為此，我設(shè)計了四人小組為單位進行探究，切合了問題情境中的“4”人分月餅的數(shù)字，便于檢驗平均分的結(jié)果，通過分一分、說一說、看一看、擺一擺這樣的形式，可以讓學(xué)生直觀地感知、完整地思考、暢快地表達平均分的過程，尊重學(xué)生的個性思考，并鼓勵多種思路去分。=3塊的 （塊）3 443 431塊的3個 41 431塊的3 443（塊）環(huán)節(jié)三：互相交流，深化研究想：把2塊餅平均分給3個同學(xué)，每人分得多少塊？ 23= （塊）32考考你：把5塊餅平均分給8個同學(xué)，每人分得多少塊？58= （塊）85環(huán)節(jié)四：借助表象，快速類推不借助學(xué)具，讓學(xué)生很快想出下面各

7、題的結(jié)果： （1）把2塊月餅平均分成3份，每份是多少塊？（2）把3塊月餅平均分成5份，每份是多少塊？（3）把a塊月餅平均分成8份，每份是多少塊？（4）把a塊月餅平均分成b份，每份是多少塊？通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系提供更多的素材，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可以說是水到渠成。 環(huán)節(jié)五：觀察算式，概括總結(jié)分數(shù)與除法的關(guān)系你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系？1313=3434= 如果用字母a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)。用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系：ab=ab被除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的分母。被除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)除數(shù)b可以是0嗎？(b 0)35=354你能行！713=( )7= =5_8=( ) ( )4（ ）5899nm=mn(m0)13799 6 5=657練習(xí)十二12= （千克）13= （千克）答：每袋重 千克答：每袋重 千克練習(xí)十二34= （平方米）35= （平方米）答：每種花占地 平方米