利用游戲激發(fā)興趣培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

1、利用游戲激發(fā)興趣 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力蘭溪市橫溪鎮(zhèn)小天使幼兒園 吳青芝內(nèi)容摘要：在培養(yǎng)孩子自理動(dòng)手操作能力活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的動(dòng)手環(huán)境，利用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)幼兒的理解能力也有了明顯的提高。提高幼兒的動(dòng)手能力，教師需要在游戲中滲透動(dòng)手能力的教育和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力 創(chuàng)造環(huán)境 激發(fā)興趣 游戲 滲透 理解能力現(xiàn)在的家庭中大多數(shù)是獨(dú)生子女的家庭，全家都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，恨不得把所有的事情都替孩子做了。因此，造成大多數(shù)孩子什么都不會(huì)做，也賴得做。我國(guó)教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)他的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)他的某些創(chuàng)造性設(shè)想，發(fā)

2、揮他的創(chuàng)造才能?！彼砸獮楹⒆犹峁┮恍┡囵B(yǎng)自理能力的游戲，讓孩子在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)自理。在培養(yǎng)孩子自理動(dòng)手操作能力活動(dòng)中，我堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：創(chuàng)造良好的動(dòng)手環(huán)境，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，我想可以根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動(dòng)手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能讓小手動(dòng)起來(lái)的環(huán)境。如在活動(dòng)區(qū)中對(duì)小班幼兒我們可以投放一些用過(guò)的飲料瓶做娃娃過(guò)家家。中班幼兒我們可以投放一些如鞋帶.毛線.布條之類的，指導(dǎo)幼兒做串珠，穿穿線板等游戲。大班幼兒的動(dòng)手游戲則要更多，如編織.繡花.織毛

3、衣等。各種小制作自然地激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣。開(kāi)設(shè)多種區(qū)角讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。如大班美術(shù)區(qū)可投放廢紙杯，奶盒，彩帶，雙面膠，剪刀等，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)制作玩具。通過(guò)操作活動(dòng)和幼兒之間的交往.合作，自信心.想象力.動(dòng)手能力都會(huì)有很大的提高。孩子們常常在特設(shè)環(huán)境中通過(guò)互動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以環(huán)境能呈現(xiàn)幼兒們連續(xù)的探索過(guò)程?？傊?，在各種游戲中；幼兒的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺(jué)中就提高了幼兒的動(dòng)手能力。 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力滲透到各種活動(dòng)中去現(xiàn)代的幼兒教育要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識(shí)字，數(shù)數(shù)中跳出來(lái)。根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，這對(duì)幼兒教師提出了更高的

4、要求。提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵在于老師。在操作活動(dòng)中滲透。操作活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要途徑之一，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的重要方法之一。教師要盡可能利用積木.拼圖.插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們?cè)诜磸?fù)觸摸，擺弄過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，有所收獲。在游戲活動(dòng)中滲透。新綱要指出，幼兒教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！币?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒的游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育鍥機(jī)。發(fā)展的多樣性，差異性，自然性等特點(diǎn)。在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。如“我給玩具娃娃當(dāng)媽媽”“小小營(yíng)業(yè)員”“什么東西不見(jiàn)了”等等游戲；讓幼兒在玩中樂(lè)，在玩中學(xué)，在玩中動(dòng)。

5、通過(guò)這些游戲幼兒不但獲得了粗淺的知識(shí)技能，還懂得了一些簡(jiǎn)單的道理，同時(shí)也提高了動(dòng)手能力。在教育活動(dòng)中滲透。在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在計(jì)算課上，以前；幼兒照抄算式，而現(xiàn)在我們改用實(shí)物擺算式，教師事先準(zhǔn)備充足的材料，讓幼兒根據(jù)老師的講解進(jìn)行操作。而在美術(shù)活動(dòng)中，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫(huà). 泥塑. 剪貼. 編織. 手工. 折紙等美術(shù)活動(dòng)。在看似簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)；捏捏剪剪；撕撕中幼兒往往陶醉其中，不僅是美術(shù)興趣和素養(yǎng)的啟蒙也是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。又如在語(yǔ)言課上，我們可以讓幼兒根據(jù)故事的情節(jié)，畫(huà)一幅畫(huà)，然后根據(jù)自己的畫(huà)意，來(lái)復(fù)述故事，改變了以往灌輸?shù)慕虒W(xué)方法?？傊@樣不但培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，而且還激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)幼兒的理解能力也有了明顯的提高。 家園配合，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。目前，不少幼兒家長(zhǎng)在兒童觀，發(fā)展觀，教子觀，人才觀等方面都存在問(wèn)題，直接影響著家園合作教育。大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，缺乏相應(yīng)的教育策略，不能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。家園教育一致性，也是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的重要途徑。所以利用家園聯(lián)系冊(cè). 家訪. 電訪等方式，了解家園每天. 每周. 每月的情況；雙方及時(shí)調(diào)整教育方案，力