認識圓的說課稿(精選3篇)

1、認識圓的說課稿（精選 3 篇）認識圓的說課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者， 有必要進行細致的說課稿準備 工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。 那么應當 如何寫說課稿呢？下面是為大家整理的認識圓的說課稿， 歡迎大家借 鑒與參考，希望對大家有所幫助。認識圓說課稿 1一、說教材 本節(jié)課選自人教版小學六年級上冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容， 它是在 學生學習了直線圖形的認識的基礎上進行教學的。 學生從學習直線圖 形的認識到學習曲線圖形的認識， 不論是內(nèi)容本身還是研究問題的方 法，都有所變化，是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)課通過圓的認 識的研究， 使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法， 同時也

2、滲透 了曲線圖形與直線圖形的關系。因此，通過圓的有關知識的學習，不 僅加深學生對周圍事物的理解， 也為以后學習圓柱、 圓錐等知識打下 的良好的基礎。二、說學情 六年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，比如騎過的自行車， 有一些學生可能還用過圓規(guī)，對圓有一些了解，但只是直觀的認識。 另外學生在低年級時已對圓有了初步感知， 但對于建立正確的圓的概 念以及掌握圓的特征還是比較困難。三、說教學目標 知識與技能：根據(jù)生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，掌 握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應的名稱。過程與方法：通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓 中半徑和直徑的特征和關系，增強觀察、

3、分析、概括能力。情感態(tài)度和價值觀： 通過對圓的了解， 進一步體會數(shù)學和日常生 活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。四、教學重難點重點：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。 難點：歸納并理解半徑和直徑的關系。五、說教法學法 針對本學段學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水 平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動 參與到學習過程中。 課堂上教師要成為學生的學習伙伴， 與學生“同 甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。六、教學過程導入新課首先是導入環(huán)節(jié)， 我先讓學生回憶一下以前學過的平面圖形有哪 些？學生回憶交流： 有長方形、正方形、三角形、平行四邊

4、形、 圓我順勢展示教材圖片： 從奇妙的自然界到文明的人類社會， 從手 工藝品到各種建筑到處都可以看到大大小小的圓。 讓學生說說自 己所見過的圓嗎？并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識。設計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課 題，簡潔明了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點； 學生對圓已有一定的認識， 因此通過主題圖欣賞生活中的圓， 讓學生 找找自己生活中見過的圓， 使學生對圓有了初步的了解， 激發(fā)了進一 步學習圓的興趣。探究新知接下來是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運用不同的工具畫圓。這是學生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓、 用線繞釘子旋轉(zhuǎn) 畫圓；用三角尺等等，我順勢引出運

5、用圓規(guī)畫圓。先用課件出示圓規(guī) 圖片，幫助學生認識圓規(guī)。 指出圓規(guī)的組成： 一只“帶有針尖的腳”， 一只“裝有鉛筆的腳”。學生自己嘗試畫圓， 邊嘗試邊小結(jié)方法： 定好兩腳間的距離 把帶有針尖的腳固定在一點上把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周， 就畫出 一個圓。在畫圖過程中，我讓學生說說用圓規(guī)畫圓要注意什么？ 設計意圖：學習畫圓的過程讓學生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程， 從最初的利用實物外框、 三角尺等工具畫圓， 讓學生經(jīng)歷了從實物抽 象出平面圖形的過程；運用圓規(guī)畫圓，重點說說畫圓時的注意事項， 更是培養(yǎng)了學生自主解決問題的數(shù)學素養(yǎng)。認識圓的各部分名稱 通過剛才的畫圖，我會展示幾份學生用圓規(guī)畫的圓。并提問：為什么

6、都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢？這跟誰有關呢？接下來認識圓的各部分名稱和概念。 我會讓學生將名稱標在自己 畫的那個圓上，標注圓心、直徑、半徑，并判斷圖中哪些是直徑，哪 些是半徑。設計意圖：通過觀察同學畫的圓，帶著”為什么圓的大小不同、 同學說的半徑又是什么”等疑問， 學生很好奇地自學教材內(nèi)容， 并在 圖上標注名稱，既培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了課堂效率，又及時 鞏固了知識。結(jié)合畫圓的方法，進一步認識半徑和圓心。并引導學生總結(jié)：圓的大小由什么決定？那圓的位置呢？ 設計意圖：明確了各部分的名稱， 再讓學生思考如何畫大小不同、 位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將 學生的實踐

7、操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學生的空間觀念。探索半徑、直徑的特征及關系接下來我會帶領學生一起探究半徑、直徑的特征及關系。 請每位學生在紙上畫一個與剛才的圓的位置與大小都不同的圓， 再畫一個與剛才的圓大小相同的圓。 將三個圓剪下來。 選一個圓形紙 片，沿任意一條直徑折一折。在一個圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑，并量一量。通過畫圖、測量 等活動發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等， 半徑長度是直徑長度的一半，直徑長度是半徑長度的 2 倍。設計意圖：學生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通 過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關系，提 升了學生的探究能力和歸納能力

8、， 同時也經(jīng)歷了知識形成的過程， 體 驗了成功的喜悅，增強了學習的信心。小結(jié)作業(yè)我會讓學生閉上眼睛想一想，你學會了什么？有哪些收獲？ 在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會大家思考兩個問題：餐桌為什么做成圓 形？為什么這些都稱為圓桌會議？設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關圓的 現(xiàn)象，加深學生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點 到中心的距離相同， 這意味著每個人夾菜距離相同， 對就餐的每個人 都是公平的； 圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念； 這也是對圓的本質(zhì)屬性 更高層次的體驗。認識圓說課稿 2一、說教材、教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第四單元 圓的第一 節(jié)內(nèi)容圓的認識，主

9、要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、 掌握圓的 . 特征等。、教材簡析：圓是一種常見的平面圖形， 也是最簡單的曲線圖形。 學生已經(jīng)對 圓有了初步的感性認識， 教學時， 可以讓學生回答日常生活中圓形的 物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。 再指導學生獨立完成畫圓的 操作過程，掌握圓的畫法。 經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征、教學目標：使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。使學生掌握圓的特征， 理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關 系。使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā) 展空間觀念和初步的探索能力。、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關系。、教學難點：用

10、圓規(guī)畫圓。、教學關鍵：指導學生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習。二、學生分析在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低； 本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生 的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形 等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合 作探究方面會存在一些困難。三、說教法學法、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學生的 先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情， 讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知 識。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線， 在動手中引導學生認 識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目

11、的、 有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐 活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同 學們的答案。、教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓 學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié) 規(guī)律，從而主動獲取知識。、本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討 論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、 主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、 思維與語言表達結(jié)合在一起， 使學生對圓有一個形象的感知。 同時作 用于學生的感官， 調(diào)動學生的學習積極性， 給學生充分的時間和機會 讓他

12、們主動參與獲取知識的過程， 培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意 識。四、說教學過程、情景導入：、創(chuàng)設游樂場的一個情境 屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛 車？學生討論、交流。、導入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中 心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知、做車輪師：要做車輪，首先要做什么？ 學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。 師：你是怎樣畫這個圓的？學生介紹不同的畫圓方法。 師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什 么？師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。、安車軸師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點

13、， 那么車軸應裝在哪里 呢？學生裝車軸。圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。 不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法。 師小結(jié)，屏幕顯示：圓心 O。、裝鋼絲：學生裝鋼絲投影出學生所畫的鋼絲， 問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都 是怎樣的線段？師小結(jié)： 連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。 這樣的線段 你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？屏幕顯示：半經(jīng) r 。學生判斷問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？、認識直徑：）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？ 懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。）組織學生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什 么？）匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)

14、條，長度都相等。 屏幕顯示：直經(jīng) d 學生判斷。、認識半徑與直徑的關系 師：剛才我們通過設計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你 們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學生小組討論 出示板書：在同一個圓里， d=2r 或 r=1/2d 。 現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？五、鞏固練習、第 88 頁第一題。、填表。r0 、 241、 42d0 、 861、 04、判斷題：經(jīng)過圓心的線段是直徑。圓心到圓上任意一點的距離相等。直徑的長度是半徑的 2 倍。、操作題小明有一張沒有標出圓心的圓形紙片， 你能幫他找到圓的圓形心 嗎？同時請你說說你是怎樣做的？畫一個半徑 3 厘米的圓。、擴展題：在邊長為 10

15、厘米的正方形里畫出一個最大的圓、想 一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應是多少？、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？ 認識圓說課稿 3一、說教材 圓的認識是小學數(shù)學六年級上冊第四單元中較為重要的教學內(nèi) 容。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認 識，圓的特征。 教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形 的基本方法， 初步感受曲線圖形與直線圖形的關系。 這樣不僅擴展了 學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通 過圓的有關知識的學習， 不僅加深學生對周圍事物的理解， 提高解決 簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打

16、好基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”， 讓學生感受到圓與 現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動， 幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。再 引導學生借助“圓規(guī)”方式畫， 再次感受圓的特征， 并掌握用圓規(guī)畫 圓的方法。這樣的編排， 學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握 一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下， 學生相對獨立的探索空 間不夠，而與此同時，學生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體 驗?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計，旨在加強操作、研討等數(shù)學 活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成 圓的表象，掌握圓的特征。 教

17、學盡可能多的為學生提供展示自己的機 會，讓學生嘗試成功的愉悅。 另一方面，又借助媒體， 將自然、社會、 歷史、數(shù)學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學， 充分放大圓 所內(nèi)涵的文化特性。二、說教學目標新課程標準提出： 數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境， 從學生 的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)， 創(chuàng)設有利于學生自主學習， 合作交流 的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反 思等活動獲得基本的教學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力， 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心，因此，我把本節(jié)課的教 學目標定為以下三點：教學目標：、認識圓知道圓各部分的名稱，知道同一圓內(nèi)直徑、半徑的特

18、征，初步學會用圓規(guī)畫圓。、使學生掌握圓的特征， 理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，并能根據(jù)這種關系求圓的直徑或半徑、培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間 觀念，解決生活中的實際問題。教學重點：1 、知道圓各部分名稱與關系。2 、學會畫圓。教學難點：畫出規(guī)定條件的圓。三、說教學方法1 、教法。思維往往是從動手開始的， 在教學中， 引導學生用多種感官參與 到知識的生成過程中。 要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間 的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱， 理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指 一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思 考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。2 、學法。教師不單要把知識傳授給學生， 更重要的是教給學生獲取知識的 方法，所以我在學法上安排了： 實踐認識再實踐再認識等方法。 教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一 折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言 表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生 自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學生 的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。四、說教學過程首先我會讓學生舉舉生活中的例子。 “日常生活中哪些物體