化學課程標準修訂稿

1、義務教育化學課程標準2010.8目 錄 TOC h z t 樣式1,1,樣式2,2 HYPERLINK l _Toc243105772 第一部分 前 言 PAGEREF _Toc243105772 h 1 HYPERLINK l _Toc243105773 一、課程性質 PAGEREF _Toc243105773 h 1 HYPERLINK l _Toc243105774 二、基本理念 PAGEREF _Toc243105774 h 1 HYPERLINK l _Toc243105775 三、設計思路 PAGEREF _Toc243105775 h 2 HYPERLINK l _Toc2431

2、05776 四、關于目標要求的說明 PAGEREF _Toc243105776 h 3 HYPERLINK l _Toc243105777 第二部分課程目標 PAGEREF _Toc243105777 h 5 HYPERLINK l _Toc243105778 一、知識與技能 PAGEREF _Toc243105778 h 5 HYPERLINK l _Toc243105779 二、過程與方法 PAGEREF _Toc243105779 h 5 HYPERLINK l _Toc243105780 三、情感態(tài)度與價值觀 PAGEREF _Toc243105780 h 5 HYPERLINK l

3、_Toc243105781 第三部分內容標準 PAGEREF _Toc243105781 h 7 HYPERLINK l _Toc243105782 一、科學探究 PAGEREF _Toc243105782 h 8 HYPERLINK l _Toc243105783 二、身邊的化學物質 PAGEREF _Toc243105783 h 13 HYPERLINK l _Toc243105784 三、物質構成的奧秘 PAGEREF _Toc243105784 h 16 HYPERLINK l _Toc243105785 四、物質的化學變化 PAGEREF _Toc243105785 h 18 HYP

4、ERLINK l _Toc243105786 五、化學與社會發(fā)展 PAGEREF _Toc243105786 h 20 HYPERLINK l _Toc243105787 第四部分實施建議 PAGEREF _Toc243105787 h 24 HYPERLINK l _Toc243105788 一、教學建議 PAGEREF _Toc243105788 h 24 HYPERLINK l _Toc243105789 二、評價建議 PAGEREF _Toc243105789 h 28 HYPERLINK l _Toc243105790 三、教材編寫建議 PAGEREF _Toc243105790 h

5、 38 HYPERLINK l _Toc243105791 四、課程資源的開發(fā)與利用建議 PAGEREF _Toc243105791 h 42附錄1 內容標準部分有關行為動詞的分類46 第一部分 前 言化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子?；瘜W不僅與公民的日常生活密切相關，也是材料科學、生命科學、信息科學、環(huán)境科學和能源科學等現(xiàn)代科學技術的重要基礎，是推進現(xiàn)代社會文明和科學技術進步的重要力量，它在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應不足等方面，同樣做出了積極的貢獻?；瘜W學科的上述特征，對新時期化學

6、課程的進一步發(fā)展提出了新的要求，提供了新的思路。義務教育階段的化學教育，不僅要引導學生更全面地認識物質世界的變化規(guī)律，而且要有助于學生更好地適應現(xiàn)代社會生活，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生在德、智、體、美諸方面都得到良好的發(fā)展。一、課程性質義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現(xiàn)啟蒙性和基礎性。一方面，要提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識、科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面，要幫助學生體驗科學探究，在活動中激發(fā)學生交流討論，啟迪學生的思維，拓展學生的視野，提高學生的實踐能力，引導學生初步認識化學與環(huán)境、

7、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發(fā)展觀，認識化學對社會發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學有關社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的思考和判斷。二、基本理念1使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力，樹立為民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。2為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學

8、生都能在原有基礎上得到發(fā)展。3注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。4讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5. 使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，認同化學將為實現(xiàn)人類更美好的未來繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。6. 為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技

9、能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價，增強學習的主動性。三、設計思路全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準）包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分，如圖所示。圖設計思路1依據國內化學課程的現(xiàn)狀、國際科學教育和化學課程改革的趨勢，以及基礎教育課程改革的指導思想，提出化學課程改革的重點如下：以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系；倡導多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。2. 通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來具體體現(xiàn)化學

10、課程對學生科學素養(yǎng)的要求，并據此制訂義務教育階段化學課程目標和內容標準，提出課程實施建議。3依據學生的已有經驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學課程內容，力求反映化學學科的特點，重視科學、技術與社會的聯(lián)系，以“科學探究”、“身邊的化學物質”、“物質構成的奧秘”、“物質的化學變化”和“化學與社會發(fā)展”為內容主題，規(guī)定具體的課程內容標準。這些內容是學生終身學習和適應現(xiàn)代社會生活所必需的化學基礎知識，也是對學生進行科學方法和情感、態(tài)度、價值觀教育的載體。4科學探究是一種重要而有效的學習方式，在本標準的內容標準中單獨設立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內容及要求。在內容標準的學習主題中設置

11、了“活動與探究建議”，旨在轉變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生積極主動地獲取化學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑，觀察、調查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學習方式。這些活動本身也是化學課程目標和課程內容的有機組成部分。5標準中的“可供選擇的學習情景素材”包括與學習內容相關的背景資料，如化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。這些素材旨在幫助教師理解課程目標。教師可在相關主題的教學中利用這些素材來創(chuàng)設學習情景，生動地進行愛國主義、民族精神的教育，增強學生的社會責任感，

12、充分調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內容，體驗化學與技術、社會的緊密聯(lián)系，引導學生理解人與自然的關系，認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。6標準結合案例對化學課堂教學的實施、教學評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)等多個方面提出相應的建議，以促進課程的順利實施。四、關于目標要求的說明標準對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。其中，認知性目標主要涉及比較具體的知識內容，體驗性目標主要涉及情感、態(tài)度和價值觀內容。按照學習目標的要求設有不同的水平層次，在描述課程目標和內容標準時，采用一系列詞語來描述學習水平的不同層次的要求。這些詞語中有

13、的是對學習結果目標的描述，也有的是對學習過程目標的描述（見附錄1）。第二部分課程目標義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導他們認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導學生學會學習、學會生存，更好地適應現(xiàn)代生活。通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發(fā)展。 一、知識與技能1.認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生

14、活中的初步應用，能用簡單的化學語言予以描述。2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。3.了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并能以此分析有關的簡單問題。4.初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設計并能完成一些簡單的化學實驗。二、過程與方法1.認識科學探究的意義和基本過程，進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗。2.初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學習運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。3.能用變化和聯(lián)系的觀點分析常見的化學現(xiàn)象，說明并解釋一些簡單的化學問題

15、。4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。三、情感態(tài)度與價值觀1.保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學習化學的興趣。2.初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的” “物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。3.感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的某些社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。4.增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的可持續(xù)發(fā)展觀念。5.初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學品質。6.

16、增強熱愛祖國的情感，樹立為民族復興和社會進步學習化學的志向。第三部分內容標準內容標準包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成。一級主題二級主題科 學 探 究增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能身邊的化學物質我們周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質構成的奧秘化學物質的多樣性微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示物質的化學變化化學變化的基本特征認識幾種化學反應質量守恒定律化學與社會發(fā)展化學與能源、資源利用常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環(huán)境每個二級主題從“標準” “活動與探究建議”兩個維度對學習內容加以說明。“標準”規(guī)定了學習

17、本課程所要達到的最基本的學習要求。“活動與探究建議”中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學時可依據實際情況選擇應用，也可以增補更適當?shù)奶骄炕顒印Ｆ渲械膶嶒炋骄炕顒討M可能鼓勵學生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)同工作能力。每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設更生動的教學情景。一、科學探究義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結

18、論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究能力。科學探究既是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的目標和重要內容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。本標準對科學探究主題的內容和學習目標從三個方面提出具體要求。(一)增進對科學探究的理解1.體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。2.意識到提出問題和作出猜想對科學探究的重要性，知道猜想與假設必須用事實來驗證。3.知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據。4.認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進

19、行推理和判斷。5.認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。 (二)發(fā)展科學探究能力 要 素目 標提出問題1.能從日?，F(xiàn)象或化學學習中，獨立地或經過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。2.能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。猜想與假設1.能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想或假設。2.具有依據已有的知識和經驗對猜想或假設作初步論證的意識。制訂計劃1.在教師指導下或通過小組討論，提出活動方案，經歷制訂科學探究活動計劃的過程。2.能在教師指導下或通過小組討論，根據所要探究的具體問題設計簡單的化學實驗方案。具有控制實驗條件的意識。進行實驗1.能積極參與化學實驗。2.能獨立地或與他人合作進行實驗操作。3

20、.能在實驗操作中注意觀察和思考相結合。收集證據1.認識收集證據的重要性。2.學習運用多種手段對物質及其變化進行觀察。3.能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。4.初步學習運用調查、資料查閱等方式收集證據。解釋與結論1.能對事實與證據進行加工與整理，初步判斷事實證據與假設之間的關系。2.能在教師的指導下或通過討論，對所獲得的事實與證據進行歸納，得出合理的結論。3.初步學習通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系。反思與評價1.有對探究結果的可靠性進行評價的意識。2.能在教師的指導下或通過討論，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處與不足，并

21、提出改進的具體建議。3.能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。表達與交流1.能用口頭、書面等方式表述探究過程和結果，并能與他人進行交流和討論。2.與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽他人的意見。(三)學習基本的實驗技能化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。化學實驗應高度關注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學生遵守化學實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習慣。初中學生的化學實驗技能應達到如下要求。1.能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2.能在教師指導下根據實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。

22、3.初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。4.初步學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。5.初步學會根據某些性質檢驗和區(qū)分一些常見的物質。6.初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。7.初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。（四）學生的實驗活動學生學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開實驗活動。教師應結合具體的教學內容，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成下列化學實驗活動。粗鹽的提純實驗。氧氣的實驗室制取與性質實驗。二氧化碳的實驗室制取與性質實驗。金屬的物理性質和某些化學性質的探究實驗。鋼鐵銹蝕條件的探究實驗。一定質量分數(shù)的氯化鈉水溶液的配制實驗。酸、堿的化學

23、性質實驗。溶液酸堿性的測定實驗。常見氮肥的檢驗實驗?？茖W探究內容的教學和學習目標的實現(xiàn)，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動。義務教育階段化學課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮伲處熤笇У某潭瓤蓮娍扇?，活動的場所可以在課堂內也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，如“進行實驗”既可作為收集證據的途徑，也可作為提出問題或作出假設的一種依據。探究活動包括實驗、調查、討論等多種形式。在實際教學中應盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內的、體現(xiàn)學生自主性的探究活動?？茖W探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在

24、其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。對科學探究學習的評價，應側重考察學生在探究活動中的實際表現(xiàn)?？茖W探究學習目標的實現(xiàn)，是建立在科學課程學習的基礎之上的，需要與義務教育階段其他相關課程的學習相互配合。附：有關科學探究學習的案例案例1 微粒的運動燒杯中的溶液為什么會變紅？濃氨水蒸餾水和酚酞BA圖問題情景教師在課堂上演示下述實驗。在燒杯A中裝入20mL蒸餾水，滴入23滴酚酞試劑。讓每個同學都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A，B兩燒杯溶液罩在一起（如圖）。幾分鐘后，可以發(fā)現(xiàn)小燒杯A中的溶液變成紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？怎樣用簡單的實驗加以證明？作

25、出假設學生對上述現(xiàn)象提出幾種假設：1.A燒杯內滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關；2.大燒杯壁上沾有某種物質，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；3.燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。實驗探究學生在教師指導下進行下列實驗活動：1.在潔凈燒杯C中加入20mL蒸餾水，滴入23滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象；2.另取兩只燒杯代替A和B。一只中的溶液與A相同，另一只用蒸餾水代替濃氨水，如上圖放置，觀察現(xiàn)象；3.取出少量濃氨水注入試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，嗅到什么氣味？4.把燒杯B中的濃氨

26、水滴入燒杯C中，觀察現(xiàn)象。獲得結論學生在討論、交流基礎上獲得共識：1.氨水能使酚酞溶液變紅2.B燒杯的濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進入了燒杯A中的溶液，使溶液成分改變，并使溶液變紅。案例2 反應前后各物質的質量之和會發(fā)生變化嗎？提出問題在一定條件下，反應物之間發(fā)生化學變化生成新的物質。那么，參加反應的各物質質量總和等于生成的各物質的質量總和嗎？猜想與假設學生根據已有的化學知識和平時的經驗，對“參加反應的各物質質量總和是否等于生成的各物質的質量總和”的問題，提出三種可能的假設：不相等，參加反應的各物質質量總和大于生成的各物質的質量總和不相等，參加反應的各物質質量總和小于生成的各物質的

27、質量總和。相等，參加反應的各物質質量總和等于生成的各物質的質量總和。收集證據經過討論，引導學生通過下列方法檢驗假設：1.查閱化學史資料：從波義耳的失誤到拉瓦錫質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)。2.根據化學知識進行推理：在化學變化中，元素的種類不變，原子數(shù)目不變，原子的質量不變，反應前原子的總質量等于反應后原子的總質量。3.通過實驗進行探究：根據提出假設的依據和已有的知識設計實驗方案(實驗方案可由學生自行設計，教師指導修改；或由教師設計，學生選擇)，并進行實驗，觀測、記錄實驗現(xiàn)象。實驗方案預期結果實驗結果與分析實驗1：取一小截蠟燭粘在一小塊木板上，將小木板和蠟燭一起放在托盤天平(有條件的也可用電子天平)上，調

28、節(jié)砝碼，使天平達到平衡；點燃蠟燭，觀察天平的平衡情況。實驗2：將盛有20mL澄清石灰水的小燒杯放在托盤天平上，調節(jié)砝碼，使天平達到平衡；向澄清石灰水中通入二氧化碳氣體，觀察實驗現(xiàn)象，并觀察天平的平衡情況。實驗3：在小燒杯中加入20mL稀硫酸銅溶液，取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上，調節(jié)砝碼，使天平達到平衡；將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察實驗現(xiàn)象，并觀察天平的平衡情況。得出結論在充分討論和分析實驗結果(甚至重新設計并完成一些探究實驗)的基礎上，師生共同得到探究結論：參加反應的各物質質量總和等于生成的各物質的質量總和，進一步反思結論的正確性。案例3怎樣防止自行

29、車棚銹蝕？探究的問題學校（或社區(qū)、鄉(xiāng)村）內的自行車棚采用了鋼架結構，但使用不久就會生銹。為了延長使用年限，需要采取防銹措施。請同學們思考：怎樣應用有關金屬銹蝕的知識來防止自行車棚的鋼架銹蝕呢？猜想與假設車棚鋼架銹蝕的主要原因是： 、 、 設計方案1.針對分析提出的原因建議采取下列防止車棚鋼架銹蝕的措施：（1） （2） （3） 2.查閱有關鋼鐵銹蝕原因和防護方法的資料，提出可采取的防銹措施，整理成參考材料并與同學進行交流和討論。3.考察同類車棚的防銹方法及其效果，向有經驗的人征求意見，在此基礎上寫成考察報告。4.設計幾種方案，根據某些指標比較這些方案的優(yōu)缺點，然后確定一個比較好的方案。方案1方案

30、2方案3主要步驟和方法防銹材料成本估算施工人力成本估算有效防銹期估計綜合評價優(yōu)劣排序幾點說明：1.本課題是一項實踐性很強的探究活動，要求學生單獨或以小組形式進行實地考察，結合成本核算和效果分析獲得可行的方案。2.如果沒有適當?shù)淖孕熊嚺?，可選擇類似的需要做防銹處理的農具棚、候車棚、露天鐵架、溫室內的鐵支架或者家用鐵器等，并寫出有關的研究報告。 二、身邊的化學物質無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著研究物質及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質，了解化學變化的奧秘，是化學啟蒙教育的重要內容。 本主題引導學生觀察和探究一些身邊常見的物質，幫助學生了解它們對人類生活的影響，體會科學進步對提高人類生

31、活質量所做出的巨大貢獻；增強學生對化學的好奇心和探究欲望，使學生初步認識物質的用途與性質之間的關系，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系，初步形成科學的物質觀和合理利用物質的意識。本主題的教學要注重從日常生活和生產中選取學生熟悉的素材，注重引導學生通過觀察和實驗探究活動，認識物質及其變化。用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美。通過本主題的教學，使學生認識學習化學的重要意義。（一）我們周圍的空氣標 準活動與探究建議說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用。能結合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質，知道氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應。初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室

32、制取方法。了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。實驗：氧氣和二氧化碳的制取和性質。辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？小組協(xié)作設計并完成實驗：人呼出的氣體與空氣中二氧化碳相對含量的差異。本單元可供選擇的學習情景素材： 科學家對空氣成分的探究 宇航、潛水的呼吸供氧 氮氣的用途 燈管中的稀有氣體 溫室效應（二） 水與常見的溶液標 準活動與探究建議認識水的組成，知道純水與天然（自來水）水、硬水與軟水等的區(qū)別。了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。認識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。知道水溶液中溶質是以分子或離子存在的。了解飽和溶

33、液和溶解度的含義。能進行溶質質量分數(shù)的簡單計算。初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。知道結晶現(xiàn)象。9能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。10了解溶液在生產、生活中的重要意義。根據實驗現(xiàn)象推斷水的組成。了解或實地調查飲用水源的質量和水凈化處理的方法；試驗活性炭和明礬等凈水劑的凈水作用。觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化。利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度；依據給定的數(shù)據繪制溶解度曲線。實驗：比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的放熱（或吸熱）現(xiàn)象。觀察生產、生活中的乳化現(xiàn)象。配制某種無土栽培所需的無機鹽營養(yǎng)液。本單元可供選擇的學習情景素材： 自來水的生產工藝 硬水對日

34、常生活的影響 魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法 制取蒸餾水 膽礬晶體的形成 海水制鹽 有機玻璃的溶解與粘接 食品中的乳化劑（三）金屬與金屬礦物標 準活動與探究建議知道金屬的物理特征，認識常見金屬的主要化學性質，了解防止金屬腐蝕的簡單方法。知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；了解用鐵礦石煉鐵的原理。知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，認識這種方法的重要性；知道生鐵和鋼等重要合金；認識金屬材料在生產、生活和社會發(fā)展中的重要作用。認識廢棄金屬對環(huán)境的污染，知道回收金屬的重要性。交流有關日常生活中使用金屬材料的信息，或利用互聯(lián)網或其他途徑收集有關新型合金的成分、特性和用途的資料。實驗：金屬的某些物理性

35、質。調查當?shù)亟饘俚V物的開采和金屬利用情況，提出有關的建議。參觀煉鐵廠或觀看工業(yè)煉鐵的錄像。用實驗方法將氧化鐵中的鐵置換出來。收集有關鋼鐵銹蝕造成經濟損失的資料，設計實驗探究銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法。調查家庭金屬垃圾的種類，分析回收的價值和可能性。本單元可供選擇的學習情景素材： 中國古代在金屬冶煉方面的成就 鋁從貴金屬到廉價金屬的變遷 不銹鋼餐具 現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展 我國重要的金屬礦產資源及其分布 豐富多彩的金屬礦物標本或圖片 金屬的切割與焊接（四）生活中常見的化合物標 準活動與探究建議認識常見酸堿的主要性質和用途，知道酸堿的腐蝕性。初步學會常見酸堿溶液的稀釋方法

36、。初步學會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。知道酸堿性對人體健康和農作物生長的影響。了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途。知道一些常用化肥的名稱和作用。列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。試驗某些植物花朵汁液在酸性和堿性溶液中的顏色變化。使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。自制汽水。當?shù)剞r村常用氮肥的鑒別。調查或收集有關酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料。實驗探究酸堿的主要性質。本單元可供選擇的學習情景素材： 生活中常見的酸性物質和堿性物質 洗發(fā)劑、護發(fā)劑的酸堿性 作物生長最適宜的pH范圍 高錳酸鉀、雙氧水等常見的消毒劑

37、 海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽 根瘤菌固氮 侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻 常見的氮肥及使用注意事項三、物質構成的奧秘從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學學科發(fā)展的趨勢。對物質組成的微觀研究和定量研究使化學逐步成為能在實驗和理論兩個方面同時發(fā)展的一門自然科學。本主題旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學生學習化學的興趣；利用有關探索原子結構的科學史實，使學生了解科學家嚴謹求實的科學態(tài)度；通過對問題的探究和實踐活動，提高學生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點。本主

38、題的教學應結合學生熟悉的現(xiàn)象和已有的經驗，創(chuàng)設生動直觀的情景，從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手認識物質的微粒性，理解有關物質構成的微觀概念；引導學生運用物質構成的初步知識解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。（一）化學物質的多樣性標 準活動與探究建議認識物質的三態(tài)及其轉化。區(qū)分純凈物和混合物、單質和化合物、有機化合物和無機化合物。能從元素組成上認識氧化物。知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽。認識物質的多樣性。 查找一些常見物質的熔、沸點，并說明它們在不同溫度下的狀態(tài)。結合實例討論：普通溫度計內的液體應具有什么性質。加熱碘固體，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗：粗鹽提純。本單元可供選擇的學習情景素材： 干冰的形成和升華

39、 金剛石、石墨和C60 海水的主要成分 鐵的幾種氧化物（二） 微粒構成物質標 準活動與探究建議認識物質的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構成物質的微粒。能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。知道原子是由原子核和核外電子構成的。知道原子可以結合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉化，初步認識核外電子在化學反應中的作用。實驗：比較空氣和水在被壓縮時的體積變化情況。觀察并解釋濃氨水和濃鹽酸相互接近時的“空中生煙”現(xiàn)象。寫科普小品：“我想象中的原子結構”。本單元可供選擇的學習情景素材： 布朗運動 “桂花十里飄香” STM（掃描隧道顯微鏡）與“原子操縱”技術 原子結構模型（三） 認識化學元素標 準活動與

40、探究建議認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見元素。記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。知道元素的簡單分類。能根據元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。形成“化學變化過程中元素不變”的觀念。查找常見食品的元素組成，并列表說明。查閱資料，了解地殼中含量高的幾種元素及其存在。收集有關人體必需的微量元素的資料。本單元可供選擇的學習情景素材： 農作物生長必需的化學元素 人體需要的金屬元素和非金屬元素 元素周期表的發(fā)展（四） 物質組成的表示標 準活動與探究建議能說出幾種常見元素的化合價。能用化學式表示某些常見物質的組成。利用相對原子質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算。能看懂某些商品標

41、簽上標示的組成元素及其含量。根據化合價寫出常見化合物的化學式。根據某種氮肥包裝袋或產品說明書標示的含氮量推算它的純度。本單元可供選擇的學習情景素材： 藥品、食品標簽上相應物質的成分及含量 國家規(guī)定的飲用水標準四、物質的化學變化物質世界充滿了化學變化，人類的生產生活離不開化學變化。化學變化是化學研究的主要內容，它對認識和確定物質的組成、結構有著不可替代的作用。本主題主要包括化學變化的特征、化學反應的類型、化學反應中的能量變化以及質量守恒定律和化學反應的表示方法等內容。本主題的教學要緊密聯(lián)系生活、生產實際，使學生真切地感受到發(fā)生的化學變化；引導學生通過實驗探究認識化學變化的規(guī)律，初步了解研究化學變

42、化的科學方法；通過具體、生動的化學變化現(xiàn)象，激發(fā)學生的化學學習興趣，逐步形成“物質是可以變化的”的觀點。（一）化學變化的基本特征標 準活動與探究建議認識化學變化的基本特征，初步了解化學反應的本質。知道物質發(fā)生化學變化時伴隨有能量變化，認識通過化學反應獲得能量的重要性。知道催化劑對化學反應的重要作用。初步形成“在一定條件下物質可以轉化”的觀點。交流平時觀察到的各種化學變化現(xiàn)象（或觀察一組化學變化），討論并歸納出化學變化的一些特征。設計實驗證實孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產物。觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應的影響。觀察銅鋅原電池實驗。本單元可供選擇的學習情景素材： 生石灰和水反應放

43、出的熱量能“煮熟”雞蛋 石灰?guī)r溶洞和鐘乳石 葡萄糖在體內氧化釋放能量 干電池和充電電池（二） 認識幾種化學反應標 準活動與探究建議初步認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，能用于解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。能用金屬活動性順序對有關置換反應進行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。了解利用化學變化可以制取新物質，改善物質的性能，以適應生活和生產的需要。用實驗證明：鎂帶燃燒、水的電解生成了新的物質。觀察并記錄實驗現(xiàn)象：氫氧化鈉與鹽酸的反應。實驗：探究酸溶液、鹽溶液與金屬的發(fā)生置換反應及其規(guī)律。小組協(xié)作完成當?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。本單元可供選擇

44、的學習情景素材： 用石灰石或貝殼燒制石灰 中國古代的“濕法煉銅” 用堿液處理樹葉制成“葉脈書簽” 用食醋清洗水瓶中的水垢 酸、堿性廢水的處理 （三） 質量守恒定律標 準活動與探究建議認識質量守恒定律，能說明化學反應中的質量關系。能正確書寫簡單的化學方程式。能根據質量守恒定律進行簡單的計算。認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。實驗探究化學反應中的質量關系。用微粒的觀點對質量守恒定律作出解釋。本單元可供選擇的學習情景素材： 拉瓦錫與質量守恒定律的發(fā)現(xiàn) 鎂條燃燒前后固體物質的質量五、化學與社會發(fā)展化學科學的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但有的物質或某些化學變化對人類的生活和社會的

45、發(fā)展可能會產生一些負面作用，因而幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關系是十分重要的。本主題主要內容涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，使學生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的；認識人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。在教學中，要注意用具體的真實事件引導學生體會化學科學與社會發(fā)展的關系，認識學習化學的重要性。（一）化學與能源和資源的利用標 準活動與探究建議認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、煤氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、

46、防范爆炸的措施。理解水對生命活動的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，樹立保護水資源和節(jié)約用水的意識。知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源。知道石油是由多種有機物組成的混合物，了解石油液化氣、汽油、煤油等都是石油加工的產品。了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。觀察某些燃料完全燃燒和不完全燃燒的現(xiàn)象。燃燒條件的實驗探究。實驗：氫氣的燃燒。討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、煤氣、酒精、汽油和柴油中，你認為哪一種燃料最理想？交流并解釋日常生活中常見的燃燒、緩慢氧化和爆炸等現(xiàn)象。觀察汽油、柴油、潤滑油樣品的燃燒情況，調查

47、其用途。調查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議。討論用“蒸餾法”淡化海水以供應工業(yè)用水的可行性。本單元可供選擇的學習情景素材： 不同材料燃燒引起的火災與自救 “氫動”汽車的興起 沼氣、天然氣和“西氣東輸”工程 “可燃冰”的利用 煤礦瓦斯爆炸的預防 面粉廠的防爆措施 海上原油泄漏對生態(tài)環(huán)境的危害及其處理 中國的淡水資源危機（二）常見的化學合成材料標 準活動與探究建議知道常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應用。2了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。3認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。用簡單的實驗方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維（如腈綸）。寫調查報告：“我家里的合成材料制品”。查

48、閱并交流有關復合材料和合成材料應用的資料。調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議。本單元可供選擇的學習情景素材： 純羊毛和合成纖維的鑒別 從石器、青銅器、鐵器到高分子合成材料 塑料制品的回收、再生與降解 納米材料 導電塑料 新型陶瓷（三） 化學物質與健康標 準活動與探究建議了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用。知道一些對生命活動具有重要意義的有機物（如糖、淀粉、油脂、蛋白質、維生素等）。知道某些物質（如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體健康的影響，認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。初步認識化學科學發(fā)展在幫助人類營養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貢獻。收集有關微量元

49、素、維生素與人體健康關系的資料，并了解攝取這些物質的主要途徑。收集化學物質引起毒害 （如吸入有害氣體、誤食有毒物質、家居裝修材料釋放物的污染物等）的資料，提出防止這些危害的建議。觀看錄像，了解一氧化碳、尼古丁等物質的危害。觀看禁毒展覽或影像資料，了解毒品對個人及社會的危害。辯論：化學制品對人類的健康有益還是有害？本單元可供選擇的學習情景素材： 人每天攝入的食物中所含的有機物（如淀粉、維生素、葡萄糖、蛋白質和油脂等） 嬰兒奶粉中的蛋白質含量 導電塑料 有關誤用化學物質危害人體健康的事件 常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關規(guī)定 吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片 被污染或變質的食物對人體的危

50、害（四） 保護好我們的環(huán)境標 準活動與探究建議認識處理“三廢”（廢水、廢氣和廢渣）的必要性及一般原則。了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害。認識合理施用化肥、農藥對保護環(huán)境的重要意義。初步形成正確、合理地使用化學品的意識，認識化學在環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護中的重要作用。參觀本地的三廢處理設施（或觀看有關的影像資料），組織討論。設計實驗，探究農藥、化肥對農作物或水生生物生長的影響。辯論：使用農藥、化肥對人類是利多還是弊多？從報刊、電視或其他媒體上收集一段時間以來當?shù)乜諝赓|量周（日）報或相關信息，分析這一時段空氣質量變化的原因。從環(huán)保部門（或環(huán)保網站）了解當?shù)丨h(huán)境污染情況，參與有關的環(huán)境監(jiān)測活動，

51、提出治理的初步建議。本單元可供選擇的學習情景素材： 污水的處理和利用 二氧化硫排放與“酸雨” 城市空氣質量日報 富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉 臭氧空洞和臭氧層保護第四部分實施建議一、教學建議（一）科學設計教學目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)教學目標是課程目標在教學中的具體體現(xiàn)，是化學教學的出發(fā)點和歸宿，教學目標的設計是教學設計的一項十分重要的任務。1全面體現(xiàn)三維目標?？茖W素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面都得到和諧發(fā)展。全面發(fā)展觀下的教學目標設計，要按照科學素養(yǎng)的三維目標來重新構建教學目標；“知識與技能目標”只是三維目標之一，應注意挖掘化學知識中所

52、蘊涵的科學方法以及情感態(tài)度與價值觀要素；三個維度目標之間應有機結合，融為一體。例如，關于“空氣”內容的情感態(tài)度與價值觀目標，就可設計為“學習從化學角度認識人與空氣的關系，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”，這樣的設計與“能例舉空氣對人類生活的重要作用”的知識目標相匹配。2整體規(guī)劃教學目標。學生科學素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程，因此，應結合標準中的“課程目標”和“內容標準”以及學生的已有經驗，對主題、單元教學目標和課時教學目標進行整體設計和規(guī)劃，針對學生科學素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，設計與之相適應的教學目標。例如，“酸”的概念的學習，就可以整體設計為四個階段：在“二氧化碳的性質”學習中，要求“知道碳酸能

53、使紫色石蕊試液變紅”；在“金屬與酸的反應”學習中，要求“知道鐵、鋁能與稀硫酸反應”；在“常見酸的性質和用途”學習中，要求“定性認識酸的性質”；在“溶液酸堿度的表示”學習中，要求“了解用pH試紙測定溶液酸堿度的方法”，從而達到對酸的概念的初步認識。3科學設計課時教學目標。全面體現(xiàn)科學素養(yǎng)的三維目標，應根據具體教學內容的特點和學生的實際來確定，切忌生硬照搬，使得教學目標的制訂流于形式。應關注學生的學習過程和學習活動，使課時教學目標的設計具有更強的指向性。例如，“空氣中的氧氣含量”的學習，其過程與方法目標就可以設計為“通過實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)，體驗科學探究的基本過程”。課時教學目標應準確、具

54、體和可行。例如，“鐵釘生銹的原因”內容的過程與方法目標，如果表述為“通過實驗探究鐵釘生銹的原因，發(fā)展科學探究能力”，則欠具體，而且也不可行；若設計為“通過實驗探究鐵釘生銹的原因，進一步體會科學探究的基本過程，初步學習猜想與假設、實驗設計等科學方法”則比較恰當。案例4 “探究金屬的物理性質和化學性質”的課時教學目標（1）了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。（2）通過實驗比較鐵、鋁、銅等常見金屬的導熱性、延展性和導電性。（3）通過實驗探究常見金屬與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化學反應，認識金屬的主要化學性質；經歷比較完整的實驗探究過程，增強對科學探究的理解；體會小組合作的意義和快樂。案

55、例4中的教學目標在設計上將三維目標融為一體，關注學生的學習過程和學習活動，注重實驗探究過程的階段性，將探究設計成完整的實驗探究過程，在表述上也較為具體、可行。（二）精心設計科學探究活動，加強實驗教學1精心設計和組織探究活動。教師應充分認識科學探究對于促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。 化學教學中比較常見的探究活動形式有兩種：一是實驗探究活動，二是調查、討論等活動。例如，探究“物質燃燒的條件”，可以通過實驗條件的控制方法，設計三組探究實驗，從是否有可燃物、是否有氧氣、是否達到著火點等三個方面引導學生進行探究；還可以讓學生通過圖書館或互聯(lián)網來查閱有關“鉆木取

56、火”“燧石取火”的資料，引導學生對資料進行分析、討論，從而歸納出物質發(fā)生燃燒的三個條件。教師可根據實際情況來選擇和設計探究活動。在探究教學中，應有目的地組織學生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力；提倡以小組為單位開展探究活動，如分組完成“調查家庭金屬廢棄物的種類，討論回收的價值和可能性”等課題。探究教學要講求實效，不能為了探究而探究，應避免探究過程的形式化和表面化；應把握好探究的程度，避免淺嘗輒止或貿然提升知識難度的做法；應處理好教師的引導和學生的自主之間的關系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦代替或學生放任自流的現(xiàn)象。2加強化學實驗教學。教師在教學中應

57、高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教育教學功能。應認真組織學生完成好標準中要求的必做實驗，重視基本的化學實驗技能的學習。應根據實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學校，可較多地采取學生動手實驗的形式，增加學生進行實驗操作和實驗探究的機會；目前條件有限的學校，可采取教師演示實驗或利用替代品進行實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。如指導學生進行“蛋殼的性質”“食用油和洗潔精在水中的分散”等實驗。在實驗教學中，應重視培養(yǎng)學生的實驗安全意識，形成良好的實驗習慣；重視培養(yǎng)環(huán)境保護意識，樹立綠色化學思想。案例5 “生石灰與水反應放出熱量可以煮雞蛋”實驗的改進“生石灰與水反應放出熱量可以煮雞蛋”的實驗

58、（煮熟一個雞蛋大約需要近一試劑瓶的生石灰），生石灰用量大，而且在大城市中也很難買到。組織學生分組實驗時，可事先布置學生以小組為單位收集袋裝食品中的干燥劑（以生石灰為主要成分）和鵪鶉蛋。要求每小組至少收集四包干燥劑和兩個鵪鶉蛋。學生分組實驗時，每小組用一個250 mL燒杯和水就能將鵪鶉蛋煮熟。案例5中的這位教師通過改進實驗設計，利用較少的儀器、易得的試劑來開展實驗活動，使每一位學生都有親自動手操作和進行實驗探究的機會，這是值得提倡的。（三）注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際1注意貼近學生生活實際。在教學中，應緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質及其變化，增強學習的興趣，加深對化學知識在

59、生活實際中應用的認識。 對于與學生生活實際緊密聯(lián)系的化學物質及其變化，應注意在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識。例如，水是學生生活中最熟悉的物質，在水的教學中，可以引導學生從化學的視角認識生活中的水，探究水的組成和性質，了解水的污染和污染源、水的凈化和純化等。在衣食住行等方面存在著大量與化學有關的素材，如燃料與燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等。教學中可以根據學生的具體情況和教學需要收集和篩選素材，不斷充實教學內容。2重視學科之間的聯(lián)系。在教學中，應有目的有計劃地設計一些學習主題，加強化學與物理、生物、地理等學科的聯(lián)系，如“設計實驗探究某些農藥或化肥對農作物生長的影響”等

60、，使學生在已有各學科知識的基礎上，得到盡可能全面的認識。此外，還可以設計一些開放性的學習主題，注意化學與社會科學之間的聯(lián)系，如“調查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議”“調查當?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出治理的初步意見”“調查常見食品添加劑種類，討論食品添加劑的作用和可能產生的不良影響”等，有意識地引導學生從多個角度對有關問題進行分析或探究。（四）優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性1努力創(chuàng)設真實而有意義的學習情景。真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和應用化學知識。教師應根據教學目標、教學內容、學生的已有經驗，以及學校的實際條件，有